井底之蛙五次更改教案.doc

一、教材分析井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。二、教学目标1.学会生字，理解生词，能正确、流利、，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。三、教学重点加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。四、教学难点通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。五、教学准备教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。六、教学时间2课时七、教学过程同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？(一)导入新课今天，我们再来学习一个新的寓言故事，井底之蛙。板书课题，齐读课题。(二)初读课文1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。跃出攀缘倚井栏旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。瞠目结舌（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。（2）在句子中理解这个词是什么意思？你能来表演表演吗？（3）我们在田忌赛马中学过一个词，也是这个意思。（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己非常渺小？3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？板书：快活渺小小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。(三)读书感悟1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件（1）你从哪句话体会出了青蛙的快活？课件出示指导读，读出快活。重点指导1、2句（2）用什么样的语气读？除了“快活”少点儿什么？书上是怎么说的？夸耀指生读。（3）出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。（4）谁想读青蛙的话？想读的同学一起读。可以加上表情、动作其他同学仔细听。2.青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。随机解决哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？（1）仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？（大海很深）夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。（2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的辽阔、那么深。）（3）你对大海的辽阔和深还有哪些了解？学生交流自己的理解小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。指生分角色读。听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？板书：井浅、小海深、辽阔4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最后一段：（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。）5.学习了这个小故事，你有什么收获？小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。6.老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。（1）学生自由读（2）谈谈读古文有什么感受？（3）那怎样才能把古文读好呢？课件出示老师送给大家一把金钥匙：学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。(四)布置作业这儿还有一篇古文寓言小故事夜郎自大，课件出示老师已经将这篇文章发到了校园网的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事？告诉了我们一个怎样的道理？当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。井底之蛙教学设计11月8日刘冬梅教学目标：1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”3、通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。教学重点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。教学难点：加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。教学过程一、导入：同学们，还记得坐井观天这个小寓言故事吗？谁能来复述一下？（生：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，小鸟告诉青蛙外边的世界很大，青蛙却一直以为天只有井口那么大。比喻见识有限，眼光短浅）是啊，这是一只见识有限、目光短浅的小青蛙，只看到井口大的天，就以为天只有井口大了。今天，我们再来学习一则和青蛙有关的寓言故事井底之蛙。