四年级下册语文教案触摸春天4人教新课标.docx

触摸春天教学设计教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.学习运用抓住关键词、联系上下文的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重难点：教学重点是让学生学习运用抓住关键词、联系上下文的方法体会课文中的优美语句所表达的情感。教学难点是引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学过程：一、 创设情境 谈话导入 （课前播放动画儿歌春天在哪里）师：刚才我们一起听了一首春天在哪里，我发现大家非常高兴，有的同学都情不自禁地唱起来了。你们喜欢春天吗?生：喜欢师：你看，春天向我们走来了。（播放春天美景图，师配乐旁白）看，大地焕然一新又披上了绿装，大雁在空中欢快地歌唱，垂柳在微风中快乐地摇曳，五颜六色的花也争相开放了，红的像火，粉的像霞，白的像雪，春天多美啊！谁能用你掌握的四字词语说一说春天是一个什么样的季节?生：莺歌燕舞 姹紫嫣红 五彩缤纷 百花盛开 花红柳绿师：是呀，春天是多姿多彩的。我们多么幸运啊，都有双健康明亮的眼睛，能看到这色彩艳丽的春天。但是盲童安静无法欣赏到这一切。她的眼前是无边的黑暗，她是怎样感受春天的呢？她的内心是不是也是无边无际的黑暗呢？今天，就让我们走进安静的内心世界，跟随她一起来触摸春天！（板书：触摸春天）师：请同学们齐读课题。二、初读课文1.、生自由读课文，请读准字音，读通课文。生自由读，师巡视。2、课件出示词语，请同学认读，指名读，齐读。3、.师：真不错，同学们已经能准确地认读词语了。现在请同学们再快速朗读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？（生说）师：谁再来说说你总结的课文内容？（生说）师：为了更完整地总结课文，老师这里还有一种好方法。叙事类的文章，我们可以抓住时间、地点、人物和事件来总结主要内容。（出示课件）谁来试试？（课件）这篇课文讲的是_ _ _ _的事。（时间 人物 地点 事件） 生：这篇课文讲的是一个春天的早晨 盲童安静 在花丛中 拢住蝴蝶又放飞蝴蝶，从而触摸到春天的事。 （时间 人物 地点 事件）师：我们又学会了一种总结课文主要内容的方法。其实总结课文内容的方法还有很多，不同题材的文章总结主要内容的方法也不尽相同，在以后的学习中我们会不断学习运用。三、精读课文，感受“奇迹”过渡：捕捉到活生生的蝴蝶，对于我们明眼人来说都是件不容易的事，盲童安静却做到了，这真是一个生：奇迹！（板书：奇迹）师：想随盲童安静一起去见证奇迹吗？出示课件：（课件）默读课文2-4自然段，说说盲童安静创造了哪些奇迹？画出相关的句子，多读几遍，运用联系上下文、抓住关键词等方法理解句子，也可以和同桌交流一下你的感受。（师巡视指导、了解学情）汇报交流一：师：同学们，谁来读读你找到的句子？（根据学生发言，出示语句，帮助理解）1、“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”（请找到这句话同学在奇迹后打一个“！”（1）你为什么觉得这是一个奇迹？ （生答）（2）你知道流畅的意思吗？（没有一点磕磕绊绊）这是联系上下文理解词意。（3）在你的印象中，盲人一般是怎么走路的？生：盲人走路很慢很慢，跌跌撞撞，甚至会摔倒。而安静走得很流畅。师：是啊，真让人惊讶！能读出你的感受吗？师：谁再来读读这句话？孩子，你先说说，你想用什么语气去读？（敬佩）指名读。（4）师：是呀，安静太了不起了！她看不见脚下的路，却能走的这么流畅。她为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找到答案？课件出示（这个小女孩，整天在花香中流连）师：能像刚才一样，抓住重点词语说说你对这句话的理解吗？ （抓住流连，整天）过渡：你们抓住了重点词“整天”和“流连”来理解句子。老师在读这句话时还想到，“整天”不仅指一整天，还指每天。阳光明媚的日子安静在这里流连，细雨蒙蒙的日子安静还在这里流连师：读了课文我们发现，其实这两句话是联系在一起的，这样通过联系上文来理解课文，也是一种好方法。大家看可以用什么关联词把这两句话联系起来？ （因为，所以）生1：因为这个小女孩，整天在花香中流连，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：因果关系的句子还可以怎么说？生2：这个小女孩之所以走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，是因为这她整天在花香中流连。交流汇报二:师：孩子们，想让奇迹继续吗？谁找到了下一个奇迹？（出示课件）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” （请找到句子的同学在奇迹后打“！”）1、 你认为哪个词语让你觉得不可思议。（极其准确）为什么？2、 那应该怎样读这句话？（惊讶）3、 谁能试着读读这句话。指名读，全班读。交流汇报三：师：谁再来说说安静还创造了什么奇迹？