萧山区特殊儿童筛查认定办法.doc

萧山区特殊儿童筛查认定办法为了进一步规范学校对特殊儿童的认定工作，使每一位特殊儿童都能得到适宜的教育，特制定特殊儿童的认定办法。一、特殊学生的认定宗旨特殊儿童的认定是通过规范有序的操作办法，寻求特殊儿童残疾、障碍的原因，对其残疾、障碍的类型与程度作出客观性评价，为他们的教育安置、教育教学方案的设计、教育与康复训练活动的开展和评价提供服务，而不是给特殊儿童贴标签。二、特殊儿童的认定办法 智力障碍儿童的认定办法1经过半年以上的教育观察，在广泛征求任课教师意见的基础上，班主任提出疑似智障对象名单，数量不能超过班级学生数的5。2在家长的配合支持下，班主任对疑似智障对象进行病史、家属史、认知水平与行为习惯表现等方面的调查，并填写萧山区 儿童基本情况调查表（附表1）。3班主任提出要求智商测试的疑似智障对象名单，广泛征求家长意见，取得同意的基础上，填写萧山区中小学生智商测试申请表（附表2），并由家长签名后，提交学校筛查小组，数量一般控制在班级学生数的23。4学校筛查小组对疑似智障对象逐一进行综合分析，并就病史、家属史、认知水平、语言能力、心理能力和适应行为等方面作出结论性意见，确定要求智商测试的智障疑似儿童名单，填写萧山区中小学校残障儿童少年筛查认定对象统计表（附表3）。5学校将萧山区中小学生智商测试申请表原件和复印件各一份、萧山区中小学校残障儿童少年筛查认定对象统计表（一式三份）提交区特殊教育中心。6特教中心在核对情况、签署意见后，将同意智商测定的智障疑似对象名单报区级医疗机构，由区级医疗机构进行智商测试、医学检查与诊断。 7学校筛查小组对已测试的对象中属于智障的儿童进行相关资料的整理与综合，并按儿童适应行为评定量表逐一进行测试（附表4，此表在未参加培训前只操作，不作出评定结论），填写萧山区残障儿童少年鉴定情况汇总表（附表5）。同时填写特殊儿童九年义务教育档案，建立个人档案。在此基础上，向区残疾儿童少年鉴定小组提出认定申请。 8区残疾儿童少年鉴定小组逐一听取学校筛查小组的情况汇报，审阅有关资料，接触对象，慎重作出评判，签署认定意见。9学校根据区残疾儿童少年鉴定小组的认定意见，按残障类别与程度安置其随班就读或单独编班，并按特殊教育教学常规（萧教学2001135号文件）进行教学。 其他特殊儿童的认定办法其他特殊儿童指对听力障碍（含重听）儿童、视力障碍（含低视）儿童、肢体残疾儿童、病弱儿童及综合性残障儿童。其认定办法为：1家长送区级及以上的资质医疗机构就诊，取得诊断结论，向学校筛查小组递交要求特殊教育的书面申请（附诊断书或相关结论）。2学校筛查小组对资料进行整理归类，并对其认知水平、行为表现等进行查访、分析，签署筛查意见，填写萧山区中小学校残障儿童少年筛查认定对象统计表（附表3），提交区残疾儿童少年鉴定小组。3区残疾儿童少年鉴定小组综合相关资料，签署认定意见。4学校根据区残疾儿童少年鉴定小组的认定意见，根据残障类别与程度，安置其随班就读、单独编班，或送相关学校就读。三、智障儿童的认定要求1规范操作程序，严格认定过程。特殊儿童的认定，必须经过摸底调查，学校筛查，专门医疗机构的测试、诊断与医学鉴定，区残疾儿童少年签定小组认定四个环节。认定过程要充分体现其真实性和有效性，要注重各环节档案资料的积累、整理与保存，要十分重视家长的参与。2坚持实事求是，慎重作出评判。认定过程一定要坚持实事求是，要本着对特殊学生负责的态度，慎重做好认定工作，切忌由于我们工作的欠缺或失误造成误判或错判。要端正对特殊儿童认定的动机，排除一切偶然因素。要认真仔细做好每一个环节的工作，不论哪一个环节存在不确定因素，都要暂缓作出认定结论。3确定认定对象，把握时间要求。