心理学研究方法论文.doc

关于大学生学习倦怠情况的调查与研究【摘 要】大学生的学习情况的好坏往往取决与他们学习的动力以及动机，人们从事一定活动总是有着一定的动机，一旦失去了动机，学习也就没有了其真正的含义。再学习的过程中往往大学生的学习动机与其倦怠水平是联系在一起的。倦怠的原因来源于很多方面，压力，挫折，耗竭，生理疾病等一系列因素，因此对于研究大学生的学习倦怠的情况，将有助于学校对于学生的学习情况进行深入的了解，及时制定教学计划，以及了解学生的心理状况，将有重要的指导意义。【关键词】耗竭 倦怠 倦怠期限 压力1理论假设在介绍学习倦怠之前，来介绍一下倦怠这一个词，在大不列颠简明百科全书是这样定义的，“属于一种疲惫的心理状态，由于长期处于一种紧张或是艰苦的环境中造成的心理和生理耗竭的状态”现在出现这两个词最多的领域，也是很多社会心理学家关注的焦点-职业。职业倦怠由于其直接关系到社会大众的劳动者的心理健康问题被很多心理学家所研究，力图从中找到归结点，同时对各种高发职业群体进行研究例如，教师，护士等。虽然心理学家全方位的了解各种职业的倦怠情况，但是往往会忽视这样一种观点，学习也应该属于一种劳动活动，而学生正式承载这种活动的载体即劳动者。虽然目前还没有证据证明学习就是职业，但是不妨从定义着眼进行比较他们的相似性和区别：职业的定义：参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质和精神财富并获取合理报酬作为物质生活的来源，并满足精神生活的需要的工作。这种职业定义有一下几个要点：1，要参加社会分工。2，要有专门的只是技能。3，能创造物质和精神财富。4获得劳动报酬。现在将大学学业与职业相互比较。首先，他们都是属于社会分工的范围，学习属于社会分配的准备阶段，而职业则较学业高一个层次，其次随着大学里的专业化越来越明显，我们也可以认为大学生属于具备专业知识技能的群体。第三，大学生的学习活动在继承和发展原有知识体系的同时，往往创造性的活动能够给社会带来更多的新技术，新理论和新产品。第四，这是学业与职业最大的区别所在，因此在学业与职业之间的隔阂就在于报酬。因此我们在此假定大学学业属于职业的范畴。2，倦怠的理论与学习倦怠的定义对于倦怠的理论的产生，出现的最早，最多的领域当然在于职业倦怠领域，很多人对于职业倦怠有诸多的定义如由f reudenberger 于1974 年提出定义：他认为职业倦怠是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状。而ma等人把对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症称为职业倦怠。总之众说纷纭。但是无论使各种对于职业倦怠的定义都少不了“耗竭”“情绪”等字眼因此我们可以推论出倦怠往往也会包含这些描述性的词语。以更好的与职业的概念相契合。往往人们了解职业倦怠会先从他的具体表象来进行操作性定义，倦怠也不例外，我们在抛来职业两个字的束缚来理解倦怠则可有以下几个方面进行定义：1.情感衰竭：指没有活力，没有热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。它被发现为职业倦怠的核心纬度，并具有最明显的症状表现。 2.去人格化：指刻意在自身和目的对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对任务敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，提出调度申请等。 3.无力感或低个人成就感：指倾向于消极地评价自己，并伴有工作能力体验和成就体验的下降，认为学习或工作以及生活不但不能发挥自身才能，而且是枯燥无味的繁琐事物。在职业倦怠的理论当中“工作不匹配理论”和“压力理论”占有重要地位，因此在学习倦怠的操作定义上可以与职业倦怠的定义相互接洽以外，学习倦怠的定义和原因可以和其相仿“专业不匹配”和“压力”等方面考察。3，职业生涯与大学生学业过程的相似与比较任何人从事一种工作，无论是待遇好或是坏，都会经历一个过程，其中也包括高层和基层人员都会经历一个过程，这就是职业生涯，按照常理，这种职业生涯的是一个数学方程里的开口向下的标准抛物线，从低到高，然后在回落到低点。但是实践证明，这种现象是很少发生的。很多社会心理学家认为，职业生涯的走向并不是像常理所说的那样最终回到原点。而是出现两种截然相反的情况，要么长期高于基线并且处在一定的水平不变，要么长期低于基线也保持着一定的水平。职业生涯的走势可以分为几个阶段，首先是适应期：这个时期属于刚开始工作并且出于适应的工作状态，好奇以及兴奋充斥着内心，往往在这个阶段他们充满着对未来工作的向往，工作充满的干劲。随之而来的则是蜜月期：在这个阶段随着对于工作和业务熟悉，同时对于未来有很高的期望，人际关系和谐，这一阶段工作充满了干劲。第三个阶段则是职业生涯的调试和早期预警阶段，这一阶段里开始出现了一系列的轻微倦怠症状，工作效率开始有了降低。第四个阶段进入倦怠阶段，随着各种压力或是对于本职工作的厌倦或是兴趣减弱，出现一系列的不作为或是鲜有作为的现象，效率明显降低。