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文档简介

马说马说课堂学习活动单（第一课时）学习目标：1积累掌握文中实词和虚词的用法。2朗读、翻译课文。学习过程：活动1：阅读下列材料，了解作者及文体。【作者简介】韩愈 (768-824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一，世称韩昌黎。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。马说大约作于795800年间。其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。【文体介绍】“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。学习时要着重体会其语言力量。对韩愈你还了解哪些内容？写下来和同学分享。 我们在初一学过一篇体裁为“说”的文章，题目是 ，作者是 朝的 。 活动2：朗读课文，画出难读词句，组内讨论解决。小组成员分段轮读，然后以小组合作的形式在班级展示，展示的方式各组自定。【文言文朗读停顿规律】读清句读、正确停顿是朗读文言文的要求之一。正确进行句中停顿，是以把握句子的词义和语法结构为前提的。确定句子停顿有以下规律：一、句首语助词、关联词后面应有停顿。如：“若夫”“盖”“故”等。二、现代汉语中是一个复音词，而古代却是两个单音词。如： 可/以一战。三、根据语言顺序来停顿。在主语谓语之间，动词和补语之间要停顿。如：先帝/不/以/臣卑鄙。四、充当状语的名词和中心词之间应连续。如： 其一/犬坐/于前。五、停顿应体现句子结构的原貌。如：问/今是何世。六、节奏停顿要体现出省略的成分。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。活动3：对照注释，翻译全文，圈画难点，将重点字词的意义用法、翻译及原文展示在小黑板上，并在组内尝试讲解。每人都尝试现场口头翻译。我积累的重要字词：活动4：课堂检测1给下列加点字注音。祗（ ） 骈（ ） 食马者（ ）一食或尽粟一石（ ）（ ）（ ） 才美不外见（）其真无马邪（ ）2用“/”画分下列句子朗读停顿。一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也3试写出下面加点字词的含义。食马者（ ）执策而临之（ ）尽其材（ ）不以其道（ ）之 策之不以其道（ ）马之千里者（ ）其 其真无马邪（ ） 其真不知马也（ ）而 而伯乐不
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