再别康桥教案.doc

编号：QMSD/JWC-13-10授课日期授课班级授课课时2课时授课形式新授授课章节名称再别康桥使用教具电子教案教学目的1.了解诗中比喻、拟人、象征手法的具体寓意，欣赏在诗歌的意象中所创造的艺术效果。2.感受再别康桥一诗所蕴涵的诗意美和诗人所表达的思想感情。3.了解诗歌的结构、音韵特点，欣赏诗中精妙的意象所创造的艺术效果教学重点1.诗歌的结构特点。2.诗歌的意象解读。 教学难点1.诗歌的结构特点。2.诗歌的意象解读。更新、补充、删节内容作者生平课外作业1. 完成课后练习。2. 完成配套练习册。教学后记学生对整首诗歌比较熟悉，甚至可以背诵，但是学生对诗歌的意象初次接触比较陌生，对诗歌的意境美、形式美和音乐美也捉捉摸不透。 授课主要内容或板书设计 第一教时一、课文导入 有这样一句诗“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”它倾注了诗人故地重游时的眷恋、珍惜而又略带忧郁的感情。这首带有淡淡哀愁的离别之诗牵动了多少文人学者的心。这首诗的作者就是这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。他是怎样一个人呢？让我们和诗人一起再别康桥，走进他的内心，细细品味诗人的情感吧。二、作者简介，222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 徐志摩（1896-1931），原名徐章垿，笔名云中鹤、南湖、诗哲。浙江海宁人。现代诗人、散文家。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。留学欧美期间，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。 1922年回国后，历任北京大学 、清华大学教授。1923年参与发起成立新月社。有诗集志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集等。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，著有散文集落叶巴黎的鳞爪自剖等。1931年11月因飞机失事遇难。三、作品背景1921年春，诗人在剑桥大学学习，因爱情生活的失意和痛苦，孤独中，他常来此观看落日飞霞，或在星光下聆听水声。康桥曾给予诗人心灵的抚慰，也是促使他自我意识觉醒、产生个性解放冲动的地方。1922年秋，诗人离开剑桥时写下了康桥西野暮色等诗。1925年游历欧洲，去伦敦因拜访作家哈代而未能故地重游，但回国后写下散文我所知道的康桥。1928年6月，诗人再次去欧洲观光。他在哲学家罗素家里逗留一夜之后，事先谁也没通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现，由于他当时比较忙，要赶着去会见另一位英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。康桥，又称剑桥，是剑桥大学的风景胜地，位于康河上。康河河身曲折通幽，两岸是葱绿的草坪和学院的建筑。横跨两岸的康桥是一座三环洞的小桥，秀雅别致，桥的两端是斜依的垂柳，风景旖旎。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。四、播放诗歌（黄磊朗读）老师指导朗读：注意诗歌的节奏及饱含的深情。五、整体感知（从朗读和感情入手）全诗共七个诗节，请用简练的语言概括每节的意思。提示：第一节，我轻轻告别康桥。第二节，康桥在我心中。第三节，我在康河的怀抱里。第四节，这里有我往日的追求和希望。第五节，可以在放歌中寻找往日的追求和希望。第六节，但我不能放歌，沉默是最好的离别。第七节，因此我悄悄地走了。六、整体鉴赏（从意象和形式入手）1离别诗作可以说是数不胜数，大家还记得有哪些诗词？把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有何不同？与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻王勃送杜少府之任蜀州李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情李白的赠汪伦寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶王昌龄的芙蓉楼送辛渐一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。2本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？云彩、金柳、青荇，潭水，长篙星辉等自然景物。3讨论这些意象的选择有什么作用？ 诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。意象 感情云彩 难舍难分金柳 欢喜、眷恋青荇 对康河永久的眷恋潭水 将留恋融入康桥的风光中长篙、星辉 感情达到高潮4请将比喻的诗句找出来，并分析这些比喻的表达效果。两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景色，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。5诗的第一节和最后一节在用词上有哪些不同？这些不同之处表达了什么？第一节三个“轻轻”一再叠用，给全诗定下了抒情的基调，抒发了诗人对母校的虔诚恭敬，剑桥大学在诗人心目中崇高而伟大，诗人用自己的形象烘托了剑桥大学。最后一节用“悄悄”与“轻轻”遥相呼应，形成回环复沓之美，进一步表达了诗人对康桥的难舍难分。作者只身轻轻来到康桥，又独自悄悄离开，与康桥宁谧的意境相符；他不愿惊动心爱的康桥，与他对康桥喜爱眷恋之情相吻合；叠音词“轻轻”与“悄悄”，回环复沓，有轻微跳跃的音乐美。 6纵观全诗，诗人的情感是起伏变化的，请梳理作品的抒情线索，说说它是如何发展变化的？全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“ 向星辉斑斓里”放声高歌。