大学校园空间认知地图案例研究——以大连理工大学校园空间为例.pdf

大连理工大学 硕士学位论文 大学校园空间认知地图案例研究 以大连理工大学校园空间 为例 姓名 范娟娟 申请学位级别 硕士 专业 建筑设计及其理论 指导教师 陆伟 20090601 大连理工大学硕士学位论文 摘要 本文以学生的认知行为为研究主体 对大连理工大学校园空间进行认知地图的调 查 从认知地图影响因素的角度对校园空间进行分析研究 由此总结出一套校园空间优 化设计的模式 本文的研究对大连理工大学校园空间的完善与发展 以及其他高等院校 的校园空间建设具有重要的现实意义 为了创造可意象性强的校园空间 本文在问卷初步调查 认知草图调查和开放式问 卷的基础上 对大连理工大学校园空间进行了深入的分析和研究 首先是提出问题 论 述本文对理工大学校园空间进行认知地图研究的背景和意义 提出本文研究的内容与所 采用的具体方法 然后 论文对环境行为学理论 认知地图及其相关理论进行研究 确 定了理工大学校园空间认知地图的影响因素体系 在认知地图调查和案例确定阶段 本 文采取问卷初步调查 认知草图调查和开放式问卷相结合的方式进行校园空间认知地图 调查 找到具备研究价值的案例 在案例研究阶段 用认知地图影响因素体系对具体案 例进行深入分析研究 最后 在案例分析的基础上 对校园空间要素进行优化分析 对 校园空间设计的原则进行思考 总结出一套校园空间优化设计的模式 论文最后对研究 过程中出现的认知地图差异的影响因素进行了补充统计分析 以期获取的具体数据对后 续的深入研究有所帮助 关键词 校园空间认知地图可意象性案例研究 大连理工大学硕士学位论文 c o g n i t i v em a pc a s es t u d yo f t h eu n i v e r s i t yc a m p u ss p a c e t a k i n gd a l i a nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g ya sa ne x a m p l e a bs t r a c t t h e p a p e r p u t t i n gs t u d e n t s c o g n i t i v eb e h a v i o ra st h em a i ns t u d ys u b j e c t s i n v e s t i g a t e s t h ec o g n i t i v em a pt ot h ec a m p u ss p a c eo fd a l i a nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g y a n a l y z e st h e s e s p a c e si nt e r m so f i n f l u e n c ef a c t o r so f t h ec o g n i t i v em a p a n df i n a l l ys u m su pa no p t i m a lm o d e l o ft h ec a m p u ss p a c ed e s i g n 刀l er e s e a r c hh a si m p o r t a n t l yr e a l i s t i cm e a n i n gi nc o m p l e t i o na n d d e v e l o p m e n to fc a m p u ss p a c e so fd a l i a nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g ya n ds p a c ec o n s t r u c t i o no f t h eo t h e rc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s i no r d e rt oc r e a t es t r o n g l yi m a g e a b l ec a m p u ss p a c e s t h r o u g hp r e l i m i n a r yq u e s t i o n n a i r e i n v e s t i g a t i o n t h ec o g n i t i v es k e t c hi n v e s t i g a t i o na n do p e n e n d e dq u e s t i o n n a i r et h et h e s i s p r o c e e d sd e e pa n a l y z ea n ds t u d yi n t oc a m p u ss p a c e so fd a l i a nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g y t h ef i r s tc o u r s eo fp u t t i n gf o r w a r dt h eq u e s t i o n t h et h e s i se x p o u n d st h eb a c k g r o u n da n d m e a n i n gt h a tt h et h e s i sc a r r i e