北师大二年级语文上册《我有一盒彩笔》教学设计及反思【三则】【名师教学】.docx

我有一盒彩笔教学设计及反思【三则】我有一盒彩笔教学设计之一教学目标：1、知识与技能：（1）运用已经学会的识字方法自主识字17个，掌握其中9个生字的写法。（2）正确流利、有感情地朗读课文，学习仿写句子。2、过程与方法： 在多重对话与交流的过程中，引导学生边读边想，感悟诗的意境，领悟语言文字的美。3、情感态度价值观： 培养学生热爱生活的情感，满足不同层次的学生表现自我的需要，激发学生心中美好的理想和愿望。教学重点：课文第二小节（自主识字的能力、朗读能力和想象能力）教学准备：字卡、词卡、课件设计理念：罗杰斯曾说过：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与与自由表达，其形象思维能力和创新人格才得以培养”。基于此，本课的设计努力将情境带入课堂，促使学生在愉悦的氛围中感知文本、自主识字；另一方面，努力将课堂还给学生，给学生活动的空间，以满足不同层次学生的需要。通过朗读、对话、欣赏、想象等方式来培养学生的创新思维能力、人文情感和正确的人生价值观。教学过程：一、谈话导入师：同学们，睁大你们的眼睛，看看程老师给你们带来了什么？（课件播放图片）哪位同学说一说？咱们的好朋友丁丁用他自己的彩笔把刚才看到的美景画了下来，还写了一首小诗，题目是我有一盒彩笔。二、板书课题：1、说说“盒”字怎么写？认识“皿”字底。2、齐读课题。三、初读识字：1、学生运用已经学会的识字方法一边读课文，一边识字。2、开火车读字卡、词卡。3、（看课件）说说怎么记“挂、荒、绵”，指导书写“荒”。4、（看课件）认识多音字“藏”。四、指导朗读：1、学生自由读课文，把课文读正确、读懂。2、指名读、评议。3、指导第1小节：师范读，生评议；学生自由读。师生合作读。4、师生律动小小蜡笔5、指导第2小节：学生自由读，说说：丁丁又画了什么？学生用自己喜欢的方式读。指名读，学生想怎么读就怎么读。评议。6、齐读全文。五、拓展升华：1、师：同学们，假如你也有一盒彩笔，你想画什么呢？指名学生说。2、（出示课件）师：把你们想画的仿照课文的句式写下来吧！我有一盒彩笔教学设计之二一、谜语导课1. 小朋友喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，请大家认真听，仔细想，看谁先猜出来。身上穿着彩色衣，没事儿躺在盒子里，美术课上带着它，画出什么都美丽！2. 揭示谜底：彩笔多么神奇的彩笔啊！你们一定用它画过许多画，谁愿说说你用彩笔画过什么？（学生纷纷举手要求发言）（教师用谜语导入新课，学生兴趣很浓。让学生谈自己的画，贴近了学生的生活，缩短了课文与生活的距离，学生有感受，自然有话可说。）二、初读课文1.我们的好朋友丁丁也用彩笔画出了一幅幅美丽的画，他还给画配上了好听的诗呢！请小朋友边听边看边想：丁丁一共画了几幅画？每幅画里都画了些什么？（学生听录音，看课件，了解课文内容）2. （课文录音是本班学生自己录制的，听到自己的同学的声音从电脑中播放出来，学生感到很亲切，起到了很好的示范作用，也可以激励大家用这种方法来读书，这对提高学生的朗读水平很有好处。课件演示直观形象，符合学生的认知规律，同时对学生尽快了解课文内容很有帮助。）3. 说说丁丁画了几幅画？每幅画里都画了些什么？（丁丁画了两幅。第一幅画了小河、稻田、月亮、山、电视台等内容。第二幅画了海洋、太阳、面包树、小朋友长上翅膀等内容）丁丁不仅画画得好，诗写得也美。这节课我们就来学习这首好听的诗我有一盒彩笔（出示课题并齐读）三、品析词句，随文识字：(一)学习第一节：1. 请小朋友自由朗读第一节，同桌合作学习生字，把你最喜欢的句子多读几遍，并互相交流一下喜欢的原因。汇报自学情况。（品析句子可以不按照书上的顺序）A：画一条蓝色的直线，那是小河流过的稻田1. 学生先朗读句子、交流自己喜欢的理由，再互相评议补充。（结合课件说理由：蓝色的小河水很清澈很美丽。仿佛听到河水哗哗地流动，声音很动听。这么清澈的水浇灌了庄稼，庄稼喝饱了水，可茁壮成长，明年一定是个丰收年！） 2. 指导朗读。（让朗读好的学生谈自己朗读的处理）（在这一环节中，采用自己与文本对话-同桌合作解决生字-全班交流汇报学习成果的形式进行学习，收到了较好的效果。）出示生字：线（）说说你是怎样记住“线”的？(学生用多种方法记)“纟”的字都与丝线有关。（）丁丁除了画“直线”还画了“曲线”(出示生字：曲线)你会画直线和曲线吗？（指名画）（在熟读课文的基础上再学习生字，并用画画的方法区分直线与曲线，孩子们喜欢。） ：画一条紫色的曲线，那是连绵起伏的远山。理解：连绵起伏（读准字音，记住字形，结合简笔画理解词义）1. 请喜欢这句的同学谈谈喜欢的理由。