（板书课题，齐读课题）看看这则寓言里讲的又是只什么样的小青蛙？二、初读课文1、.请同学们把书翻到95页，认真读课文。要求：找到出不认识的字、词，画出来，自学后，并读准了字音，读通句子。遇到难读的地方就，多读几遍，同桌间提醒一下！（观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。）2、解决字词检查生字（出示）：疲倦邀请两腋迈进倚靠绊住渺小商汤跃出虾蟹跨井栏千仞之高八年七旱十年九涝瞠目结舌师：请同学们认真看大屏幕，这些词你都认识了吗？能读准吗？同桌互相认一认、读一读。（一分钟后）指名汇报（开火车）三、探读课文（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”1、通读第一自然段（边读边指导）师：词语都认识了，那么老师请同学来读读课文，哪位同学读第一自然段？简单评价。（找中等学生来读。）师：这段写了件什么事啊？生：小青蛙认为自己是最快活的师：那么它自己认为的快活是什么样的？从那些地方看出来的呢？指名汇报（一共讲了青蛙四个方面的快乐）（1）生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生：高兴的语气）师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足）（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。师：“安然休息”是什么意思啊？生：舒服的躺着。师：是啊，感觉小青蛙好象和同学们一样，学习累了的时候。可以躺在自己舒服的大床睡一觉。而它疲倦了，就在井壁窟窿里睡大觉啊。（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。（4）生读：环顾四周快乐呢？（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？这叫蔑视。（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！读文，再评价。多自大的一只小青蛙啊！再读（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底霸王啊！（师边点击课件上相应的位置：井壁窟窿、井水中、井地的稀泥、井栏。反映井的狭小）谁再来读读，读出这种霸气来！（极点）极点说明什么？在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊？引导生答：是跃出井外，攀缘，乐趣。师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着，我们就把这些感受都放到文章里，再来完整地读一遍。2、完整的读第一段课文。3、过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小呢？原来它遇到了一只（鳖）。请一名同学来读课文的第二自然段。（二）、学习课文第二段，体会东海之大。1、指名读第二段课文。（找个好点孩子来读，随时正音）师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。小组讨论交流。这部分，今天我们学生基本上就是这样说的，不过没用小组讨论的形式汇报：A组、通过鳖的话，我们小组知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！师：这么大海，那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗？（非常辽阔、无边无际、一望无垠。广阔。）B组、十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少，实在是太大了。师：“涝和旱”正好是一对反意词，这么巨大的变化，大海没有变，这大海确实是大！2、师：同学们发现没有，这几句话都是反话的方式，这样更加突出了大海的气势，那我们就把大海的气势读出来吧！（齐读鳖的话）3、师：这可真是大快乐呀！老师也想来读一段话（古文），看你能不能听明白，也请你评价一下，老师读的怎么样？（开始读：）师：听懂了吗？知道老师读的这段话是什么意思吗？生：知道，还是文言文呢。就是鳖说的话。师：你真是会读书的孩子，原来老师读的这段话，就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍东海大快乐的话啊！师：你觉得老师读的如何？那么读古文，我们要怎样读啊？生：声音稍微有点托长，抑扬顿挫地朗读。这里要不要指导学生也练习读读古文引申：古文中第一句，人知识的渊博，心胸的宽广这句内容的挖掘，不知道怎么引出来（三）学习最后一段用什么话自然过渡到最后一句话，感觉这里也很糟糕。师：听了东海之鳖的话，青蛙才感觉到自己的（渺小），请同学们齐读课文最后一段。师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗？（生：）保持这个表情，你能不能在换一个词。生：（目瞪口呆张口结舌呆若木鸡怔住了）师：让我们再来读读鳌的话，希望井底之蛙也能听到，让它记住这个教诲吧！（再次齐读最后一句话）四、体会寓意。师：是啊，小青蛙听了这些话后，才感觉到自己非常渺小和无知。井底之蛙这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。和坐井观天的意思比较相似。但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的大快乐。板书设计：井底之蛙瞠目结舌井小东海之鳌海大10日修改井底之蛙教学设计刘冬梅教学目标：1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”3、通过浅井与大海的对比，体会青蛙的，目光短浅，感悟寓意。