第五阶段则截然相反的情况，第一种通过正确的引导帮职工走入正确的生活和工作轨迹，从而进入效率高原期，第二种情况则是任由其发展，使得职工走向没落，效率进入低潮。同样，大学生的学业情况也与职业生涯有着惊人的相似之处，从刚进入大学的殿堂的生疏兴奋到适应，从而进入与大学的磨合后期阶段即甜蜜期，同时随着不断的了解，对大学的生活则感到空虚与无聊阶段，这不是必经的阶段，但是很多同学则可能进入这个阶段，进入了学习倦怠的早期预警阶段。从而随着症状的加剧会在比较短的时间内进入倦怠期，甚至对于学习失去兴趣。但是也有很多同学在接受正确的引导，学习的动机有了显著的提升，进入高效作业的范围。因此职业与大学生的学业从理论假设来看确实是从属关系。4，问卷的采用与编制在肯定了学业的职业属性，对于量表的选择和编制则将会从几个方面进行选定：1，压力的影响。2，症状的轻重调查。3，压力的来源。4倦怠的程度。由于在大学生学业与职业的关系上还存在一定的差异，因此在采用职业倦怠量表来测量学习倦怠的情况时，必须将职业属性强烈的选项进行改变，以更好的适应学习的测量。在问卷调查期间采用倦怠量表（bm）属于程度型量表，以及压力源测验量表（属于原因和程度型量表）由于(bm)的适应范围不仅仅使用于职业，还广泛适用于婚姻，政治等领域，因此其选项没有明显的职业色彩。分为三个维度即：情绪耗竭，情感耗竭，生理耗竭三个方面。全部为负向问题，即得分越高，程度越重。但是在前期的五份的实测的过程中，产生了普遍的抵触和“装坏”的情况，使得问卷无法真正达到测量的目的。因此采用压力源的自测量表，该量表的内部一致性系数在0.850.90之间，再测信度在0.660.89之间，且结构效度良好，分为： 缺乏控制力，缺乏信息，学习的无助，冲突，发展受限，疏离感，压力过大，压力不足，学习环境，价值观冲突十个维度。每个维度五道题，每个维度可单独计分。表示原因。总分代表程度。在实测的过程中未见异常，较少出现“装好”或是“装坏”的现象 共发放问卷100份，其中实测群体为大二本科（教育技术学，应用心理）75份，大一本科25份。其中属于有效的问卷74份。选用压力测量倦怠水平和原因，是由于其符合倦怠的操作定义，同时压力也是倦怠的一个重要的原因。缺乏控制力缺乏信息学习的无助冲突发展受限疏离感压力过大压力不足环境价值观冲突有效73737373737373737373缺失1111111111均值5.21924.01377.08226.71234.60274.137010.47954.71235.17814.6986中值5.00004.00006.00006.0005.00004.000010.00004.00005.0005.0000众数6.002.005.05.004.006.0010.004.005.004.00极小值1.002.004.002.002.002.005.002.002.001.00极大值9.009.0012.012.009.008.0018.0012.0012.009.00和381.00293.00517.00490.00336.00302.00765.0344.00378.0343.005，问卷结果与分析 表1在该描述统计量中，我们看到在压力过大一项中，总分最高达到765分，均值达10.479分属于压力的主要来源，也同样被视为倦怠的一大原因。直方图显示其集中的分数处于集中的大于5的区域内如图（1-1）图（1-1）其次占主要地位的是大学生对于学习的无助均值和总分仅次于压力过大分别为7.082和517.00如图（1-2）图（1-2）上图可以看出其频率分布比较集中。摆在第三位的是冲突具体的含义是指在生活中和情景中自己与他人的意见冲突等，表明在学习中冲突是同学们产生压力的一大原因如图（1-3），图（1-3）该量表的评分标准分为两个层次进行收集的，首先是原因和来源性计分即每个维度的计分，当单个维度计分时，分数超过12分时，显示有明显的压力感，另一个层次则是程度的计分，即所有维度相加而得到的总分，总分90分表明学习压力超过均值，总分110分表示学习压力非常高（表 2） 表2 有效73缺失1均值56.8356中值55.000众数50.00极小值45极大值90和4149.00由表2可知总体的压力水平并未超过警戒值，属于压力适中，比较有利于学习的进行。同时在该问卷调查中也同时显示出在针对大二的学生，压力过大即学习任务和课程繁重是增加他们压力的最大来源。压力过大的得分远远高于其他几个维度的分数，显示出了明显的超限水平，但是从总体的十个维度的总分可以看出，无论是均值还是总分都显著低于警戒水平，处于中等压力的范围，是比较有利于学习和生活的规律的。同时在调查中发现，绝大多数的大一的学生属于压力过低或是对于信息的缺乏比较敏感，这也是他们的压力自身的一种来源。而且大一的问卷调查中除了压力过低和缺乏信息之外，其他几个维度都明显低于大二学生，表现出压力的一种低潮期。并且也属于对于学习的一种过分的疏离。开始出现了倦怠现象。6，后续研究 在这个调查问卷的发放中，较为具体的了解到了大学生的压力源，了解到了那些因素是造成大学生感到压力的