散文教学有哪些方法.doc

散文教学有哪些方法?【摘要】近年来，随着经贸往来和文化交流全球化的发展，以及为顺应这一潮流的中国全方位改革的不断深入，使中学语文散文教学中的弊端越来越凸显出来。散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑，意蕴深厚。因此，如何真正牵引学生心灵，领会文本意蕴，达到对散文内涵的审美感受与认知，显得尤为重要。【关键词】 现代散文 文本意蕴 审美感受 审美认知面对初中散文教学现状，要想做好散文的教学工作，就必须因地制宜、量体裁衣。散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑，意蕴深厚。许久以来，散文就像一座干净的村庄吸引着许多寻幽探秘的读者，陶冶着一个又一个读者的心灵。中学语文教材把散文作为一道文学大餐摆在了中学生的面前，虽然这道大餐芳香四溢，然而遗憾的是，很多的散文课并没有让学生融进这道美丽的风景之中。而我多年的散文教学体验就是：一、让导入牵引学生心灵众所周知，万般开头难，良好的开场白预示着成功的到来。当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。成功的导语，如同刚刚拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。对散文教学而言，导入语的作用更是不可低估。因为情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。杭州市安吉路实验学校的周亚萍在朱自清的写景散文春教学中曾这样导入：首先播放以“早春”为主题的影象片段（实景外拍，配以音乐和解说）“屏幕上这一幅幅画面，是我们陶醉，使我们被这热情洋溢的诗情所感染。被这盎然的生机所激励。春天是美好的，当产生了对美好事物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳出对生命充满无比热爱的浪花，我们感情的波澜也会在秀美逶迤的云海中起伏飘荡。”接着，打出绿、荷塘月色、背影的三幅画面，并进行解说“瞧，一位采着绿、赏着荷塘月色、匆匆走来，又给我们留下背影的文学家踏着春来了，他是谁呢？”最后教师出示课题，将学生引进文本之中。这样，在导入情境的渲染下，学生与美丽的自然展开多感官的对话，从而初知初春景致，为课文的学习作作还铺垫。教学叙事散文散步一文时，我这样深情导入：“人们常说母爱如水，父爱如山，歌曲世上只有妈妈好感动着我们所有的人。正是因为有了他们无私的爱和不懈地努力，才有了我们今天的幸福和舒适。可是，等到他们变老了，两鬓开始变白，两眼逐渐浑浊，身体不再灵便，孱弱的双肩已担不起生活的重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，如同即将熄灭的烛火，把握不了自己的命运，做儿女的我们这时应该怎样做呢？今天学习了散步后，我们将深深地体会到这一点，并同时获得一些启示。”在以上的导入中，教师适时地牵引住学生的心灵，有利于快速走进文本之中。二、让关键词句凸显文本内涵诗有“诗眼”，文有“文眼”。诗眼和文眼是作品艺术构思的凝聚点，是牵动制约全篇的关键点。诗文的“眼”实质上就是关键词，而且是核心关键词，是最能帮助读者理解文本主题的关键语句。它像一个人心灵的窗户，透过它可以感受到文本脉搏的律动，领略到文本的精神内涵。教师在语文教学中，如果能紧扣文眼突破开去，便能牵一发而动全身。散文“形散神不散”的文体特点，更需要教师在课堂教学中把握关键词句来把握文本，统摄文本的灵魂内涵。因此，语文关键词教学，在散文的阅读教学中尤为重要。关键词之所以关键，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的，所以，语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理，确定教学目标、进行教学设计的一个过程。现代著名作家老舍的写景散文作品济南的冬天流淌着一种如诗如画的美感，那山、那水、那阳光、那白雪无不带给人一种美的享受。作品的种种神韵，美景中浓郁情致，更值得细细玩味欣赏。