so nc o g n i t i v em a p t ot h ec a m p u ss p a c e so fd a l i a nu n i v e r s i t yo f t e c h n o l o g y a n db r i n g sf o r w a r dt h ec o n t e n tp r o p o s e da n dt h es p e c i f i cm e t h o d su s e d t h e n t h et h e s i sr e s e a r c h e so nt h ee n v i r o n m e n t a lb e h a v i o rt h e o r ya n dt h ec o g n i t i v em a pt h e o r y r e l a t e dt h e o r i e s i d e n t i f i e st h es y s t e mo fc o g n i t i v ei m p a c tf a c t o r so ft h ec o g n i t i v em a po n c a m p u ss p a c eo fd a l i a nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g y i nt h es t a g eo fi n v e s t i g a t i n gt h ec o g n i t i v e m a pa n dd e t e r m i n i n gt h ec a s e s t h ep a p e rt a k e sac o m b i n a t i o no fp r e l i m i n a r yq u e s t i o n n a i r e i n v e s t i g a t i o n t h ec o g n i t i v es k e t c hi n v e s t i g a t i o na n do p e n e n d e dq u e s t i o n n a i r e t h r o u g ht h o s e m e t h o d sf i n d st h ev a l u a b l ec a s e sb a s e do nt h er e s u l to f p u b l i cc o g n i t i v em a p i nt h ec a s es t u d y p h a s e a n a l y z e sa n dr e s e a r c h e ss p e c i f i cc a s e sw i t hc o g n i t i v em a pi n f l u e n c ef a c t o r ss y s t e m f i n a l l y b a s e do nt h ec a s ea n a l y s e ss t u d ya n do p t i m i z et h ee l e m e n t so f t h ec a m p u ss p a c e a n d 廿1 i n ka b o u tt h ep r i n c i p l e so f t h ec a m p u ss p a c ed e s i g n a n dt h e ns u mu pa l lo p t i m a lm o d e lo f t h e c a m p u ss p a c ed e s i g n i na d d i t i o n t h ep a p e rc o u n t sa n da n a l y s e s e st h em o s to b v i o u si m p a c t f a c t o ro fd i f f e r e n c e so fc o g n i t i v em a p w i t hav i e wt od i r e c tt h ef o l l o w u pd e t a i l e ds t u d yw i t h d e f i n i t ed a t a k e y w o r d c a m p u ss p a c e c o g n i t i v em a p i m a g e a b l e c a s e r e s e a r c h 大连理工大学学位论文独创性声明 作者郑重声明 所呈交的学位论文 是本人在导师的指导下进行研究 工作所取得的成果 尽我所知 除文中已经注明引用内容和致谢的地方外 本论文不包含其他个人或集体已经发表的研究成果 也不包含其他已申请 学位或其他用途使用过的成果 与我一同工作的同志对本研究所做的贡献 均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意 学位论文题目 笪丝璺篁塑塑查 鱼圈塞垡塑塾 作者签名 翅盛 日期 竺刍t 年 l 月二旦日 大连理工大学硕士学位论文 大连理工大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者及指导教师完全了解 大连理工大学硕士 博士学位论文 版权使用规定 同意大连理工大学保留并向国家有关部门或机构送交学位论 文的复印件和电子版 允许论文被查阅和借阅 