课件出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（请找到句子的同学在奇迹后打“！”）1、 请同学们闭上眼，教师朗读这句话，请跟随老师的朗读做出相应的动作。（生做得很轻） 师：为什么做得这么轻，慢。（悄然就是轻轻的，慢慢的）2、 这句话中还有哪个词语让文中的作者也觉得惊奇和不可思议。（竟然）3、 那应该怎样读这两个词语，放句子中读。指名读，全班齐读。教师小结（配乐导读）师：1）同学们，随着这些奇迹的出现，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次的摔倒，但是她是那么的热爱这里，所以她一直坚持在花丛中流连，奇迹发生了 生读：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：2）她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。但他并没有放弃，整天在花香中流连,奇迹发生了生读：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花 师：3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。一天又一天，一年又一年，终于在她人生中的第八个春天，最让人不可思议的奇迹发生了生读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！四、走进安静的内心师：蝴蝶在安静的手里扑腾，这个小生命带给安静全新的体验，安静是多么喜欢它啊，安静会怎样对待它呢？作者又有什么感受呢？用刚才学到的方法自学第6自然段，找出让你心动的句子划上横线并谈谈感受。生1：我找到了句子是“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”安静放飞了蝴蝶，她仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子。师：是啊，安静放飞的是蝴蝶，也是自己的梦想，此刻她的心也在跟随蝴蝶一起飞翔。 生2：我找到的是：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”我觉得安静是一个善良的孩子，从“许久”看出她很喜欢这只蝴蝶，但是还是把她放飞了。 生3：我找到的也是“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”我觉得安静是个珍爱生命的孩子。她珍惜蝴蝶的生命，也珍爱自己的生命。( 师板书:珍爱生命) （课件出示这句话）师：同学们走进了安静的内心。老师在读这句话时还注意到了这样一个词“张望”。同学们做动作表示“张望”。师：是啊，“张望”应该是向远处看，而安静是一个盲童，她看得见吗？是不是作者用错词了。生1：没用错。安静看得见，她是在用心看。生2：我也觉得作者没用错，安静的眼前是一片黑暗，但她的心里是五彩斑斓的，她肯定能看到。师：是啊，我也相信安静肯定看到了。美国著名盲人女作家海伦凯勒曾经说过这样一句话：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 盲童安静把自己投入春天的怀抱，感受到了春天的芬芳，感受到了春天的勃勃生机，（音乐）请同学们展开想象的翅膀，让我们的心随着安静飞翔！同学们，说一说安静看到了什么（课件出示)安静仰起头来张望，她仿佛看到了_。（生说） 生1：安静仿佛看到了蝴蝶在花丛中跳舞，勤劳的小蜜蜂在采蜜。生2：安静仿佛看到了蓝天白云，看到了五颜六色的花争相开放。生3：安静仿佛看到了蝴蝶越飞越远，它穿过花丛、树林，她还仿佛看到了天上出现了彩虹，七色的光真漂亮啊！ 师小结：是呀，五彩缤纷的世界就在安静面前展开，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她仿佛看到了蓝天白云，绿树红花，享受到了飞翔的快乐，就让我们怀着快乐的心情齐读第6自然段。五、揭示主题，拓展升华。1、学习中心句A 在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的，缤纷的（板书：生活）她如此热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹：-（齐读中心句）课件出示B 这里的谁指的是-（安静）C 把句子中的谁换成安静再读。（学生读）2、感情升华A 课文学习到这里，老师想问同学们，你们知道我们生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界。（生答）B 师为学生介绍补充千手观音的表演者邰丽华，音乐家贝多芬，作家张海迪，海伦凯勒。 过渡：刚才介绍的这些人他们用自己的行动向我们证明，虽然残疾，但是只要我们热爱生活，我们就可以创造属于我们自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）请把句子中的谁换成热爱生活的人，然后响亮、自豪地读一次。师：孩子们，其实还有你们自己，在今天