那么，在教学中把握关键词，可算是把握文本的一条最佳捷径。例如在文本第一段中，作者写了济南冬天的天气，教学时可把握关键词“宝地”，然后再探究原因济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，因此赞誉它是个“宝地”。这是贯穿全文的主线，济南冬天特有的美景，都是与此相联系的。选择关键词，可以带领学生深入到语境，品味和感悟文本的核心内容，体会文本的意义和意味。李森祥的写人散文台阶让读者看到了一位普通农民为了实现生活理想而艰辛创业的奋斗史。教学中可引导学生把握关键句“我们家的台阶低”来理解文本，把握人物形象。教学时引导学生思考“父亲为什么要用毕生的精力，把家门口的台阶由三级筑到九级呢？”原来，台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲一心想筑高自家的台阶，也就是为了抬高自家的地位。引导学生认识到我们中国农民的坚韧性格，也启迪我们对前辈生活价值观做全面的审视，学会关注农民的命运，关注农村的贫穷。在教学中，由一个关键句的把握，统摄全文的内容，学起来轻松又明白。通过把握关键词句的教学，学生进一步把握文章的思想内涵。 三、让生活与语文共融生活处处皆语文，语文时时现生活。这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。语文和生活是不能分割而论的。散文更是作者对生活的深刻体验和感受流淌于笔尖的产物。因此，学习散文要鼓励学生融入到丰富多彩的社会生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激。这样学生的思维就不会是无源之水，无本之木了。很多学生总是抱怨生活在“两点一线”之间，哪来生活的感悟呢？这也许就是所谓的“生活中不是缺少美，而是确实发现美的眼睛”吧。作为语文教师要尽可能扩大学生的视野，把更多的生活资讯融入到语文课堂的教学中。叙事散文背影是一篇文字朴实而情感丰厚的文章惨淡家景之下，冬天父子相别，儿子心目中的父亲“背影”，意蕴深远而令人回味无穷。文本中的细节很生活化，初读时或许会觉得很平淡，这就需要教师适时引导，寻找同样感人的生活细节来引起学生的心灵共鸣。我在课前布置了一道作业积累生活中令你感动的亲情细节，以便在课堂上交流。结果发现，学生的课前积累很感人。有同学这样深情地回忆道“晚上伴着爸爸此起彼伏的鼾声的响起，我渐渐进入了梦乡。迷迷糊湖中总听见一声声柔柔的脚步声，似悦耳的歌声渐渐朝我袭来，接着便有一双温暖的手为我轻轻地盖上被子。我察觉了，小眯着眼，不愿惊扰这夜里静谧的幸福。妈妈的目光里流露着浓浓的爱意，嘴角一抹浅浅的笑意，让我仿佛沉浸在爱河里。妈妈又是静悄悄地走了，这下我发现了，妈妈踮起脚走路。”还有同学说父亲虽然粗枝大叶，却能在百忙中惦记着我，逛了好几家书店，终于为我买到我心仪以久的书，以致于脚皮都磨破了；还有同学说冬夜里奶奶早早地就为我暖好被窝，让我睡觉时不会受冻。课堂上，一时间似乎所有的生活细节都在学生的脑海中闪现。在教学写人散文老王之后，引导学生积累象老王一样生活中虽平凡却闪烁着人性光芒的小人物的形象，让学生更深地感受到，生活中要学会平等的对待别人，要有人道主义精神，幸运的人有责任去关心那些不幸的人们。这样，既引导学生走进了文本，又拓宽了文本，让文本与生活共融，领会了文本的内容意蕴又引领学生走进了生活，可谓一举多得。四、让意境尽显文本魅力从艺术审美的角度来看，现代散文的魅力在于醇厚的意境。散文世界中，借景抒情，情景相生，成为最常用的写作方式，人们又常常以意境称之。散文的意境，具有难以言传的美感。这种美感，需要细致地感受一番。那种条分缕析的做法往往会割裂整体意境，削弱作品的美感，不宜用来学习散文。在品味意境时，首先要注意意境的整体性。其中既有对物象外观的艺术描绘，又有物象内蕴的传神写照；既有作者真情实感的倾注，又隐含着对事物本质特征的理性评价。因此，教师要善于引导学生全面感受，切忌把意和境割裂开来，对立起来。教学鲁讯先生的写景散文雪，（本文是以对自然景物雪的诗化描写曲折地表达作者的思想情绪。）