桥-公开课教案.doc

桥教学设计教师：陈小红一、教学目标1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。四、教学准备1、多媒体课件2指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。五、教学课时1课时六、教学过程第二课时一、复习导入。1.昨天我们学习了16课桥，这节课我们将继续学习这一课。2、出示课题，齐读。3、请看大屏幕，（出示词语）这些词语你都会读吗？咆哮狞笑放肆势不可当4、这些词语是描写什么的？（洪水）5、请在每个词语的前面添上“洪水”两个字再读读。（齐读）6、读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很可怕）二、学习课文的16自然段，感受洪水肆虐与人们的恐慌过渡：是啊，一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运，孩子们，让我们共同走进这个黎明，走进这场洪水吧.1、（出示自学提示）请同学们打开书，翻到第十六课。请大家快速朗读课文第16自然段，用波浪线划出描写大雨和洪水的句子。2、生读，勾句子。3、反馈。4、交流。（谁来说一说，你找到了哪一句）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（1）抽生回答。（2）你从这句话体会到了什么？（3）比较句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候雨突然大了，像一瓢瓢的水从天上泼下来，像一盆盆的水从天上倒下来。（1）用下面的这句话来代替上面的这句话行不行？（不行）老师平时要求同学们写作文时要写得具体、形象、完整，为什么作者却只用4个字就构成两句话，这么短，这么少，可以说是惜墨如金，为什么？（这样写可以表达暴雨来得突然）（2）所以我们要读出它的突然，读出雨势的凶猛。（3）谁来读？（抽生读）还有谁试一试？ 齐读。（4）描写洪水的句子？谁来？“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”（1）从哪些词看出来洪水的迅猛？（咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当）（2）你能读出洪水的迅猛吗？（抽生读）不错。还有谁能超过他？ “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。” （1）你还找到了哪些描写洪水的句子?(抽生答)（2）“跳舞”本来是个美妙的词，对吧？可是，它跳的是优美的舞吗？（不是） 它的跳舞让你有一种什么样的感觉？（害怕、恐惧）（3）师总结：舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像这样令人恐怖的句子，还有谁找到了？“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”（1）“狞笑”是什么意思？（凶恶的笑、笑里藏刀）（2）从狞笑中你感觉到了什么？（感觉到了死亡的气息）（出示所有句子）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”5、师：同学们找的都很准确，下面让我们通过朗读把雨势之大，洪水之迅猛表现出来。（齐读上面的句子） 6、从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，村民们是怎样的表现？找出来。(板书：村民)7、学生找句子。8、此时此刻，村民们是怎样的表现？谁来说一说？（抽生说。 村民惊慌失措、惊恐不安） 9、是呀，死亡已经逼近，村民们惊恐不安。他们有逃生之路吗？（出示句子：东面、西面都）追问：东面、西面有出路吗？南面呢？10、此刻，那窄窄的木桥变成了（村民心中的生命桥）11、请大家想一想：如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样？（桥会坍塌，村民会被洪水夺去生命。）三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象1、同学们，学到这儿，相信大家的心都提到嗓子眼儿了。在这千钧一发的时刻，谁出现了？（板书：老汉）2、（出示小组合作提示）请同学们静下心默读723段，一边读一边用笔画出描写老支书在危险关头的举动的句子，用心感受一下，把你的感受写在旁边，然后小组交流。3、学生读、勾画、小组交流。4、全班交流。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （1）从这句话你体会到了什么？（老汉的镇定）你是从哪几个关键字体会到的？（2）仅仅是镇定就能让乱哄哄的人群停住了脚步吗？（不能）那是什么原因呢？（因为全村人都拥戴他，因为他在人们心中威信很高，）你从哪句话知道的？（3）“拥戴”什么意思？（4）是啊，正因为全村人都拥戴他。所以村民们看到了希望，他就是村民们获得生的希望的靠山！（5）老汉这种镇定自若的态度正好与前面哪些人的表现成了鲜明的对比？（群众）（6）这样写有什么好处？（采用这种对比的写法，更加突出了老汉的威严，冷静。）（7）师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。（8）读出老汉的镇定。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）你还找到了哪些描写老汉的句子？（抽生）（2）现在情况这么急，这样喊话行吗？声音太小了，压不住乱哄哄的人们。谁来重读一下？（抽生读） （3）请同学们认真看看这段文字，说说哪个标点引起了你的注意？从三个感叹号你体会到了什么？（体会到老支书心系群众）引导：（“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？（群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位。 （先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）（4）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！ 谁来试一试？（抽生读）不错，谁还想试？ （5）创设情境，分角色读：（师读旁白，生接读） 师：死亡在一步一步地逼近人们，人们的生命危在旦夕， 老支书沙哑地喊话： 生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 师：如果人们就乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话： 生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 师：危难的时刻，正是考验党员的时候，老支书沙哑的喊话：生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”（6）请同学们思考：老汉有机会先过桥吗？你从哪儿知道的？（出示句子：木桥前，没腿深的）师：老汉有机会先过桥，而不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？（板书：先人后已）师：是啊，老汉的这种行为的确让我们感动。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(指名表演）（1）你还找到哪些句子是描写老支书的（出示课文插图及文字 ）（2）请同学们自由读这句话：圈出描写老汉动作的词，同桌演一演。（3）被揪出的人是谁？（老汉的儿子）这时的情况怎样？（十分危险）从哪句话知道的？（出示句子：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。）（4）这句话采用了什么修辞手法？（拟人）这样写有什么好处？（5）在这样危险的情况下把儿子揪出来排在后面，就意味着把儿子推向（死亡）。老汉不爱自己的儿子吗？（爱）从哪句话可以看出来？（出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。”）（6）此时老汉的这一“推”的动作和前面的哪个动作相反？（揪）既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来？这不矛盾吗？（不矛盾，老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己。这用力一推，也可以看出一位父亲对儿子深深的爱！）（9）让我们带着这份感动，把文中的老汉和小伙子换成父亲和儿子，再来读读这段话。（出示句子，读）父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。”（10）就是这样一位老汉，在危险进一步逼近时，毫不犹豫地揪出自己的儿子，再一次把生的希望留给了村民们，把死亡的危险留给了自己和他的亲人。 （11）从这儿，我们又看到了一个怎样的老汉？（板书：不徇私情）（12）小结：但一切都太迟了，突然，那木桥轰地一声塌了。这时，只剩下白茫茫的一片，村民们站在对面看，窄窄的木桥不见了，美丽的村庄不见了，没有了健壮的小伙子，也没有如山一样老支书了，一切如烟，时间是苍白的，让我们来看看老汉生前给我们留下的几瞬间吧！ （出示句子）齐读：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（13）小结：老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间，故事写到这并没有结束，我们一起来看看结尾。播放音乐：出示最后一段（学生读）过渡：老汉把生命留在广袤的天地之间，同学们，谈歌这篇课文是个真实的故事，故事说到这儿并没有结束。五、走进结局（幻灯）悲怆、凄婉的背景音乐起加上图片文字。 师读(低沉的) 五天以后,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。五、情感升华，学生写话1、此时此刻，风呜咽，云低沉