导语例子.doc

导语例子春1、春、夏、秋、冬四季构成了一年美好景色。春为我们拉开了一年的序幕，此刻春也在文人墨客笔下向我们缓缓走来。听，韩愈的“田野小雨润如酥，草色遥看近却无，最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；听，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；听，叶绍翁的“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。诗人眼中如此绚烂的春天在文人朱自清的笔下又是一番怎样的胜景呢？今天，让我们一起走进朱自清先生的春，去领略大自然的无限美好风光。（导语设计要力求达到美感性，让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。）2、一提到春天，我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新，并且还想到了许多文人墨客用彩笔来描绘春天的优美诗句，同学们知道哪些？杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”；王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”还有“天街小雨润如苏，草色遥看近却无。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（创设情境，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育。诗词名句是我国文学浓缩的精华，用精美的诗文名句导入新课，能够渲染一种诗情画意的典雅气氛，让课堂充满文学气息，容易引发学生的审美意识和审美情趣。 ）3、古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞美过春天。请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文春。（感情真挚，有知识性，启发性，注意力，求知。)4、同学们都熟悉王安石的泊船瓜舟，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”第三句写得最好，“绿”字用得很好。春是生命的象征，生命之树常青。今天要学习的朱自清的散文春，表明他对春的钟爱。春是一幅明丽诱人的图画，是一首才情横溢的诗歌，是一曲优雅动听的乐章，让我们一起来欣赏春吧！（陶冶审美感受，兴趣，效率。）背影歌曲导入法：“这样几句歌词:是你创造了这个家然后又创造了我是你拖着我的手从昨天走到现在。这饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照,今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的背影。”（歌曲具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。用音乐创设一种情境,激发、感染学生的情绪,增强讲课的感染力,提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到语文课堂教学之中，有利于提高教学较果。）从百草园到三味书屋1、,放录音成方圆唱的歌曲童年:“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天,操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面等待着放学,等待回家的童年”。2、析标题、明重点：开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点?学生们会很快找到答案：两个地点百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息?在三昧书屋须认真读书，“从到”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢?试着用一个字概括。”（引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意，抓住文章的主题和脉络。）范进中举，先提出疑问：“人生有四大乐事：久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。每个人只要碰上其中一件乐事，都会激动不已，但也仅仅是激动而已，但是有一个名叫范进的人却在遇到一件乐事时发疯了，这是什么原因呢？今天，让我们一起走进吴敬梓的范进中举去探究其中的原因吧。”.（疑问激趣法，在设计导语时有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求知欲望，积极地思考问题。）孔乙己：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过孔乙己这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。鲁迅自己也这样说：我最喜欢的作品就是孔乙己。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢孔乙己呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢?我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的孔乙己写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读孔乙己时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么孔乙己究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答”。这则导语抓住课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉先生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。（有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。）白杨礼赞：1、“我们曾学过周敦颐的爱莲说，这篇文章用了托物言志的写法，试回忆这篇文章托的是什么物?言的是什么志?”明确答案之后接着说：“我们今天要学的这篇白杨礼赞也是一篇运用托物言志写法的文章。让我们一起来看一看，这篇文章所托之物是什么?所言之志又是什么?”(这样，学生复习了旧知识托物言志的手法在文言文中的运用及其特色，又很自然地过渡到新知识，激发了学生知新之趣，收到了良好的效果。)2、打开课本看插图，谁能解说一下这幅插图画的是什么？为什么放这里？作者为什么要对平凡的杨树加以礼赞？“礼”是什么意思呢？作者又是怎样进行“礼赞”的呢？作者对白杨不仅另眼相看，还情不自禁地赞美它，我们来看他使用什么样的写作手法和语言把白杨的形象惟妙惟肖地描绘出来，从而淋漓尽致地抒发自己的感情？学完后，会深刻感受到它是一篇脍炙人口的杰作。（学生思路紧跟教师步步深入，引导思考。）乡愁引用古诗文名句：乡愁，是中国古代诗歌的重要主题。李白的“举头望明月，低头思故乡”崔灏的“日暮乡关何处是。烟波江上使人愁”，王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”张继的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，贺知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，它们都是借助自然景物来直接抒发内心的愁思。今天，我们一起学习台湾诗人余光中的乡愁，看看作者是借助怎样的表现手法来表达乡愁这个主题的。(新的课标突出了语文课程注重审美、探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华，语言隽永，意蕴丰厚，千古流传。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够使学生通过对古诗文名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想像，而且能创设“先声夺人”审美情境，从而使学生受到情感熏陶，能尽快感受所学课文的精妙之处。)谁是最可爱的人1、借媒体导入通过创设形象、生动的教学情景调动学生学习情绪，激发学生强烈的求知欲：先组织学生看“抗洪救灾”录像片断，并把为了谁作为背景音乐，让学生对“洪水”、的肆虐有一个直观性的感性认识，从而激发起他们对与“洪水”抗争的“最可爱的人”的真挚的爱的感情，然后在此基础上引导学生带着探索欲望学习课文。2、今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。一天，我一进办公室，班老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了班老师有力地敬了一个军礼后说：“班老师，我来看您了。”班老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难他一下，问他的学生叫什么名字？班老师沉思一会儿，笑着说：“还用说，他就是”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但班老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，班老师是如何称呼他的学生的呢？学生各抒己见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，班老师就称呼他的学生为“新时代最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏巍的谁是最可爱的人，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。（猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。）拿来主义天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是“拿来主义”。什么是“拿来主义”，“为什么要实行拿来主义”，这节课我们就学习拿来主义。邹忌讽齐王纳谏：1、“我们班有个同学在日记中写道：我生性耿直，说话从不拐弯抹脚。眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不客气地给指出来，可这样做常常不被理解，同学和我疏远了，自己感到很苦闷，这是为什么呢?难道我做错了吗?”同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的效果，齐王不仅没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的见议，并用于治国，取得了显著成效，是什么原因导致两种情况取得不同的结果?从中我们又可取得哪些启示呢?（有意设置悬念，可以激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，增强他们的求知欲。）2、常言说：“人贵有自知之明”，人要了解自己，辨证地看待，评价自己。我们要学的这篇课文邹忌讽齐王纳谏中的邹忌即是个有自知之明的一个人。他是个美男子，但比起徐公来还稍有逊色，他的妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美，但他贵在自知，他是怎么来做的呢？请同学们细读课文。3、：“我国古代有一位君主，初理朝政时只知道贪图享乐、豪奢淫逸。国家存亡，危在旦夕。有一天，来了一位琴师，听说国君爱听音乐，特赶来助兴。国君非常高兴，马上召见了他。可这位琴师，调试好了琴弦，两手抚在琴上，就是不开始弹，而是向国君讲了一大通弹琴的道理。国君一听琴师懂得这么多，更想听他弹奏一首曲子了。琴师却慢吞吞地说：“我一时半会没弹，您就急成这样，大王，您是治理国家的，国家在您手中就好像琴在我手中，您抚着国家这张大琴，几年来没有弹奏一曲，难道人们就不着急吗？”国君恍然大悟。于是拜琴师为相，勤于治国，终于使国家强盛起来。同学们，你们知道故事中的人物是谁吗？他就是战国时期齐国的国君和丞相齐威王和邹忌。你们想知道他们之间还发生了哪些事吗？好，那么今天让我们一起穿过时空隧道，上溯到两千多年前的战国，去领略发生在他们之间的另一个精彩故事吧！”通过这样的导语设计，学生一下子就对课文产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想要去了解课文内容。（导语设计必须新奇。学生前