教学重点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。教学难点：加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。教学过程一、导入：同学们，还记得坐井观天这个小寓言故事吗？谁能来给大家讲讲？（生：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，小鸟告诉青蛙外边的世界很大，青蛙却一直以为天只有井口那么大。比喻见识有限，眼光短浅）是啊，这是一只见识有限、目光短浅的小青蛙，只看到井口大的天，就以为天只有井口大了。今天，我们再来学习一则和青蛙有关的寓言故事井底之蛙。（板书课题，齐读课题）看看这则寓言里讲的又是只什么样的小青蛙？二、初读课文1、.请同学们把书翻到95页，认真读课文。要求：找到出不认识的字、词，想办法学会并记住它。看谁能在最短的时间内读准了字音，读通句子。老师提醒你：遇到难读的地方就，多读几遍。（观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。）2、解决字词师：请同学们认真看大屏幕，这些词你都认识了吗？能读准吗？同桌互相认一认、读一读。（一分钟后）指名汇报（开火车）出示生字：疲倦邀请两腋迈进倚靠绊住渺小汤商跃出虾蟹跨井栏千仞之高八年七旱十年九涝瞠目结舌三、探读课文（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”1、通读第一自然段（边读边指导）师：词语都认识了，那么老师请同学来读读课文，哪位同学读第一自然段？简单评价。（找中等学生来读。）师：这段写了件什么？生：小青蛙认为自己是最快活的师：那么它自己认为的快活是什么样的？从那些地方看出来的呢？指名汇报（一共讲了青蛙四个方面的快乐）（1）生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生：高兴的语气）行，还有吗？继续找师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足）（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。师：“安然”是什么意思啊？生：舒服的躺着。师：安然自得的样子，多么惬意的生活啊师：是啊，感觉小青蛙好象和同学们一样，学习累了的时候。可以躺在自己舒服的大床睡一觉。而它疲倦了，就在井壁窟窿里安详的休息啊。（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。多现代化的健身方式啊！（4）师：这仅仅是快乐的小青蛙吗？刘老师也想给大家读读，说说你们的感受。你觉得老师读的怎么样？（生评价老师）师：仅仅是快乐吗？你还听出了什么？从哪里感受到的？生：（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫蔑视。师：你体会的真好，你也读一读，把你感受到的读给大家听听吧！（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！读文，再评价。多自大的一只小青蛙啊！再读（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底霸王啊！谁再来读读，读出这种霸气来！（极点）极点说明什么？在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊？引导生答：是跃出井外，攀缘，乐趣。板书：井师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着，我们就把这些感受都放到文章里，再来完整地读一遍。2、完整的读第一段课文。3、过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小呢？原来它遇到了一只（鳖）。请一名同学来读课文的第二自然段。（二）、学习课文第二段，体会东海之大。1、指名读第二段课文。（找个好点孩子来读，随时正音）师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？请你默读课文，读懂鳖的话。汇报：A、通过鳖的话，我知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！师：这么大海，那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗？（非常辽阔、无边无际、一望无垠。广阔。）B、十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少，实在是太大了。师：“涝和旱”正好是一对反义词，这么巨大的变化，大海没有变，这大海确实是大！2、师：这可真是大快乐呀！老师也想来读一段话（古文），看你能不能听明白，也请你评价一下，老师读的怎么样？（开始读：）师：听懂了吗？知道老师读的这段话是什么意思吗？生：知道，还是文言文呢。就是鳖说的话。师：你真是会读书的孩子，原来老师读的这段话，就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍东海大快乐的话啊！师：你觉得老师读的如何？那么读古文，我们要怎样读啊？生：声音稍微有点托长，抑扬顿挫地朗读。师：你们想不想读读呀？老师大点声，你们小点声。师生：齐读师：“其实古文中有些话，到现在还有人用，比如：夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。”