暖国的雪“滋润美艳”，是那样地纯真美好、生机勃勃，就可以引导学生走入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 6的富有春意的意境中。朔方的雪“如粉如沙”“坚强不屈”，就可以引导学生走入“北国风光，千里冰封，万里雪飘” 7的壮阔的场面，细细品味朔方的雪的顽强不屈，从而明白这正是作者伟大人格的写照。我们通过把握散文的文本意境，可以加深对文本的理解，并且让孩子们充满兴致，充满强烈的探知欲，走进一个多彩多姿的语文世界。在教学写人散文背影一文时，引导学生了解作者开篇写了祖母之死，父亲卸职，尽管是一笔带过，但如果和写父亲背影部分联系起来作整体阅读赏析，会发现前面是铺垫，它们共同奠定了凄凉、冷清的情感氛围。唯有如此，父亲的举动才具有动人心魄的力量，父亲的背影在读者心目中永远留下深刻的烙印。因此，在语文学习的整个过程中，教师应该有意识的引领学生走进文本的意境，有意识的在阅读过程中，把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起来。五、让板书统领文本内容人文 “美”高高望天树竹楼映蓝天悠悠野象谷妩媚傣寨水笑对生与死自然随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。散文作为一种意蕴醇厚、文字优美的文学体裁，倘若教师在教学中恰当地运用板书，将会受到事半功倍的良好效果。因为课堂教学的艺术离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。 精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。语文教学中板书设计的作用，曾一度被视为课堂教学的闪光点，其作用被视为“画龙点睛”，可现在，新的教学理念下，板书设计倏然隐身，可有可无，就造成语文课堂教学中的一席空档。而教师在教学中若能针对文本内容有的放矢，不脱离教材和教学实际来设计板书，且线条简单，用词精练，把握散文的美感，就让人印象深刻，促进对文本内容的理解与巩固。在写景散文美丽的西双版纳教学中，我曾根据文本的内容及学生在课堂上的发言归纳板书，清晰明了，一目了然，而且统领了各个部分的内容，又突现了文章的主旨。抒情散文荔枝蜜教学中，可以这样设计板书，因为文本的主体是蜜蜂，板书便是一只蜜蜂，且形式与内容非常吻合，头对应标题，身子对应主题，翅膀对应艺术特色，蜜蜂的飞翔靠翅膀，文本的主题显现靠艺术手法。板书如下： （ ）多年以来，在教海中摸索前行，教海无涯，正所谓要活到老，学到老。脚下路正遥，在未来的日子里，我将继续勇于挑战，勇于创新，让自己的教学永远与时俱进。我期待自己能快速成长，成长为一名成熟的、运筹帷幄的语文教师。散文教学之我见内容提要】散文在中学语文教材中占有相当大的比重，散文教学也就是中学语文教学的主要内容之一。本文主要从实践经验出发，谈了几点关于散文教学方面的浅见。内容包括：1.散文教学的重要性。2.理清文体，合理界定散文概念的内涵，给学生清晰的文体知识。3.感悟散文的哲理，体味散文的意境。4.点拨散文构思的方法，开拓学生思路，使学生掌握一些实用的散文构思技巧，并同时训练、活化学生思维，开发其智力。5.汲取散文的语言营养，提高其书面和口头表达能力，同时在潜移默化中完善其人格，熏陶其情操，优化其气质和风度等。6.教学生认识散文创作的主要思维形式之一灵感思维，指导训练其灵感思维，运用各种手段诱发其灵感的迸发，并巩固其灵感思维调动的随意性，为散文写作及创造人格的养成打下坚实基础。据不完全统计，中学语文教学的课文有60%80%属狭义的散文性质。就中学生容易学习和入门方面讲，散文为诸文体之冠，几乎所有中学的校园文化阵地（校报、校刊等），都是散文的世界。的确，散文是青少年通向写作殿堂的敲门砖，是入门写作的必经之路。所以，搞好散文教学，对中学语文教师来说，显得尤为迫切和重要。我在教学散文时有以下几点体会：一、理文体有位学生曾问我：老师，有些议论文为什么选入世界散文精品选之中？引起我深长的思考，看来，这似乎是一个简单问题，起码说明学生还没听过“广义散文”这一说；但不仅学生不明白散文的界定，老师们也颇拿不准，因为许多“散文”的定义及“散文选本”目前就很模糊。