本人授权大连理工大学可以将 本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 也可采用影印 缩印 或扫描等复制手段保存和汇编学位论文 储龇趔堕 导师签名 蚴毕 大连理工大学硕士学位论文 1 绪论 1 1 研究背景与问题提出 1 1 1 研究背景 大学校园是人类精神活动的空间 是师生学习 生活方式在空间上的表达 高校规 划的意义在于创造一个良好的空间环境 创造一个既满足高等教育职能又满足师生心理 需求的环境 大学校园的使用主体是在校师生 而学生是校园中最活跃的因素 了解学 生对校园空间环境的不同感知可为建筑师和规划师提供有意义的帮助 高等教育的发展取决于社会的进步 同时又对社会的进步起着巨大的推动作用 大 学不仅肩负着教学 科研的基本任务 更是高素质人才的培养基地 在新知识经济时代 下 对高素质人才的理解也有了新的标准 当代高等教育培养的目标也随之发生转变 在我国 科教新国 的方针指引下 高等教育迎来了空前的发展时期 人才的需求 在质上倾向于高素质 创新型 复合型人才 在量上由精英教育走向大众教育 高等教 育的内涵也发生了相应的转变 由传统的只注重知识技能传授转向以学生为主体 教学 并重 全面提高学生综合素质的新型教育理念 新的教学思想鼓励大学生积极参与跨学 科的校园活动和社会活动 提倡教学过程从教室课堂扩展到校园的每一个角落 在开放 性的校园空间环境中学习与交流 因此 校园空间的营建已成为大学建设的重要组成部 分 1 1 2 提出问题 与发达国家相比 我国的大学校园在数量 规模 质量上都相对滞后 近四五年来 随着高校的大幅度扩招 校内人口急剧膨胀 建筑高度密集 几乎所有的大学校园都在 谋求拓展之道 改造 扩建 另建新区 诸多高校大规模圈地 更有一个个大学城在全 国各地拔地而起 规模之大 建设速度之快 令人瞠目 这种现象一方面反映了我国高 等教育业正飞速发展的良好局面 但另一方面也会让入产生这样的疑问 如此 批量生 产 出来的新兴校园空间与学生的行为心理需求能否相适应 而大学生们究竟期望什么 样的校园空间 大学校园建设往往同步于时代的进程 因此需要适应新型教育理念的要求 无论是 百年老校还是新建的大学 校园空间环境的营造都是一个不断改善的过程 而最终的目 的都是为学生健康的校园学习生活提供有利的场所 教学空间的营建与教育理念的发展 旦脱节 往往会带来诸多空间异用和误用行为 与建设者们原有的设计思想相悖 经过对国内众多高校的调研与考察 目前国内老校园存在的问题集中在以下方面 大学校园卒问认知地图案例研究 以大连理工大学校园空问为例 i 用地紧张 老校园多位于市区 周围已被逐渐生长起来的城市建筑群层层包围 校园空间己没有向外扩张的可能 为满足年年扩招而导致师生人数日益增长的需求 不 得不在校园内部增建教学楼 宿舍 食堂等各类建筑 从而使本来紧凑的校园空间愈加 紧张和 h 挤 2 风格难以协调 自解放以来到二十世纪八卜年代末九十年代初 我国校园基 本上走的是建筑低密度布置的道路 建筑形式从民族式向简约的装饰风格再转向现代主 义风格 九 年代以后 校园开始出现建筑高密度布置和高层的倾向 建筑的形式也 逐渐转向国际式 老校园在改造过程中 历史文脉没能得到延续 空间形态和建筑风格 出现或多或少的差异 容易造成视觉上的不协调感 3 窄间弹性弱 早期的校园规划设计大多具有较为严谨的卒间结构 无论是建 筑群的布局还是校园道路的组织 都显得规整有序 在改造过程巾 空间的或增或减都 有可能破坏原有窄问的整体感 这样一种空间现状与今天弹性生长的空间模式和学生们 复杂多变的行为需求难以适应 另一方面 由于发展过快 规模过大等原因 新校园建设也暴露出一些问题 1 空间结构松散 新校园由于用地规模巨人 规划设计时多采用比较自由的组 团式布局方式 在各区域之间穿插大面移 的绿化 从而导致各部分功能空间联系较弱 结构松散 如图i2 2 空间尺度偏大 新校园建筑低密度布置 留 了大而积的开放宁间 却往往 由于八度把握不当 使校园空阃偏离人性化 主要表现为许多新校园广场和道路所形 成大尺度的硬质空间 如图1 1 3 空间的标识性较差 一次性规划建成的新校园往往注重景观的整体性 校园 图11 广州大学城校园广场 f i g1 it h ec a m p u sp l a z a o f g u a n g z h o u u n i v e r s i t yc i t y 图12 温州人学城规划模型 f i g1 2t h ep o g r a m m i n gm o d e lo f w e n z h o u u n i v e r s i t yc i t y 引自 大学校园规划i o o 年 昊 旺 i 伯伟建筑学撒2 0 0 5 年第3 期 大连理工大学硕士学位论文 建筑 绿化等多采用统一的风格 从而使得校园内各空间看似千篇一律 缺乏应有的 个性和标志性 4 校园文化氛围不足 大学校园的物质环境建设可以在短期内完成 但文化环 境的建设却是一个长期的过程 需要在校园环境与学生们的互动 磨合中不断积累 才 能得以体现 5 缺乏对大学历史沉淀的继承 新建的校园由于缺少历史文化内涵在校园文化 的建设中就如同一桌大餐少了主菜 使校园文化场所的形成失去了主要的精神支撑 大学校园在不断扩张的过程中 建设者和设计师们在校园规划 建筑设计和景观设 计等多方面倾心竭力 试图运用多种专业技巧来创造高品质的校园空间 尽管如此 依 然存在许多现实的问题 