也可以用它来形容：人的知识的渊博，心胸的宽广。师：评价过渡：刚刚我们读了第2自然段，感受到了大海的宽广和辽阔，（板书：海）这恰恰就和这口狭小的肮脏的井形成了多么鲜明的对比啊！所以听了接下（三）学习最后一段师：听了东海之鳖的话，青蛙才感觉到自己的（渺小），请同学们齐读课文最后一段。师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗？（生：）保持这个表情，你能不能在换一个词。生：（目瞪口呆张口结舌呆若木鸡怔住了）师：小青蛙既然感觉到自己的渺小了，那就说明它醒悟了，同学们你认为此时的小青蛙会说些什么呢？生：师：让我们再来读读鳖的话，让它记住这个教诲吧！（再次齐读最后一句话）四、体会寓意。师：是啊，小青蛙听了这些话后，才感觉到自己非常渺小和无知。井底之蛙这则寓言就是在讽刺这些见识短浅而又盲目自大的人。和坐井观天的意思比较相似。愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，希望同学们的目光更远，更加谦虚、好学，找到属于你们的大快乐。板书设计：井底之蛙瞠目结舌井小东海之鳌海大井底之蛙教学设计11月11日教学目标：1、引导学生借助已有学习经验学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过深读课文，引导学生在自读自悟中体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓言的寓意，并从中培养孩子善于表达自己观点的学习习惯，引导学生树立积极向上的人生追求。3、帮助学生借助白话文在反复朗读中初步感知文言文。教学重点：体会井底之蛙前后思想的变化。教学难点：借助白话文在读中初步感知文言文；怎么理解鳖所谓的“大快乐”？教学过程：一、联系旧知、谈话导入：同学们，刘老师今天给你们带来了两位老朋友，（贴图：青蛙和小鸟）看看是谁？他们啊曾经在一起交谈各自的生活，可每个人都有自己不同的观点，你还记得吗？（引导学生说出坐井观天这个小寓言故事）（学生如果不说题目就借机引导）你说的这个故事名字叫（生说）（生没有说出寓意）这是一则小寓言故事，告诉我们不能目光短浅。那青蛙是否也意识到了这个问题呢？（生说出寓意）对，所以人们都把这只青蛙叫做“井底之蛙”（板书课题）这不，今天他又遇到了一只从东海来的鳖，看看这次他们说了些什么？青蛙的思想又有了哪些变化？故事的名字是井底之蛙。（板书课题）（5分钟）二、初读课文1、快读读吧，看谁能在最短的时间里，把文章读通顺。（学生自由读文）提示：遇到难读的地方就多读几遍，如果遇到不理解的词也可以把它标注出来！过度：谁有信心读读课文？（没人举手）没有关系，老师先来帮帮你。（全举手）别着急，我的先考考你。2、解决字词（1）检查生字（出示）：疲倦邀请两腋迈进倚靠绊住渺小商汤跃出虾蟹跨井栏千仞之高八年七旱十年九涝瞠目结舌师：看大屏幕开火车读词，看看谁的发音准、声音大。（2）这些词中，有没有你不理解的？（学生提问并解答）字词问题解决了，谁来读读课文？（生读）按照我刚才的要求（读通顺）他读的怎么样？（生简单评）了不起，那你们读懂了他们的谈话了吗？三、深读课文：（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙的“快活”。1、复述课文：他们都说了什么？2、青蛙的观点是什么？你是怎么知道的？它的快乐是什么？读出来！省自由练读指名读评读（这一段弱处理，就在读中理解青蛙的快乐）引导：读得怎么样？觉得哪句读得好？为什么？你读读看。读出快乐的感受了吗？你觉得小青蛙为什么快乐？（生：因为满足）它满足什么？那怎么读？最后一句适时指导：反问句，加深体会“自满”（不范读，让孩子读出各自不同的理解）（学生读文教师不可牵强的用自己的理解来评价，就引导学生说。）2、完整的读第一段课文。读懂了吗？小青蛙的快乐到底是什么？带着你们的理解再读读这一段。（二）、学习课文第二段，体会东海之大。过渡：鳖的快乐也和青蛙一样吗？读读。1、指名读第二段课文。（找个好点孩子来读，随时正音）2、鳖的话你读懂了吗？（生理解这段话）3、如果你是青蛙，听了会怎样想？为什么？（生自由说，教师少评价）引导：大海的这种生活环境和水井有什么不同？4、文中的青蛙呢？（觉得自己很渺小）引导：青蛙曾经和小鸟对话时，还固执己见，以为井里的世界好得很，这时怎么觉得自己渺小了？5、鳖的这番话多有说服力啊，谁再读读？先自己在下面练练。生练读指名读简单评读6、你们看，生活环境不同，对快乐的体会也不同。再回头听听他们的对话，看看你又有了哪些新的感悟？你们读青蛙的话，我来扮演鳖的角色行吗？（份角色读文，师读古文）奇怪了？我已经是老寿星了，今年高龄又生活在深海，自然会说古时候的话，不太一样是吧？这是古文，也叫文言文。（板书）读读。你们听懂了吗？怎么怎么能明白我说的意思？（对照白话文）那你能对应着意思试着像我这样读读吗？（生读文）引导：注意停顿7、这回再分角色读读，请三个人来读，青蛙和鳖要读出你们各自的快乐，要让别人也羡慕你、向往这种生活，旁白要读出青蛙前后思想的变化。（生读，鼓励）8、又读了几遍课文，现在你想说什么？引导：对青蛙、鳖有什么看法？学习课文，有什么收获？对生活、对快乐有什么感悟？三、拓展延伸：1、青蛙的想法真的有错吗？讨论一下再发表你的观点。2、那他为什么还觉得自己渺小了？（人不要安于现状，要有更高的追求，才会有更大的作为或是更好的生活质量）3、走出浅井，小青蛙会怎样生活呢？想象一下，先说一说，回家写下来。希望这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚、好学，找到属于你们的大快乐。板书设计：井底之蛙快乐？