1直接经验与间接经验相统一的规律.doc

1直接经验与间接经验相统一的规律，掌握知识与发展能力相统一的规律，教师主导与学生主体相统一的规律，传授知识与思想教育相统一的规律。2：准备律，在进入某种学习活动之前，学生做好的与相应的学习活动相关的预备性反映：练习律，对学生已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反映会有效地增强这种联结。效果律，学生在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学生在头脑中已经形成的某种联结。3把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻要求：爱护、尊重和信赖学生，教育者对学生提出 的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。教育者对学生提出 的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底、督促学生切实做到。4教学设计能力，教学语言能力，教育教学交往能力，组织和调控课堂的能力，教育研究能力，创新能力。5树立效仿的榜样，提供实际锻炼的机会，及时进行个别指导，创设优良的集体气氛，鼓励学生自我教育。6建立有效的课堂规则，合理组织课堂教学，做好课堂监控，培养学生的自律品质。7引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，发展学生智力和培养学生的创造能力和实践能力，发展学生体力，提高学生的健康水平，培养小学生高尚的审美情趣，养成良好 的思想品德，形成科学的世界观和良好 的个性心理品质。8社会性动机日益明显，直接的近景性间接的远景性动机转变，外在动机向内在动机发展，认知兴趣不断发展。9小学生逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力，小学时期的道德言行从比较协调到逐步分化，自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位，小学阶段的道德发展表现出过渡性的特点，儿童的道德发展丰在“关键年龄”10具有复杂性和创造性，连续性和广延性，长期性和间接性，主体性和示范性，劳动方式具有个体性和劳动成果的群体性。11第一阶段：前道德阶段(1-2岁)：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。第二阶段：他律道德阶段(2-8岁)儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。第三阶段：自律或合作道德阶段(8-11、12岁,第四阶段：公正道德阶段(11、12岁以后)12(1)小学教育是社会发展的基础(2)小学教育是个体发展的基础(3)小学教育的课程内容具有基础性131.教育对象的特殊性2小学教育的基础性3.小学教育的义务性4.小学教育的全面性.14(1)教师的职业道德素养，是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体来说，对待事业要忠于人民的教育事业;对待学生要关爱学生，这是教师职业道德的核心;对待集体要团结协作;对待自己要做到为人师表。(2)教师的知识素养，政治理论修养，精深的专业知识，广博的基础知识和需须具备的教育科学知识，如系统的教育学、心理学知识以及管理科学知识等。(3)教师的综合能力素养：语言表达能力、组织管理能力、协调能力、教育科研能力、自我调控与反思能力以及教育机智等。(4)教师的心理素养：优良的个性品质、健康的心理、愉悦的情感以及良好的人际关系等。15A根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的动作，但应避免剧烈的运动。 B培养小学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。C使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯.养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。 4.培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。16(1)国家有设立学校以及使人民享受教育的义务;(2)父母或监护人有使学龄的子女或被监护人就学的义务;(3)全社会有排除适龄儿童和青少年入学的种种不良影响和障碍的义务。17：计划、实施、检查、总结18民主化原则、科学化原则、责任制原则、有效原则19：个体发展功能和社会发展功能 。正向功能与负向功能，显性功能和隐性功能。20教育具有质的规定性，教育具有继承性，教育要受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡。21，社会生产力有了一定的提高，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，文字的出现，国家的产生。22教育的终身化，教育的全民化，教育的多元化，教育技术的现代化。23：生产力水平决定教育的规模和速度，生产力水平制约教育结构的变化，生产力水平制约教育的内容和手段。24：具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播、交流、和融合文化的作用，具有选择和提升文化的作用，具有更新和创造文化的作用。25校园文化是学校文化的缩影，是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。A学校物资文化是塑校园文化的空间物态形式，是学校精神的物质载体。B学校精神文化是塑校园文化的核心。C学校制度文化主要指保证学校运行的组织形态，规章制度和角色规范。26导向作用，激励作用，评价作用。27：A人的全面发展A社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度A从历史发展的进程上来看，人的发展受到社会分工的制约。A现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提出全面发展的可能性，A马克思预言，人类的全面发展只有在共产主放社会才能得到实现A教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。28全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。德育在全面发展教育中起着灵魂和核心作用，起着保证方向的作用。智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。体育在全面发展教育中起着基础作用，美育在全面发展教育中起着动力作用，劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。29A以提高国发素质为根本宗旨的教育，A是面向全体学生的教育A是促进学生全面发展的教育A是促进学生个性发展的教育A是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育A要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面.30A生产力发展水平和科学技术发展状况A社会政治经济制度A青少年儿童身心发展规律A本国学制的历史发展和外国学制的影响。31A加强学前教育并重视与小学教育的衔接A加强普及义务教育，延长义务教育年限。A普通教育与职业教育相互渗透A高等教育的类型日益多样化A教育的国际交流加强A终身教育体系的建构。A教育社会化与社会教育化A学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。32A适度发展学前教育A完全普及义务教育A继续调整中等教育结构A大力发展高等教育。1教学过程的基本规律2：尝试与错误说三条规律：3德育过程贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的要求。4教师的专业能力结构5如何培养学生良好发性格：6维持课堂纪律的策略：7小学教学的基本任务：8小学生学习动机的发展特点：9小学生思想品德发展的特点：10教师劳动的特点：11皮亚杰的儿童道德发展阶段论：12小学教育的基础性13小学教育的基本特点14小学教师的素质(15小学教育任务16小学教育的义务性17学校管理的过程：18学校管理的基本原则19教育的功能20教育