老校园多因人口规模急剧膨胀和用地紧张造成建筑呈高密度增 长 空间被吞噬 同学们在压抑的教室里埋头苦读 与之相反 大部分新校园地广人稀 空间广阔却留不住人 缺乏生气 因此可以说 在实际建设和使用中 种种矛盾的产生 并不能简单地归因于校园规划或建筑 景观设计的失败 长期以来我们更注重从环境本身的使用功能和形式角度来判断设计的好坏 这固然 有其合理的方面 但归根结底 校园空间是为人服务的 所有的矛盾是由空间的使用者 们感受到的 只有在空间与人交流的过程中才能体现出来 忽视人的存在 成为校园许 多问题产生的根本原因 因此 我们不能单纯使用建筑学科的专业理论和实践经验来化 解校园空间存在的问题 而应从空间主体出发 从人本身的行为心理需求入手 深入挖 掘问题的根源 从而找到根本的解决途径 大学校园空间与学生们的行为和心理有着密切的互动关系 正如马克思所说 人 创造环境 环境也创造人 大学生和校园空间同时处于一个相互作用的生态体系中 具有能动的交替关系 一方面空间常常由于自身的某些特征诱发学生们产生一些下意识 的行为和情感 成为某些固定行为模式发生的场所 另一方面学生们的行为心理影响也 无时无地不在作用于校园空间 情感与记忆等精神因素赋予空间环境许多特殊的含义 空间环境与行为心理是双向作用的 相互依存的有机整体 只有当二者达到融洽时 空 间环境才能充分体现其价值 衡量校园空间环境优劣的标准之一即是看它是否能满足空间主体的行为心理需求 能否最大限度地激发学生之间以及学生与教师 艺术作品 书本之间非常规活动的即兴 交流 要达到这一目的 则有必要对大学生在校园空间的行为模式和心理特征做出细致 的分析和研究 从而把握他们真正的空间需求 为这一标准提供有价值的事实依据 1 2 研究目的与意义 本文对大连理工大学校园空间进行认知地图的研究 特别是对那些与学生活动密切 联系 意象较为明晰的空间 本该意象清晰却没有明确意象的空间进行深入调查 对可 大学校园空问认知地圈案例研究 一以大连理工大学校园空间为例 意象性强的窄间加以分析 找到原因井在以后的卒问建设中加以坚持 对可意象性弱的 审问加以分析 找到原因并提出合理化的改进建议 虽终探索出一套校园空间优化设计 的模式 为校园空间的建设提供参考 本课题的研究将为大连理工大学的校园空间建设 提出针对性的意见 同时也为其他高等院校的校园空闻建设提供参考 1 3 研究对象 笔者选择大连理工大学的校园空问作为具体的研究对象 大连理工大学1 9 4 9 年建 校 足全国重点人学 学校占地4 5 1 l 亩 建筑丽积1 3 66 万平方米 在校各类学生3 万4 干余人 大连理工大学位下大连市沙河u 区与u 外f 区交界的凌水镇内 周围高校众多 北 侧紧邻人连软件园 南侧为大连海事大学 西侧为自然 体 东侧为居住用地 如图 l 3 学校通过红凌路 五一路与大连市t 心区相连 向西通过黄浦路 大一路与旅顺 u 区 旅顺u 规划的大学城有便捷的联系 图13 大连理上人学卫星地图 f i g1 3t h e g o o g l e m a p o f d a l i a nu n i v e m i 哼o f t e c h n o l o g y 校园现状建设已具规模 南区 西区基本上已经建成 由于部分教工生活区及生产 后勤区建筑环境 空间质量较差 校园空间正面临若改造与更新 目前的规划上 南区 和西区主要以整合环境为主 南山和栾金村教二l 生活区及北山社会化区域基本上保持现 大连理工大学硕士学位论文 状 西山生活区结合校园整体规划j i c 行改造 学校已新征了位于校园西侧用地面积为 2 2 2 6 0 公埙的地块 作为新区正待开发建设 如图i4 在校园空间正面临改造 扩建和更新的这一特殊时期 以理工大学校园空间为例进 行研究具有根强的典型性 闭14 规划新区与主教学区的相对位置 f 培i4t h er e l a t i v e p o s i t i o n o f n e w a 哟b e i n g p l a n n e da n d t h e o l d t e a c h i n g a r 酋 图l 5 校园各区域使用性质 f i g 1 5t h e i j s c o f e v e r y 1 1 龃o nc a m p u s 大学校园窄问认知地闻案例研究 一以大连理工大学校园空p u 为例 校园由四个区块组成 即巾部核心教学区 西部学生与教工生活区 东南部教工生 活区和北部社会服务区 其现状布局为 核心教学区地处校园中部 其东北部有与教学 区混为一体的东山教丁 住宅区 在核心教学区西面 以城市道路 红凌路 为界 为西 山学生生活区及凌水教工住宅区 南部为学校体育运动设施区 校园外北侧 以大工路 城市干路 为界 为近几年推行高校后勤社会化 由社会力量新开发建设的北山学生 生活区以及北山教7 1 住宅区 东南侧以城市铁路专用线为界 为南山教 t 住宅区 如 图15 校园核心教学区南部体育馆和体育场组成的体育活动区已日趋完善 妊部由图书 馆 八角楼 一馆 二馆 船舶馆 建筑艺术馆 力学馆 综合教学楼 化工楼 环保 楼已经形成了一定规模的教学区 辅以一些实验楼 形成了一条教学轴 北部胄一批7 0 年代建造的旧教工家属区 建筑层数不高 建筑间距较大 还有一批教授居住的小住宅 和院士楼 东部是一些建筑密度较小 建筑质量较差的实验用房和其他设施 大连理工大学 壹水校部总平面规划图 罔l6 太连理工大学 f i i 罔 f i gl 6 t h e p l a no f d