特殊学生的认定是一项常规性工作，一般在每年上半年的3到5月份之间进行，对象原则上为小学二至五年级中的疑似障碍儿童，一年级中症状特别明显的也可列入认定对象。因此，学校要不失时机地做好认定前的准备工作，合理把握认定对象与时间。4.实行动态管理，提倡回归主流。随班就读的特殊学生经过教育教学与训练，行为得到矫治，能基本跟上班级正常学习进度，考试成绩合格，经家长申请，学校筛查小组重新筛查，区残疾儿童少年鉴定小组再次认定，可取消其随班就读学生学籍，视为正常学生。附表1： 萧山区 儿童基本情况调查表学生姓名性别出生年 月 日监护人家 庭 状 况父：姓名： 出生年月： 教育程度：职业：存 亡母：姓名： 出生年月： 教育程度：职业：存 亡对个案管教态度： 父： 权威 放任 民主 其它母： 权威 放任 民主 其它父母婚姻状况： 良好 分居 离婚 其它同住家人： 祖父 父 兄人 弟人其它 祖母 母 姊人 妹人 个案主要照顾者： 父母 祖父母 保姆 兄姊 其它家族中特殊案例： 无 有（智能不足视障听障精神疾病糖尿病 其它 与个案之关系个案与人相处情形： 正常 异常家 庭 经济 状 况： 富裕 小康 清寒 其它发 展 史妊娠史无特殊问题情绪紧张 严重呕吐 染色体异常 服用药物 X光照射妊娠中毒 前置胎盘 后期流血 疾病感染 其它出 生 史1.体 重： 2500公克以下 2500-4000公克 4001以上2.出产方式： 自然分娩 产钳夹出 真空吸引 剖腹产 其它3.始儿状况： 顺利生产 难产 早产 晚产 其它生产异常4.个案生产时父母年龄： 父岁 母岁5.产序（包含曾流产胎数） 第胎婴 幼 儿 史1.动作发展： 正常 异常（独坐月；爬行月；站立月；独行月）2.语言发展： 正常 异常（喃语月；有意义单字岁月；有意义语词岁月；句子岁月）3.生活自理：食 完全他人喂食 需他人协助完成 自己独立完成衣 完全他人协助 需他人协助完成 自己独立完成 大小便 完全他人协助 需他人协助完成 自己独立完成4.一足岁前的生活情形非常安静 安静 中等 不安静 非常不安静5.比较同性别、同年龄小孩：注意力差 记忆力差 数字观念差 字型颠倒 线条歪斜 口语发展迟缓 动作协调不好其它特殊事项：医 疗 史病 历 史无新生儿黄疸（轻曾照光三次以上曾换血）癫痫（最初发作年龄发作频率发作情形）伴随病发烧（为时多久高烧后有无行为或其它方面的变化）麻疹 日本脑炎 脑性麻痹 脑部外伤 脑膜炎小儿麻痹 肺炎 心脏病 其它伴 随 障 碍无视觉障碍，障碍部位： 左眼 右眼 双眼 视力：左眼右眼）听觉障碍，障碍部位： 左耳 右耳 双耳 听力：左耳db右耳db）肢体障碍，障碍部位： 障碍情况语言障碍，障碍情况身体病弱，障碍部位： 障碍情况严重行为，情绪障碍： 攻击 退缩 尖叫 自伤 其它其它 障碍情况目前接受特殊治疗：无（内容： ）个性心理特征学习动机求知欲较低，对学习兴趣不高有一定求知欲，依赖性强学习愿望不强烈，受情绪影响求知欲较高，能积极参与教学活动学习品质放弃回避学习中的困难、挫折辅助下能面对、克服困难在陪伴下能克服困难能独立克服困难，正确面对挫折学习习惯丢三落四、无规矩，不能完成作业有一些学习习惯，但欠系统有一定的学习习惯，但潦草、正确率低有良好的学习习惯，能预习和复习学习参与不当众说话，提问也不回应能被动回答老师的问题能主动举手发言和参与小组讨论有课上积极发言，喜欢参加各种活动。注意状态不能静坐，不会等候对感兴趣学习内容有短暂注意上课时大部分时间能注意听讲能够专注地学完一节课表达能力发音口齿不清，表达能力较差一定表达能力但欠完整能够表达完成的意思。