譬如最权威的辞海说：“散文”，文学的一大样式。为区别于韵文、骈文，曾将中国古代凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经史书在内，概称散文。在某些历史时期又将小说及其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指与诗歌、小说、戏剧文学并称的一类文学体裁。其特点是：通过某些片断的生活事件的描述，表达作者的思想感情，并揭示其社会意义；篇幅一般不长，形式自由，不一定具有完整的故事；语言不受韵律的拘束；可以抒情，可以叙事，也可以发表议论，甚或三者兼有。散文本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔、报告文学等。文学词典（湖北）也把报告文学和杂文划归一类，但事实是，报告文学和杂文已经突破了散文的一些特点，如杂文的政论性质和社会评论性质，报告文学的纪实性质，已经压倒了散文的“片断性”、“灵动性”及“形散神聚”等特点而居于主要特征的地位。再如中等师范学校的语文教材，把散文分类为状物、写景、叙事、记人四种；文学词典（湖北）按表现手段把散文分为抒情、叙事、议论三种；辞海又分为杂文、小品、随笔、报告文学等等；全国职业高中“八五” 规划教材中，则把散文（内有绿荷塘月色）与议论文（内有拿来主义）、文言文（内有石钟山记游褒禅山记采草药雁荡山）、记叙文（内有雨中登泰山天山景物记）及说明文并列起来。所以，教师要为学生讲解散文，界定其概念的外延，就必须自己先理清楚。郭风在散文浅说散文的分离.归化.渗透（写作92/3）中的见解值得重视。他说，先有诗歌，后出现散文，随着诗歌与散文的混合而出现韵文，也出现戏曲以至散文诗。此即古代的三大文体即诗歌、散文和戏剧。在一定条件和文学气候影响下，散文从本体中产生了小说（在我国如唐传奇）。降至现代，散文又从本体中产生了杂文和报告文学。几乎与此同时，诗歌、小说向散文归化、回流，于是出现了自由诗、散文化的诗、散文化的小说。如此梳说自古至今“散文”概念的演变，是能够解释得通的，对于廓清模糊、混乱的文体观念也有着重要意义。据此，我们为中学生讲散文概念，可分为三个时期：唐以前为所有的非韵文体统称散文；唐至“五四”，除小说以外的非韵文体为散文；“五四”至今，除小说、报告文学、杂文以外的非韵文体为散文。而此三个时期的“散文”都是“广义”。狭义的散文分类似不宜按表现手段划分，而宜按内容为主、形式为辅的划分方法去划分，如状物、写景、叙事、记人、游记、历史等。如此，学生会更易接受一些。象职高“八五”教材的安排，似乎要说明“应用”“实用”的重要，实则极易造成混乱。二、悟哲理散文通过谈天说地、写景抒情、托物言志，揭示生活的本质和人生奥秘的真谛，能给人以强大的思辩力量，能诱导读者去探索宇宙奥秘、追寻历史足迹、思考人生价值，给人一种深邃悠长的审美情趣。语文教师教学散文，就要让学生感悟这种哲理，并学会怎样感悟，直至应用到写作中去，这是散文教学的一项重要任务。散文意境之“意”，主要是指主体的情感和思想，这种情思多包含着哲理的因素。散文的哲理意蕴，如人的眼睛是心灵的窗户，体现主旨，振发全篇，恰似电光石火，将作品通篇烛照得红光透亮。它一般集中体现于点睛之笔，亦即表现为“文眼”。如李健吾雨中登泰山：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了些灵性。”而泰山之水有的“仿佛七幅闪光的黄金，直铺下去”，有的“迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前”，有的却“喑呜叱咤，似有千军万马，躲在绮丽的黄锦底下。”飞瀑有的如“半空挂着一条两尺来宽的白带子，随风摆动”，有的“两三丈宽，离地不高，发出一泻千里的龙虎声威”，“口沫喷得老远”。“人朝上走，水朝下流”，有的竟颇通人意，“陪我们到二天门”，或“跟我们到南天门”。有的河流“曲曲折折”，宛如一条“白线”。正因有了这绮丽多姿的“水”，泰山才有了“灵性”，才有了“水墨山水”的层峦叠嶂，才有了“芊芊莽莽”的野花野草，才有了“吸翠霞而夭娇”的松树，才有了“如画重累人矣”的攀登者。