a l l a n u n i v e r s i t y o f t e c l m o l o g y 校园规划从现状用地结构分析 存在着如下问题 1 教学区用地面积比例偏低 无法满足学科建设的需要 大连理工大学硕士学位论文 2 科研区层次 水准偏低 与高水平研究型大学的要求有一定的差距 3 绿地占地面积过小 且绿地不成系统 缺少交流空间 缺乏统一的规划和管 理 难以形成景观系统格局 档次不高 4 开放性的体育设施缺乏 难以满足学生的活动需要 教学区和科研区是校园的主体及核心区域 由于功能和使用频率的要求 形成了校 园的中心区 是体现高校校园空间整体风貌的关键 以上对理工大学校园空间问题的总 结也可看出 校园空间存在的问题集中在教学和科研区 因此 我们将论文调查研究的 对象选定为教学区和科研区组成的校园核心空间 如图1 6 1 4 相关概念与定义 1 4 1 大学校园空间 人是空间的主体 因此 从城市空间本质特征 作为人的行为活动场所入手给予 定义 人在空间中的行为主要包括两个方面 空间认知和空间使用 空间是城市中多层 次 多功能 多含义的多元共生系统 集游憩 交往 交通 文化 娱乐 防灾等多功 能于一体 一方面 空间环境作为城市自然生态 城市生活 社会经济和历史文化的物 质载体 是人们阅读城市 体验城市的重要场所 另一方面 空间是以人为主体 促进 社会生活事件发生的社会活动场所 其构成要素包括 活动主体 活动事件和活动场所 三者构成统一体 因此 从行为心理的角度 空间环境应具有以下四个主要特征 1 开放性 即不能将其封闭起来 2 可达性 即对于人们来说方便进入和到达 3 大众性 服务对象应是公众 而非少数人享受 4 功能性 空间并不仅仅是观赏之用 而要能让人们休憩和日常使用 有机组 织城市空间和人的行为 将大学校园空间类比于城市空间 得出大学校园空间研究的主要基础点 1 在功能组织上 大学校园与城市有着一定的相似性 大学校园有着较完善的 自给自足的功能体系 提供包括居住 工作 学习 餐饮 运动 娱乐 医疗服务 商 业购物 产业制造等各项功能 可满足上万人的生活需要 生活在其中的人甚至可以在 一段时期内 足不出园 可见大学校园的功能配置与小型城市相差无几 可算是 城 中之城 2 在空间结构上 大学校园与城市有着一定的相似性 大学校园中有着大量的 居住空间 学习工作空间 科研生产空间 餐饮娱乐空间 休闲运动和商业服务空间 o 引自 现代城市设计理论与方法 王建国著 大学校园空问认知地图案例研究一以大连理工大学校园空问为例 校园空间中有自己的中心 有各种类型的绿地和类似于城市公园的自然景观区域 各类 空间自身的结构以及空间之间的关系都与城市的空间构成相类似 此外 建筑空间与外 部公共空间的图底对比关系 软质空间与硬质空间的组合关系也与城市空间相类似 3 在规模和尺度关系上 大型校园可与小城市相比拟 大学校园建设一直是一 个不断改进和发展的动态过程 在发展过程中 一方面进行环境的改造以适应发展中人 的需求 另一方面也在规模上不断扩展 以适应招生人数不断膨胀的需要 尤其是九十 年代以后 我国高校经历了高速发展的历程 校园面积急速增长 新建部分校园空间的 尺度也在增长 无论是用地规模还是人口规模都足以与一座小型城市相匹敌 4 对于大学校园的主体而言 大学校园的主体是大学生 校园空间具有城市空 间应有的几大特征 开放性 可达性 大众性和功能性 而对于大学生而言 校园空间 毫无疑问具有明确的开放性和可达性 校园空间不仅具有丰富的景观特征 更是学生们 丰富的校园生活 包括学习 交往 交流 交通 休闲娱乐 视觉观赏等等 必不可少的 载体 大学生们可以自由 方便地出入其中 穿行 停留 观看 偶遇 聚会 许多校 园故事在此发生 大学校园空间即是指大学校园中广大学生和教职工交流使用的共享空间 是由大量 的校园建筑和构筑物组成的建筑空间以及围合而成的户外公共空间 校园空间由道路 建筑 场所 植物 水体 硬质场地 建筑小品等元素构成 其涉及的范围很广 主要 空间形态包括建筑 广场 公共绿地 校园道路 开放性运动场等 大学校园空间是提供学生们学习交流活动的重要场所 是学生们丰富的校园生活包 括学习 交往 交流 交通 休闲娱乐 视觉观赏等等必不可少的载体 与学生们的行 为和心理有着密切的互动关系 因此 笔者认为 对大学校园空间的研究是具有很强的 现实意义的 1 4 2 认知地图的概念 心理学家认为 人之所以能识别和理解环境 关键在于能在记忆中重现空间环境的 形象 曾经感知过的事物在记忆中重现的形象 称 意象 或 表象 i m a g e 具体 空间环境的意象称 认知地图 c o g n i t i v em a p s 1 4 3 认知地图相关概念 认知地图 词源本身就是心理学术语 其概念界定也涉及到了心理学术语 表象 因此对 认知地图 的理解首先是对 表象 的理解 而表象与认知和知觉密切相关 o 引自 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 大连理工大学硕士学位论文 认知是人脑反映客观事物的性质和联系 并揭示事物对人的意义和作用的心理过 程 信息加工认知心理学是目前较有影响的认知理论 它从信息被加工的过程方面研究 认知 将认知看作是知觉 注意 表象 记忆 学习 思维 语言 概念形成 问题求 解 情绪 个性差异等有机联系的心理处理过程 表象是认知过程中的一个阶段性产物 存在于人的头脑中 是头脑中所保持的关于事物的映象 它并非一种实质的存在 