第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧 。第7节，跟开头呼应。表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。第二教时一、研读回答1诗人选择了哪些景物作为描写对象以表现康桥之美的？诗中所表现的康桥之美最突出的特点是什么？提示：景物：诗人选择了最能代表康河之美的黄昏到星夜的景物，如波光柳影，柔波青荇，榆阴清潭，满船星辉等，展开抒情。特点：在重墨重彩的描写中突出一个“静”字，以自己无声的悄悄的告别来映衬康河宁静与和谐的美。2诗人对大自然是怎样的态度？表达了对母校怎样的感情？提示：态度：诗人对大自然充满了崇敬，他的心灵与大自然非常贴近。感情：对母校的热爱和眷恋。3这首诗的开头和结尾反复使用叠词“轻轻的”“悄悄的”，这表现了诗人怎样的心情？提示：诗歌开头一节连用了三个“轻轻的”，结尾又连用两个“悄悄的”叠词，突出表现了自己对康河十分珍惜和依恋的感情。康河给诗人最美的印象是它的宁静与和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静。4.“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”是脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙处。提示：“悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗“但我不能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连“在星辉斑斓里放歌”亦不忍，只好以无声的悄悄作为别离的笙歌。在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星辉斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的沉默是对康桥最好的告别。在这一句内，“悄悄”与“笙箫”亦成押韵，增加了语言的韵律美。“沉默是今晚的康桥”则是“康桥今晚是沉默的”倒装，这一倒装不仅造成句与句的押韵效果，而且以“沉默”定义康桥此时的特性，再一次突出了康桥的宁静美，收到了“此时无声胜有声”的效果。5.这首诗在表现手法上的主要特点是什么？提示：借景抒情，营造意境。诗人借“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物抒发感情，画面绚丽，意境鲜明。6.诗作的单行和双行错落排列的形式有什么表达效果？提示：构成一种参差错落、舒缓有致的节奏，营造了诗的形式美和音乐美。7如何理解再别康桥的绘画美、音乐美和建筑美？意境上的绘画美：（1）多用色彩较为绚丽的词语：“云彩”“金柳”“夕阳”“艳影”“青荇”“彩虹”“星辉斑斓”等。给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情（2）多用动作性很强的词语：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等，使之变成动态画面，给人以立体感。（3）全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿语言上的音乐美：（1）每节用韵基本相同（韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩）（2）章节和谐，节奏感强。（3）回环复沓（回环呼应）的结构形式：首尾节，语意相似，节奏相同。形式上的建筑美：句子整齐，每节匀称。每节两句，单、双行错开一格排列。外形整齐划一，给人以美感。（解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。）二、总结归纳 1诗歌主旨：再别康桥为我们描写了一幅幅清幽旖旎的画面，抒发了诗人故地重游时对康桥的眷恋、珍惜而又略带忧郁的感情。 2写作特点：构思别出心裁，不落俗套。首先，告别对象由人转向物，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。其次，创造了一种特殊的气氛。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂静环境，排除了“伤离别”的沉重感，增加了飘逸感。第三，意象选择独具特色。诗人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星辉”等自然景物，避开了人间烟火：高楼大厦、车水马龙、机械轰鸣及送行之人，这样就造出了一种清新感。独特构思来自诗人对个人自由天性的追求。徐志摩崇拜大自然，主张人类应接近自然，回归自然，融合自然。故想做“一条水草”，想到“青草更青处”寻梦，这是诗化人生的表现。三、思考与练习1给下列加点的词语注音并解释词语：榆荫（yn）：榆树在阳光下所投射的阴影。浮藻（zo）：浮在水面上的藻类植物。沉淀（din）：凝聚，积累。漫溯（s）：很随意地向着水中某个目标前进。2这首诗描写了哪些景物？这些景物描写表达了诗人什么样的感情？这首词描写了云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景物，集中描写了康河的美丽与宁静，抒发了自己对康河的依恋和柔情，表达了诗人与康桥难舍难分的离别之情。3综观全诗，诗人的情感是起伏变化的，请梳理作品的抒情线索，说说它是如何发展变化的。诗的开始写诗人作别母校时的万千离愁，随后描写康河的美景令诗人无限向往与陶醉，再写在康河里泛舟寻梦，恣意放歌，物我两忘，将全诗推向高潮，这时突然以一个“沉默”将离别的伤感演绎得淋漓尽致，最后以一种潇洒地来又潇洒地走的姿态，抒发了对康河的浓郁情感。4比喻是这首诗运用得比较多的修辞手法，请将运用比喻的诗句找出来，并分析这些比喻的表达效果。诗人将“河畔的金柳”比喻为“夕阳中的新娘”，使无生命的景色，化作有生命的活物，温润可人；将清澈的潭水比作“天上虹”，又在浮躁之间幻变成了“彩虹似的梦”，这样的描写浸透了诗人的情感，蕴含了诗人的眷恋。5诗的第一节和最后一节在用词上有哪些不同？这些不同之处表达了什么？第一节连用三个“轻轻的”，使我