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谈幼儿园集体活动中提问的有效性 3-6岁儿童学习发展指南指出：教师要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达，及时以适当的方式应答，形成合作、探究式的师幼互动关系。 今天观摩了敖颖园长关于集体活动视频讲座，对集体教育活动中的提问有了些许感悟和思索。在教育活动中，如何开展有效的提问、有何让孩子开口说话，成为我苦苦思索的问题。1.教师的提问缺乏逻辑性，孩子不知所云，无法回答。2.教师的提问针对性太强，不利于幼儿拓展思维的空间。3.教师的提问问答模式单一，无法激发幼儿的学习兴趣。纵观这些问题的出现，固然有客观原因，但更多的是，老师在教学设计中是否用心去揣摩孩子的心理，站在孩子的角度去考虑问题，让孩子敢于开口、乐于开口、善于开口，需要我们深入的探讨。一、挖掘规律，善于引导。1面向全体，共同成长 教师提出的问题应该是面向全班每一位幼儿的，要使每个幼儿都能感觉到这个问题是老师向我提出的，从而愿意参与问答活动。如在数字的书写教学活动中，一开 始，老师就提出问题：“小朋友们，你们看看老师写的这个数字像什么呢？”因为每位幼儿都能从各自不同的角度思考，所以很愿意举手回答这个问题。这样的问 题，既让全班幼儿都参与其中，又激发幼儿表达自己想法的兴趣，所以孩子们回答问题非常踊跃。2因人而异，“个性”成长 对于能力相对较弱的幼儿，要适当设计一些难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，如在认识皮肤活动中，对一些能力较差的孩子，我就设计了问题：“我们身 体的哪些地方有皮肤呢？”对一些能力强的孩子教师设计的提问是：“皮肤的作用是什么？”由于准确地把握幼儿特点来选择恰当的提问方式，从而使每个幼儿都乐 于主动地回答问题，积极参与到活动中。3扩展思维，“创造性”成长 幼儿期时人的思维异常活跃，求知欲望最强。教师的责任就是要引导启发幼儿积极动脑筋，勤思考，从而获得知识和经验。因此教师的提问应有启发性，启发幼儿联 想，引发想象，让幼儿有选择地运用现有知识进行分析和重组。教师编拟许多开放性的问题，可以激励幼儿联想创造，从不同方向、不同角度、不同途径探索问题解 决的多种可能性，找出不同答案，增进幼儿的创造性思维能力。二、及时鼓励，促进幼儿自信心 能够举手回答问题，不仅需要思考，更需要勇气和自信。比如在语言活动云彩和风儿中，老师问幼儿“云彩还可能会变成什么样子？”一个幼儿说“变成小 狗”，于是第二个幼儿说“变成小猫”，之后的每一个幼儿几乎都说一种小动物，在这些动物中周旋了很久。当时若是批评后来回答的孩子，那么这些孩子以后就不 会再这么积极回答问题了。于是老师就鼓励地问到：“除了能变成各种小动物以外，还能变成什么样呢？”看谁能说出和别人不一样的答案。”以这样一种激励的方 式，不仅激发了幼儿的思考，到了教师预期的效果，也增强了幼儿的自信心，敢于在今后的活动中积极动脑进行回答了。三、丰富集体教学活动问答模式 幼儿在日常生活中会提出许多“为什么”的问题，而在教学活动中却很少有提问，我们认为是传统的“老师问学生答”的提问模式，扼杀了幼儿的问题意识。这学 期，我们尝试在教育活动中让幼儿提问，说出自己不理解的地方，让幼儿真正站在“主体”“提问”的角色上。如在语言活动儿歌云彩和风儿中，我们就引导幼 儿提出自己不明白的地方。很多幼儿都提出了各种不同的问题，“什么样是躬着身子？”“什么是围嘴子？”等等。而在问题的解决中，我们也是先请其他幼儿思 考、回答，然后再有老师讲解。这样我们就将原有的模式改为了“幼儿问幼儿想老师答”，而在这个过程中，幼儿有了更多的提问机会，他们的问题意识和 自我提问的能力也就在无形中得到提升。 在这学期中，不仅幼儿的水平有所提高，作为教师的我们也受益匪浅，每一次尝试之后，我们