自古山水相连，没水的山是秃山、死山。作者揭示了“绮丽瑰美的水为泰山之魂”这一具有哲理意义的主题，使文章通篇生辉。文眼式散文之“文眼”，多为折射理性光芒的窗口。再如王安石游褒禅山记：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。”“无限风光在险峰”，只有那些勇于攀登的人才能达到光辉的顶点，这不是伟人们常说的话吗？何其相似！多么警世！还有范仲淹岳阳楼记，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”苏轼石钟山记的“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”等等，这些文眼皆如龙睛虎目，电光石火般地振发起全篇，给人启迪，给人以悠长的回味。只有教会学生感悟哲理，才能使学生体会到散文的深层意蕴、奇妙意境，感受到散文的真正魅力，从而激发其审美的强烈愿望，和模仿写作的冲动欲念。至此，散文教学才能说刚刚触摸到“门槛”。三、点构思构思，是一篇文章写作的通盘规划和总体设计，是动笔之前归纳分析材料、确立主题、选取表现手法、谋篇布局的关键步骤，是“驭文之首术，谋篇之大端”。构思的高下，直接关系到文章的成败与优劣。凡是入选教材中的散文，几乎都是大浪淘沙的经典名篇，其构思必有精妙之处。因此，教学散文必须使学生提高鉴赏构思的能力，并进而应用到写作中去。散文构思的方法很多，大致可分为思维与技巧两类。如李健吾雨中登泰山，历代文人墨客写泰山之文多矣！然而传世之作又有多少呢？写泰山这个题材，很不易写出新意，但作者运用了发散求异思维，写雨中登泰山的雨趣“独得之乐”，并赋予泰山以魂灵，确是独出机杼，笔力不凡。苏轼的石钟山记，显然也是运用发散思维来进行构思写作的。从思维角度入手点拨构思、教学散文，若能持之以恒，不但能提高学生鉴赏能力，更能提高其构思写作能力，活化其思维，开发其智力。技巧构思如彩线串珠、双关命题等。“串珠”是散文常用的构思手段，是学生必须掌握的。所谓“彩线”，即意脉式红线或文眼式红线，它体现着主旨；否则，就不是红线。如雨中登泰山中的游踪只是“线索”，我认为可叫“白线”，但不是“红线”。如唐弢的琐忆，其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”两句诗，就是贯穿全文的主旨，它概括表现了鲁迅的伟大人格。所谓“珠”，乃经刮垢磨光、熠熠生辉的珍珠式材料，如琐忆中关于鲁迅的几件生活琐事便是。双关命题构思，如台湾省李乐薇我的空中楼阁，便运用了双关构思，即明言生活中现实中“独立的、安静的”“小屋”，隐指理想的空幻的“世外桃源”，寄托了作者厌烦大都市的喧嚣，向往独立的、安静的大自然的情怀。“双关”一般指题旨双关，也指题材中的两层含义，而较隐较深的层意体现着或者说就是主旨。以双关构思写作的散文，往往具有含蓄、蕴籍、隽永、耐读的艺术魅力。一个语文教师，在教学散文（其他文体亦然）过程中，如果能善于总结积累，经常为学生点拨构思方面的实用知识，那么，学生的鉴赏尤其是写作水平定然会较迅速提高。四、汲营养小树苗长成栋梁之材，需要浇灌；庄稼有好收成，需要使肥。学生学习散文，要提高鉴赏、写作能力自然要不断汲取营养。语言的营养是不可忽视的一个方面。千百年来，各类经史子集，作为珍贵的文化遗产，它们不仅成为中华民族发展的智慧和思想的来源、借鉴，还是汉语言发展、升华的一道道有力的基石。语言是思维的符号，汉语言更是智慧的结晶、思维的花朵，这是汉语言优于其他一切语言的所在。而散文历来被誉为“美文”，入选教材的散文更为经典名篇。所以汲取散文的语言营养，以纯净祖国语言，净化学生心灵，优化学生人格，提高学生书面和口头表达能力，成为散文教学的一项重要任务。根据本人学习和教学的体会，让学生汲取语言营养的最好办法，不是婆婆妈妈地“教导”，而是老祖宗传下来的法宝诵读。对于精彩的片断，甚至优美的短篇，诵读是记忆、吸收的最理想手段。“书读百遍，其义自见。”读得熟了，以至背诵下来，即使不理解，“无意识记”、“无意渗透、熏陶”的作用，也是非常巨大的。许多背诵诗文多的学生，随着时间推移，逐步呈现出一种“腹有诗书气自华”的成长趋势，无论是写作、谈吐，还是气质、风度，明显有长足