而是一种认知方式 包括视觉表象 听觉表象 嗅觉表象等多种 知觉是指人脑对直接作用于它的客观事物的各个部分和属性的整体的反映 知觉是 在感觉的基础上形成的 它是多种感觉相互联系和综合活动的结果 此外人们已有的知 识或经验对知觉也有重要影响 知识和经验不同的人 对同一事物的知觉往往是不同的 国 长期以来 心理学家将表象和知觉紧密地联系起来 将表象看作是已经贮存的知觉 的再现 记忆表象 或经过加工改造而形成的新的形象 想象表象 n e i s s s e r 将表 象看作是由相应知识所激活的对知觉的期待 k o s s l y n 将视觉表象看成类似于视知觉的人 脑中的图画 这些观点都强调了表象与知觉的机能等价 但表象与知觉之间还是有很大 差异的 知觉在刺激物停止刺激时就消失了 而表象则能在头脑中被保存下来 并且表 象在鲜明性 完善性 稳定性上都不如知觉 回 1 5 研究内容与方法 1 5 1 提出问题 论文针对当前大连理工大学校园空间正有待进一步改善 更新与发展这一现状 提 出从认知地图的角度对理工大学校园空间进行研究的必要性和现实意义 并对国内外关 于认知地图研究现状进行归纳 提出本论文的研究内容和方法 最后提出论文框架 1 5 2 理论研究 在理论研究阶段 对环境行为学理论 认知地图理论以及与之密切相关的知觉理论 进行了介绍 对认知地图影响因素进行了重点的分析和研究 确定了后文中用于评价理 工大学校园认知地图的影响因素体系 并对针对大学校园空间的行为学研究进行归纳总 结 阐述了对校园空间进行深入研究的必要性 o 引自 心理学名词解释 宋书文著 引自 心理学名词解释 宋书文著 引自 认知心理学 王筵 汪安圣著 引自 认知心理学 王廷 汪安圣著 大学校园空间认知地图案例研究 以大连理工大学校园空间为例 1 5 3 认知地图调查及案例确定 采用问卷初步调查 认知草图调查和开放式问卷调查多种方法相结合 对大连理工 大学校园空间认知地图进行调查 首先通过问卷初步调查了解学生对校园整体空间的感 知以及校园空间认知中对环境的定位 认知地图调查获得校园空间的公共认知地图 然 后在对调查数据统计分析的基础上 通过指向性较为明确的开放式问卷调查 选定具有 代表性的 具备研究价值的具体校园空间作为深入研究的案例 本部分的工作在逻辑上 呈现逐级递进关系 最终目的是获取具体案例的认知地图现状 1 5 4 案例分析 用前文中确定的认知地图影响因素体系分析评价具体案例 通过分析研究具体案例 认知地图现状的形成原因 并就认知地图不清晰的案例提出解决方法 在此基础上 对 校园空问设计的原则进行思考 总结出一套校园空间优化设计的模式 为高校校园空间 建设提供理论上的参考和设计上的指导 1 5 5 优化设计模式探索 通过对理工大学校园空间案例的认知调查与具体的数据分析 对评价理工大学校园 空间认知地图的五个影响因素进行进一步分析总结 以营建可意象的富有活力的校园空 间为主要目的 对校园空间优化设计模式进行尝试性探索 以期得到校园空间优化设计 的共性原则 大连理工大学硕士学位论文 1 6 论文框架 大学校园空间认知地图案例研究一以大连理工大学校园空间为例 2 研究的理论基础 基于行为心理的校园空间研究 是环境行为学应用型研究中的一个细小分支 因此 在进入具体的研究工作之前 需要对环境行为学理论做一定的阐述 对其中的认知地图 研究的理论及其相关理论进行介绍 重点介绍认知地图理论的功能 特点 研究方法 影响因素等内容 并对与认知地图研究密切相关的知觉理论进行阐述 最后对已有的大 学校园空间的行为学研究进行归纳总结 2 1 环境行为学理论 2 1 1 环境行为学发展历程 环境问题在哲学体系中的研究由来己久 最早可追溯到哲学家们对世界本源问题的 探讨 工业革命以后 许多科学体系经历了分离一归并一相互渗透的过程 由此产生出 许多边缘学科 本世纪6 0 年代 以研究人与环境之间的关系为主要任务的环境心理学 从心理学研究中脱离出来 作为一门独立的学科而确立 此后 随着人与环境关系研究的逐渐深入 环境一行为理论研究 应用和评价 学 科教育在国外已受到普遍重视 在美国 从6 0 年代早期开始 即有许多大学开设了有 关环境与行为的课程 这方面的论著也很多 凯文 林奇的 城市意象 c 亚历山 大的 俄勒冈实验 模式语言 扬 盖尔的 交往与空间 等都堪称这一领域的 经典著作 在我国 环境行为心理的研究起步较晚 发展速度较慢 尽管有零星的工作散见于 各杂志和书籍 但这些努力还有待汇聚在一起 1 9 9 3 年以后环境心理学研究开始加快步 伐 1 9 9 5 年在大连召开的第二次 建筑学与心理学 学术研讨会上 正式成立了 中国 建筑环境心理学会 2 0 0 0 年改名为 中国环境行为学会 近几年来 一方面借鉴国 外先进的理论和研究经验以迅速填补这一领域的空白 另一方面 结合中国自己的国情 进行实践和应用的研究 两方面将环境与行为心理的相互作用引入了一个更深入的层 面 进一步强化了行为心理因素在空间环境设计中的重要性 总的来讲 环境心理学和行为学本身是较新的学科 尤其在国内 还需要更多的人 致力于这一课题的研究 进一步探讨行为心理与空间环境的互动作用 寻找出可用于设 计实践的准绳和依据 使人与空间环境的关系朝更融洽的方向发展 大学校园空间与行为心理的研究作为这个课题中的一种典型 在一些论著中多有涉 及 而鉴于我国近年来高校兴建的热潮中出现的诸多问题 及时填补这方面研究的空白 具有一定的现实意义 大连理工大学硕士学位论文 2 1 2 环境行为学研究内容 