2. 感情朗读课文（看课件）抬眼望去，远处的山高高低低，一座连着一座，这就叫连绵起伏。在霞光的映射下，远山像蒙上了一层薄薄的紫纱，多么富有诗情画意!请小朋友们按照自己的体会朗读。（语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应也是多元的。教师再次放权给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，同时充分尊重学生在学习过程中的独特体验。）：画一个黄色的圆，那是中秋明月挂在山间。：画一个细细直立的三角，那是电视塔插入云天。C句引导：1、你们见过中秋节的月亮吗？(学生结合生活谈谈自己见到的中秋明月的样子。)2、（看课件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋节这天，她显得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注视着你们那一张张可爱的笑脸呢!你能把这句话美美地读给他听吗？3、结合自己的理解朗读课文。D句指导朗读：突出：细细、直立、插入云天（让学生结合自己的生活谈自己对课文的独特的感受，尊重了学生的个性，肯定了孩子们的感悟，他们学习的兴趣、求知的积极性也就无需老师穷尽各种办法来激发了。学生们根据自己的理解朗读课文，真正成为学习的主人。）一节小结：丁丁用彩笔画出了美丽的今天，让我们美美地朗读这一节。从小朋友优美的朗读声中，老师感到你们个个都是热爱生活的孩子!(课间活动)丁丁不仅喜欢美丽的今天，他还用彩笔描绘出明天的理想。二)学习第二节：1、四人小组合作学习课文的第二节，你觉得丁丁的哪个理想最美好，最神奇，就多读几遍。2、生反复朗读课文，体会每个理想之神奇。3、汇报学习情况：你认为丁丁的哪个理想最美好，最神奇？A：我画透明的海洋，为了看清海底的宝藏。1、重点理解“透明”：清澈，没被污染。2、理解“宝藏”：（1）指名读。“藏”是多音字，它还读cn（板书）捉迷藏的藏。读准这两个音。（2）你知道海底有哪些宝藏吗？（指名说）看“海底世界”课件。（知道虽然海底有很多宝藏，但我们人类有合理的开发和利用，不能盲目地滥用。）3、感情朗读。B：我画绿色的太阳，为了让夏天凉爽。C：我画结满面包的大树，为了永远消灭饥荒1、生说理由。2、学习词语：（1）（出示：永远）女生读。（出示：饥荒）男生读。（2）老师出个字谜，答案就在这三个字里：一点压弯水笼头。（3）你是怎样记住饥和荒的？饥：人饥饿的时候要吃食物，所以用“饣”。荒：庄稼都死亡了地就荒了。所以中间是个“亡”。理解：饥荒（可以根据字形来猜猜词义，也可以结合自己的阅历理解）3、引导：小朋友们每天能够吃到可口的饭菜，可世界上还有很多人每天吃不饱穿不暖。（出示相关图片）让学生知道世界上还有许多人正面临饥饿的威胁，应该养成节约的好习惯。看到这些画面你想说什么？如果有结满面包的大树呢？能读好这句话吗？（指导朗读）（书读百遍，其义自现。以读来体会、理解课文中的关键词：透明、饥荒、）D：我画小朋友长上翅膀，为了在广阔的天空飞翔。1. 生说理由。2. 想象一下，你现在就有一双翅膀，那么你会去做什么？（指名）相信假如你有一双翅膀，你一定会：飞进森林里和小动物们一起跳舞，一起学习，一起歌唱。你们一定能读好这句话。3. （出示：飞翔）指名读、齐读。丁丁的理想多么美好！让我们用最动听的声音齐读这一节。（丁丁给小朋友画上了翅膀，为了在广阔的天空飞翔，老师也给每位学生插上了想象的翅膀，使他们在自己的世界翱翔。）四、配乐朗读全文。五、扩展：每个人都有理想，如果让你用彩笔描绘出自己的理想，你会画什么，你能仿照课文说一句（一段）话吗？（此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。）我有一盒彩笔教学设计与反思之三教学目的：1 认读本课的11个生字，会写8个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 仿照课文，写一首小诗。第一课时教学过程：一、谜语引入二、初读感知 自主识字1 自由读课文，注意读准生字的读音2 小组合作交流生字并检查3 全班交流识字中遇到的困难和识记生字的好办法，点拨多音字“藏”4 多种形式读生字5、指名朗读课文，为文中两幅图取名字。三、巩固识字1争与蜡笔交朋友：全部读对，得一张蜡笔激励卡。2游戏：给字宝宝照相。要求认读会写的字。3指导书写：重点指导“盒”“宝”“永”“底”的书写，其中“盒”与“宝”要与语文天地的书写结合，还要与“金钥匙”的写法介绍结合起来。 （2）其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行识记。