表达能力较强，能与他人进行沟通认知能力能在提示下理解直观、形象事物只能理解直观、形象事物有一定抽象概括能力和综合能力有与普通学生相同的认知能力交往能力不能适应班级生活，与同学无交流能与个别同学比较自如的交往愿意与他人接触，参与活动与同学、老师交往自如，没有明显现在学习情况科目学习成绩或状态描述科目学习成绩或状态描述语文数学学校： 班级： 教师： 日期： 年 月至 年 月 附表2： 萧山区中小学生智商测试申请表学校：学生姓名性 别年 级出生年月家庭住址联 系电 话申请理由家长意见家长签名： 年 月 日学校意见学校（盖章） 年 月 日区筛查鉴定小组意见班主任（签名）： 年 月 日附表3：萧山区中小学残障儿童少年筛查认定对象统计表序号年级学生姓名出生年月家 庭 住 址障碍类别医疗测试障碍程度或残疾证明备注12345678910障碍类别：A视力障碍 B听力障碍 C智力障碍 D肢体障碍 E 精神障碍 F言语语言障碍 G综合残疾 H其他障碍学校（盖章） 年月日附 表4 ：儿童适应行为评定量表（农村本） 姓 名 性别 民族 抚养人 资料来源 出生日期 年 月 日实 龄 年 月 日 父亲姓名 职业 文化程度 工作单位 母亲姓名 职业 文化程度 工作单位 家庭通讯处 幼儿园、学校名称 评定地点 智力测验结果 评定结果：感觉运动生活自理劳动技能经济活动语言发展时空定向个人取向社会责任独立因子认知因子社会自制因子ADQ粗分7分粗分7分粗分7分100|10090|9080|8070|7060|6050|5040|4030|3020|2010|10 感觉运动 生活自理 劳动技能 经济活动 语言发展 时空定向 个人取向 社会责任 评定结论：评定者签名 评定日期 年 月 日一、感觉运动4双手控制能力1视觉（在矫正之后） （选择所有合适项） （选择一项） 双手能抓住一个篮球或排球1 看东西无困难3 手举过肩能投球1 看东西有点困难2 单手能抓起杯子1 看东西有很大困难1 能用大姆指和其他手指抓握1 （ ） 没有视力0 （ ）5走和跑2听觉（在矫正之后） （选择所有合适项） （选择一项） 能自己行走1 听无困难3 能自己上楼梯1 听有点困难2 跑点很少摔跤1 听有很大困难1 能跨、蹦或跳1 没有听力0 （ ）能自己双脚交替步行下楼1 （ ）3肢体功能6身体平衡 （选择所有合适项） （选择一项） 右上肢使用好1 要求用脚尖站立可达10秒钟以上5 左上肢使用好1 要求用单脚站立可达2秒钟以上4 右下肢使用好1 双脚站立不要扶3 左下肢使用好1 （ ） 站立要扶2 坐不要扶1 坐不稳或只能卧位0 （ ）感觉运动分量表得分二、生活自理2、餐具使用技巧1、饮水 （选择一项） （选择一项） 正确和熟练地使用筷子和调羹6 单手拿杯喝水时无溅出3 能用筷子挟和传递食物5 不需帮助能熟练地从杯或碗里喝水2 能用筷子进食，溅出很少4 不需帮助能从杯或碗里喝水，但大量溅出1 能用筷子进食，溅出很多3 不给予帮助，则不能从杯里 或碗里喝水0 （ ） 能较熟练地使用调羹2 只能用调羹进食，溅出很多1 用手抓进食或必须喂0 （ ）3排便训练被脱衣服时能伸手伸脚，给予配合1（选择一项）完全靠别人脱衣服0 （ ）大小便从不出问题（尿床，尿裤或排便地点不恰当）57穿鞋和脱鞋白天大小便从不出问题3（选择所有合适项）白天大小便偶然出问题2穿鞋左右正确1白天大小便频繁出问题1自己系鞋带1白天、晚上大小便均出问题0 （ ）自己解鞋带1自己脱鞋1 （ ）4排便自理能力（选择所有合适项）8洗手洗脸大小便时自己脱裤子1（选择一项）自己蹲（坐）便器（茅坑）1完全自己洗手洗脸，洗得干净正确使用手纸1（打水、洗、使用肥皂等）4便后自己穿上裤子、衣服等1 （ ）自己能洗手洗脸，拧干毛3毛自己能用清水洗手25穿衣服自己能擦手和脸1（选择一项）完全靠别人洗擦手脸0 （ ）自己能穿各种季节衣服5稍加提醒，自己能穿各种季节的衣服49洗澡（选择一项）在提醒下自己能穿夏天衣服，自己扣衣服（拉链、扣子等）3自己准备和完成洗澡6在帮助下东拉西扯地穿所有衣服2不需提醒和帮助，自己洗擦整个身体5被穿衣服时能伸手伸脚，给予配合1在帮助下自己可洗擦部分身体4完全靠别人穿衣服0 （ ）在提醒下能恰当地洗擦整个身体3洗澡时能试着自己打肥皂2别人帮助洗澡时能合作1完全靠别人洗擦身体0 （ ）6脱衣服（选择一项）10综合自理功能自己能脱各种季节的衣服5（选择所有合适项）稍加提醒，自己能脱各种季节的衣服4睡觉前主动上床，自己盖被子1在提醒下自己能脱简单的衣服，自己解扣子、拉链等3自己能整理床铺1在帮助下解和脱大多数衣服2自己能处理简单外伤，如包扎划破的手指1 （ ） 生活自理分量表得分三、语言发展5对话1发音清晰度（选择所有合适项）（选择所有合适项）能讲“请”、“谢谢”这类礼貌用语1讲话声低弱，耳语或难听到1能向来访客人交谈家人去向或问清来访事由1讲话缓慢、拖拉或吃力1能和别人谈论或辩论某些事情，如体育、家庭、集体活动等1 （ ）讲话急骤、加速或突促1讲话停顿、吞吐或其他不正常中断1 4（ ）=（ ）6词使用2理解指导语（选择一项）（选择所有合适项）能较准确地用词描述一件完整事件4能理解前后上下左右这类方向位置指导语1描述事物时，能讲人、物的名称3能理解先做什么，后做什么这类顺序指导语1能讲熟悉的人与物的名称2能理解做不做、去不去这类需要决定的指导语1 （ ）能讲几个简单的词，如爸爸、妈妈、饭、菜等1无词语或几乎无词语0 （ ）3计数（选择一项）7书写能做十位数加、减法，如6446=？5（选择一项）能计数10个以上的物体或进行个位数加减法4作文、书信恰当，可以理解5能按顺序数到103能书写短小纸条或记日记（100个字以上）4由念“12”而计数两个物体2能书写50个字以上的短语3能区别“多”和“少”1能书写10个字以上的句子2完全不理解数的概念0 （ ）能书写自己的姓名1不能或几乎不能书写0 （ ）4复合句8阅读（选择一项）（选择一项）能用“因为所以”、“虽然但是”等构成复杂句3能阅读一般小说，文章（初中程度）5能用“为什么”、“怎么”、“什么”等词提出问题2能阅读故事情节不复杂的小说或文章（高年级小学程度）4只能讲简单句子1能阅读简单故事，笑话或连环画文字解释3只能讲一些原始短句或词0 （ ）能阅读数种当地公共场所标牌，如“男厕所”等2讲得通道理1能识数字和挑读10个以上正楷字1别人讲话时有恰当的反应1识字少于10个或不识字0 （ ）谈吐一般合情理1娱乐性地阅读一些书、报或杂志19综合语言习惯几乎没有困难地复述一个故事1（选择所有合适项）能正确地填写就业、升学等表格里主要项目1 （ ） 语言发展分量表得分四、个人取向对事物没有兴趣11注意力由于浪费时间而经常不能按时完成任务1（选择一项）不必要地依赖他人的帮助1能集中注意有目的地活动如游戏、听课或阅读等达到15分钟以上4行动迟缓拖拉16（ ）=（ ）能集中注意有目的活动至少15分钟34持久性（选择所有合适项）能集中注意有目的活动至少10分钟2做事容易灰心丧气，难以持久1能集中注意有目的活动至少5分钟1易从一项活动变到另一项活动1集中注意有目的活动不足5分钟0 （ ）完成任务需要持续鼓励或督促13-（ ）=（ ）2始动性5业余活动（选择一项）（选择一项）主动发起大多数自己的活动，如游戏、劳动等3业余活动组织较复杂，如外出体育比赛、文艺汇演等3经常寻问有什么事可做或关心周围所发生的事情2有类似绘画、绣花、集邮、钓鱼、下棋或打扑克等爱好2只要被要求，则愿意参加活动1有如看电视、电影或听歌等组织简单的业余活动1对指定活动不合作，如乱丢玩具或无所事事0无业余活动0 （ ）3被动性6就餐习惯（选择所有合适项）（选择所有合适项）做事被动狼吞虎咽1没有大的愿望饮食无节制，如吃得过饱、贪吃等1食物撤在桌上或地板上19衣服管理习惯偏食、刁食1（选择所有合适项）从别人碗里拿食物1把鞋子放在恰当的地方1吃东西太快或太慢1把衣服整齐地放在衣柜或箱子里1用手玩弄食物1不需提醒，自己能拍打衣服上灰尘或擦去鞋上灰尘1经常碗里剩下饭菜1 8（ ）=（ ）不需提醒，衣服脏了自己换下来1不需提醒，把脱下来的衣服挂起来或放在恰当的地方1 （ ）7卫生习惯（选择所有合适项）身上发出令人不快的气味110学习与劳动习惯自己经常不主动换内衣1（选择所有合适项）如果不注意或不提醒，身上经常很脏1粗心大意、工作马虎1一般自己不剪指甲14（ ）=（ ）不爱惜工具1拖拉、时做时停18更衣习惯不经常鼓励便不能完成任务1（选择所有合适项）无明显理由迟到、早退或缺席1自己不能根据当地习惯恰当选择衣着1对所吩咐的工作经常抱怨、发牢骚16（ ）=（ ）衣着完全不分场合1自己不主动按气候变化更换衣着13（ ）=（ ） 个人取向分量表得分五、社会责任发起集体活动（领导及组织）31和他人交往自发地、积极地参与集体活动（主动参加者）2（选择一项）如果被鼓励，则能参加集体活动（被动参与者）1在集体活动中主动和别人交往，相处融洽3不参加集体活动0 （ ）能与别人有短时间交往，如交换玩具、显示自己物品2当亲人在场时，被动地对别人交往要求做出反应13助人（选择一项）对别人没有反应0 （ ）经常主动帮助别人2如果被请求，则愿意帮助别人12集体活动从不帮助别人0 （ ）（选择一项）4自私不承担责任，不能参加任何指定活动0 （ ）（选择所有合适项）不遵守集体活动规则，如拒绝排队17社会成熟不愿和别人分享食物、玩具等1（选择所有合适项）如果不合其意，则发怒、生气等1过份熟悉陌生者1一般不愿帮助别人1 4-（ ）=（ ）惧怕陌生者1为交朋友可做任何事15了解别人经常牵着别人的手或挽着别人的肘1 4（ ）=（ ）（选择所有合适项）了解家里人如姓名、年龄及职业等18、保管个人物品（选择一项）除家里人外，还认识别人（三人以上）1总是照管个人物品，而且非常可靠3知道周围人（如邻居）的名字（三人以上）1经常照管个人物品，而且一般可靠2知道所认识的人一些情况如职业地址等1很少照管个人物品，而且不太可靠1知道不常遇见的人名字（二人以上）1 （ ）不照管个人物品，没有责任心0 （ ）6一般责任感9替别人着想（选择一项）（选择所有合适项）承担很大责任，做事特别努力，总是参加指定活动3显得对别人的事情有兴趣1为承担责任做了努力，有理由肯定能够参加指寂活动2照看别人的物品，小孩等1不努力承担责任，不能肯定能够参加指定活动1需要时指导或管理别人的事情1能体谅家里人或周围人的心情1 （ ） 社会责任分量表得分六、时空定向只要出家门就迷路0 （ ）1外出（选择一项）2时间概念自己可往返于近街或近村3（选择所有合适项）自己可往返于同街或同村2知道现在是何年何月（农历也可以）1自己可到近邻家串门1知道当地主要农作物播种季节1看钟表说出时间（不相差5分钟）1能单独乘坐需转车的班车去外旅行1 （ ）能根据周围人物或动物活动估计时间1能根据天气估计时间（例如太阳、月亮等）1 （ ）4综合定向功能（选择所有合适项）能单独上街或赶集而不迷路13公共交通能单独上学1（选择所有合适项）能去邮局发信或购邮票1能单独利用常用交通工具到达目的地，如牛车、马车、拖拉机等1能去附近医院、诊所或找到医生家里1能单独乘坐班车（不换车）1可单独去当地娱乐场所如电影院、体育场等1 （ ） 时空定向分量表得分七、劳动技能4洗折衣服1准备就餐（选择所有合适项）（选择一项）能洗手帕这样的小东西1就餐前能做好全部准备3能洗衣服1就餐前能盛饭上菜2经常折叠衣服1就餐前能准备碗筷