环境行为学一直在三个方面开展研究 一是关于个人空间 拥挤 私密性和领域性 的研究 有些环境行为学家将这些问题作为环境行为学的本质来探讨 二是环境认知的 研究 着重于人们感知和了解所处的实质环境 这方面的工作根植于两个传统 凯文林 奇的 认知地图 和o s g o d o 等人的 环境的意义 三是环境评价 这一领域是为了 满足建筑师 规划师和环境政策制定者的应用型需求而形成的 环境行为学在理论上的进展体现于建立有机整合的理论框架 但是目前这三个方面 的研究相对独立 相互之间存在较大的间隙 许多环境行为学家试图将这些方面统一起 来 但目前研究还是落后于理论的步伐 2 2 知觉理论 在目前较为流行的知觉理论研究中 格式塔心理学理论和生态知觉理论与认知地图 的研究关系最为密切 2 2 1 格式塔心理学理论 格式塔心理学诞生于1 9 1 2 年 兴起于德国 是现代西方心理学主要流派之一 主 要代表是惠太海默 m w e r t h e i m e r 考夫卡 k k o f f k a 和苛勒 w k o h l e r 格 式塔 意指形式或图形 它具有英语s t r u c t u r e 组织 的含义 中译 完形 或音译为 格 式塔 格式塔理论重视从人的先天本能方面研究空间环境 而不重视先前的经验因素的影 响 心理学家认为人的大脑里生来就有一些法则 对图形的组合原则有 套心理规律 格式塔对图形的组织原则主要有以下几点 1 图形与背景 在一定的场所内 我们并不是对其中所有对象都能明显感知到 总是有选择的感知 一定的对象 有些凸现出来的成为图形 有些退居衬托地位的成为背景 俗称图底之 分 国 图底关系是人凭直觉认识世界的最基本需要 清晰的图底关系能够使整个形态构图 形成对比 主次和等级序列关系 反之则容易造成消极的视觉效果 易成图形的条件可 以概括为8 条 面积小的部分比大的部分易于形成图形 同周围环境的量度差大的 部分比量度差小的部分易于形成图形 亮的部分比暗的部分易于形成图形 含有暖 色色相的部分比冷色色相部分易于形成图形 向垂直 水平方向扩展的部分比斜向扩 国引自 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 引自 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 大学校园空间认知地图案例研究一以大连理工大学校园窄问为例 展部分易于形成图形 对称形部分比带有非对称形部分易于形成图形 具有幅宽相 等部分比幅宽不相等部分易于形成图形 与下边相联系的部分比从上边垂落下来的部 分易于形成图形 2 群化原则 当我们自然而然的观察时 知觉具有控制多个刺激 使它们形成有机整体的倾向 这种使多个刺激被感知成统一整体的控制规律 通常称为群化原则 群化原则包括四个更为具体的组织原则 邻近原则 若相同性质的刺激物 在时 间上 空间上接近时 易被知觉成一个整体或相属于同一关系 相似原则 形状 大 小 色彩 质料及亮度等特征较相似的刺激物容易被知觉成为一个整体 连续原则 若相同性质的刺激在时间上或空间上具有连续性时 较易被视为一个整体 这时 如果 有新的成分加入 这些新的成分容易被看成为原有整体的继续 封闭原则 一些不连 贯的线或点 由于具有闭合的倾向 而容易被知觉为一个完整的图形或物体 3 简化原则 感知对象的知觉组织所需要的信息量越少 那个对象被感知到的可能性越大 简 化原则包含两点具体原则 良好完形原则 心理组织总是如占优势的条件所允许的那 样 良好 组成对称 规则 简单形态的一组刺激将被视为一个整体 简洁原则 知觉在组织空间位置相邻的视觉刺激时 具有使对象尽可能简单的倾向 2 2 2 生态知觉理论 生态知觉理论是由吉布森 j g i b s o n 提出的 这一理论认为知觉是一个有机的整 体过程 人感知到的是环境中有意义的刺激模式 并不是一个个分开的孤立的刺激 吉 布森指出 人在观察客体时 你看到的东西怎么样 无关紧要 重要的是 你看到 了什么 看见不等于发现 善于发现和利用环境客体的功能特性满足自己的需要 对个体具有重要的生存意义 人只有感知有意义的刺激模式 理解的刺激才能形成记忆 无论是功能意义 文化意义或历史意义都有助于对刺激的理解 生态知觉理论在环境问题的应用中侧重于从三方面考察环境 环境对象要为他的 使用者群体提供便捷性 即让需要它的人能方便的到达它所在的位置 环境对象要有 明确的意义 这种意义不是脱离功能的空洞的概念 而是由环境的物质特征直接显示出 引自 建筑环境心理学 常怀生著 圆引自 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 国引自 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 引自 格式塔心理学原理 德 库尔特考夫卡著 大连理工大学硕士学位论文 来的 周围人群所需要的功能意义 要让使用者的需要得到满足 因为人们对环境客 体的发现 理解和利用总是由表及里 由探索到体验 由偶然的直觉到习惯性行为 2 3 认知地图理论 2 3 1 认知地图理论 1 认知地图的特点 多维信息的综合再现 认知地图 是在过去经验的基础上 产生于头脑中的 某些类似于一张现场地图 的模型 但不能把 认知地图 简单的理解成一张头脑中的二维草图 它是一种对具体 空间环境的综合表象 既包括事件的简单顺序 也包括方向 距离 甚至时间关系的信 息 信息的多维性还体现在信息获取渠道的多维性 