四、学习诗歌第一小节（一）4人小组选择友情提示的一项或几项来完成A说一说：丁丁用彩笔画了什么，那表示什么景物？B画一画：用简单图形把板书补充完整C读一读：怎么读才能把你喜欢的句子读好听（二）小组汇报按上面的提示汇报，相机指导朗读。（相机理解“连绵起伏”，图片展示。相机理解电视塔。问你为什么把电视塔画得这么高呀？教师出示图片电视塔：电视塔给了你什么感受呢？）（三）总结第一小节：1、齐读：我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天。2、丁丁说读法: 每次读这一小节，我总喜欢边读边想象那些美丽的景色边读，读着读着，我仿佛就在美丽的景色中游玩，是多么的陶醉啊。3学生出主意、提建议：怎么读才能把第一小节读好？4学生用自己喜欢的方式为课件配音。第二课时（阅读教学比赛教学设计）设计说明： 罗杰斯曾说过：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与与自由表达，其形象思维能力和创新人格才得以培养”。基于此，本课的设计努力将课堂还给学生，给学生活动的空间，以满足不同层次学生的需要。拟通过朗读、评读、绘画、想象等方式来感受诗歌的美；基于学生对语文材料的反应往往是多元的，在尊重差异的前提下，珍视学生的个性化体验，拟多次让学生选用自己喜欢的方式来读文，鼓励学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达,在学生多层次朗读的前提下，拟通过朗读金钥匙及各种形式的评读让学生感受朗读的魅力。教学过程：一、创设情境，出示本课的评价要求：回答精彩，朗读有味道，小组会合作的可获得蜡笔激励卡，若小组四人共能得到4张，就可以到“阅读天地”选择小组喜欢的“太阳”，不同颜色的太阳有不同的小诗。二、课件出示生字词，复习引入（师再次提醒“藏”有两个读音），并送出教师的第一个理想。三、检查上节课的作业1、同桌两人一人画，一人背第一节诗完成得怎么样。2、说背诵好方法3、全班选择自己合适的方法来背，并送出教师的第二个理想。四、学习第二节诗（一）师根据课件分步展示动画来范读第二节诗。（二）学生找到喜欢的伙伴把第二节诗读一读。（三）学生个人汇报：你觉得丁丁的哪个理想最神奇、最有趣？学生提到哪引导到哪：A画透明的海洋1、理解海底宝藏：播放图片。2、你还知道海底有哪些神奇的东西?3、学生个人试读、喜欢的站起来读一读画绿色的太阳1、 说出自己喜欢这个理想的理由。2、 比赛读、评读C画结满面包的树1、理解饥荒（出示难民图片），相机提问：看完图片你有什么感受？2、挑战读、评读D画长翅膀的小朋友1、倘若你有翅膀，你会飞向哪儿去干什么？2、同桌读、评读（四）为怎么读好第二小节提建议，出主意。1丁丁朗读金钥匙2学生说3学生按自己喜欢的读与背。五拓展活动：同学们如果你有一盒彩笔，你想描绘出怎样的今天和明天呢？请选择自己喜欢的一个主题：美丽的今天或 明天的理想画一画：你想为画补充点什么？然后下面的句式编一编。画 或 我画那是 为了 （一）学生画与编（二）学生作品展示（三）出示教师的四个理想五选择性作业（选择其中的一项或几项来完成）1选择合适的音乐背诵课文，让听的人能感受到图画的美。（一张蜡笔激励卡）2你喜欢用彩笔画什么，仿照课文写一写诗，再为小诗画插图。（两张蜡笔激励卡）3为自己写的小诗找到合适的歌曲，套词进去唱一唱。（三张蜡笔激励卡）六拓展阅读（小组四人两节课合起来有4张蜡笔卡片的话，就可以到“阅读天地”换一张太阳小诗。）我有一盒彩笔教学反思情境串联，“心”为画（话）狂我有一盒彩笔教学反思此次市课堂教学比赛因为时间非常紧迫，感觉自己准备得非常不充分，因为调动、接手一年级、选上二年级的课等一系列的问题，所以在两周内要准备课件又要备课，备的又是第二课时，而且抽签又抽到第一天的最后一节课（第六位上课），只跟学生熟悉了一节课就要上台比赛了，所以上台前心里一点底都没有。但可能也因为原本的心里没底，变成所有学生的40分钟跃动及听课老师的欣赏赞叹，使我收获了不少：原来这样的一种简单的预设，加上课堂中教师的关注点在于生成性的各个点，使得这堂课获得了出乎意料地好的评价。 亮点一：此课我将评价与环节的设置相结合，在课始告诉学生“如果愿意回答，能尊重别人，认真倾听别人回答，自己回答得有创意”等就可以获得一张精美的蜡笔娃娃，卡片上有教师赠予的“激励话语”，如果小组四人可以获得四张蜡笔卡片的话，就可以到台上的阅读天地换取一张漂亮的太阳小诗，共有四种颜色的太阳，因为这些情境的设置很受学生喜欢，大家在课堂上就踊跃发言，甚至到了“你争我抢”的环节，这倒是我课前所未料到的，因为在给这个班上第一课时时发现班上只有四五个愿意回答问