除了视觉方面获取信息外 触觉 听觉和嗅觉等感觉通道都影响认知地图的形成 圆 模糊性和片断性 认知地图来源于空间的感知和体验 带有直觉性和形象性 然而它并非客观环境的 照片或测绘图 更不是精确的复制模型 而是经过头脑加工的记忆的产物 因此 有 的记住 有的淡忘 有的清晰 有的模糊 还包含有许多错误 如方位的错误或者把弯 路和斜路认为是直路 甚至增加本来没有的或已拆除的要素等等 个人差异 个人对环境的熟悉程度是主要的影响因素 性别 年龄等以及一定的政治 经济 社会和文化作用于不同的人都导致个体之间认知地图的差异 2 认知地图的功能 解决空间问题 个体空间移动是一种建立在个人全部经验基础之上的行为 行为把认知地图作为自 身的导向系统 认知地图能够使人与外部世界建立起协调的关系 帮助人们解释自己与环境的关 系 确定目标的空间方位 距离 寻找到达目标的路径 从而使人在感情上产生十分重 要的安全感 接受新环境信息的基础 国引白 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 曹引自 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 引自 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 引自 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 大学校园空间认知地图案例研究 以大连理工大学校园空间为例 认知地图是接受新环境信息的基础 头脑中原有的认知地图就是接受新的环境信息 的基础 原有环境不断变化 人的活动范围也在不断扩大 原有环境成为更大环境的参 照系统 使人最终能认识更大范围的环境 交往功能 人与人之间通过公用的符号系统和共同的交往模式联系起来 尽管每个人对空间环 境形成的印象差别很大 但存在相同或相近的部分 这些公认的部分组成了城市的公共 意象 公共意象提供了社会交往所必须的公共符号系统 为人们相互之间的交流提供了 墨乙厶 圆 i 口o 3 认知地图的两种形式 认知地图分两种类型 路线型和鸟瞰型 路线型认知地图是由一固定点通往各处的 路径组成的 鸟瞰型认知地图总是围绕着各种地标而形成的 从认识发展阶段来看 有 论据表明 r a h a r ta n dg i m o o r e 19 7 3 随着儿童的发展 他们的认知地图从所谓 的路线形地图进展到鸟瞰地图 路线型认知地图似乎比鸟瞰型低一个等级 但实际 上认知地图很大一部分都是路线型 4 认知地图的构成要素 在认知地图的构成要素问题上 有两种分类方式 一种是凯文林奇提出的认知地图 五要素 路径 标志 节点 边界 区域 另一种是舒尔茨提出的认知地图三要素 场 所 路径和领域 林奇提出的认知地图五要素 1 路径 路径是观察者习惯 偶然或是潜在的移动通道 它可能是机动车道 步行道 长途 干线 隧道或是铁路线 对许多人来说 它是意象中的主导元素 人们多是在道路上移 动的同时观察着周围的空间环境 其他环境要素沿道路分布 与道路关系密切 2 标志 标志是人们认识环境 观察环境 形成印象 便于记忆的参考点 通常是一个简单 的有形实体 比如建筑 标志 店铺或山峦 也可以是树木 路牌 建筑细部符号等 标志是具有明显特征而又充分可见的定向参照物 环境中的标志一定是引人注意的目标 引自 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 国引自 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 引自 认知心理学 美 j 安德森著 杨清译 国引自 环境心理学 林玉莲 胡正凡著 引自 城市意象 美 凯文林奇著 大连理工大学硕士学位论文 或醒目的图形 标志物不论大小 重要程度 只要它们是观察者意象的组成部分 就可 以被称作标志物 标志物只是位于其外部 而不能进入其中 3 节点 节点是观察者可以进入的具有战略地位的焦点 节点与人关系密切 节点首先是连 接点 如交叉路口 道路的起点和终点 从一种结构到另一种结构的转换处 节点也可 以是简单的聚焦点 如广场 运动场 可进入的绿地空间等 节点在尺度上是一个相对 的概念 对一个区域来说城市是一个节点 对一个城市来说 广场 居住区是一个节点 4 区域 区域是观察者能够进入的相对大一些的城市范围 具有一些普遍的特征 这一共同 特征在区域内是共性 但相对于这一空间范围之外来说就成为与众不同的特性 从而使 观察者易于把这一空间要素看作是一个整体 人们可以在内部识别它 如果经过或向它 移动时 区域偶尔也能充当外部的参照物 5 边界 边界是同路径要素类似的线性要素 但又不能归为 通道 它通常是两个地区的 边界 相互起侧面的参照作用 边界具有连续性 可见性特征 有时具有方向感和隔障 意义 边界可以是河岸 路堑 围墙等不可穿越的障碍 也可以是树篱 台阶 地面质 感等示意性的可穿越的界线 路径有时也起到边界的作用 边界可以确定一个区域 却 不明显地构成它 舒尔茨提出的认知地图三要素 挪威学者诺伯格 舒尔茨 c n o r b e r g s c h u l z 在1 9 7 1 年就提出 认知地图中的 基本要素可简化为场所 路径和领域 场所是特定的聚会点 其中发生着对个人和群体 富有意义的事件 路径是为人提供整体结构概念的连续要素 人通过在路径中的运动来 认识城市 领域是一个区域