东海之鳌12日修改井底之蛙教学设计刘冬梅教学目标：1、引导学生借助已有学习经验学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过深读课文，引导学生通过浅井与大海的对比，在自读自悟中体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓言的寓意，并从中培养孩子善于表达自己观点的学习习惯，引导学生树立积极向上的人生追求。3、帮助学生借助白话文在反复朗读中初步感知文言文。教学重点：体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓意。教学难点：借助白话文在读中初步感知文言文；体会什么样快乐是“大快乐”？教学过程一、导入：同学们，还记得坐井观天这个小寓言故事吗？谁能来给大家讲讲？（生：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，小鸟告诉青蛙外边的世界很大，青蛙却一直以为天只有井口那么大。比喻见识有限，眼光短浅）是啊，这是一只见识有限、目光短浅的井底之蛙（板书课题，齐读）啊。今天他又遇到了一只从东海来的鳖，看看这次他们说了些什么？青蛙的思想有了哪些变化？二、初读课文1、.请同学们把书翻到95页，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。（观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。）2 解决字词师：都读好了吗？这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？）（片刻）指名汇报（开火车）出示生字：疲倦 邀请 两腋 迈进 倚靠 绊住 渺小 商汤 跃出 虾蟹 跨井栏 千仞之高 八年七旱 十年九涝 瞠目结舌师：好了，同学们，其他词语我们边读课文边理解，现在我们把屏幕上所有的词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音。 （生读）师：好极了！词语都能读准，现在我们来读读课文吧，一定比刚才读得好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？（指名3人读）其他同学 别着急，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？生：汇报三、探究课文（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”1、通读第一自然段（边读边指导）师：青蛙的观点是什么？生：小青蛙认为自己是最快活的师：你是怎么知道的？哪位同学能把这一自然段读出来？（学生读的不是很好，怎么评价？）简单评价。（找中等学生来读。）师：那么它自己认为的快活是什么样的？从那些地方看出来的呢？（它最开始的快乐是什么）指名汇报（一共讲了青蛙五个方面的快乐）（1） 生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生：高兴的语气）师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足）行，还有吗？继续找（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。师：“安然”是什么意思啊？生：舒服的躺着。师：安然自得 的样子，多么惬意的生活啊。疲倦了可以舒服的在井壁窟窿里安详的休息啊，再读读。（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。多现代化的健身方式啊！（4）生读：环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快乐。生：（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫蔑视。（5）师：这仅仅是快乐的小青蛙吗？刘老师也想给大家读读，说说你们的感受。你觉得老师读的怎么样？（生评价老师）师：仅仅是快乐吗？你还听出了什么？从哪里感受到的？师：你体会的真好，你也读一读，把你感受到的读给大家听听吧！（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！读文，再评价。多自大的一只小青蛙啊！再读（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底霸王啊！谁再来读读，读出这种霸气来！（极点）极点说明什么？在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊？引导生答：是跃出井外，攀缘，乐趣。板书：井2、完整的读第一段课文。师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着，谁能把这些感受都放到文章里，再来完整地读一遍。3、过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小呢？原来它遇到了一只（鳖）。请一名同学来读课文的第二自然段。（二）、学习课文第二段，体会东海之大。1、指名读第二段课文。（找个好点孩子来读，随时正音）师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？请你默读课文，读懂鳖的话。再指名读。汇报：A、通过鳖的话，我知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！师：这么大的海，那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗？（ 非常辽阔、 无边无际、一望无际、波澜壮阔 广阔。）B、十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少，实在是太大了。师：“涝和旱”正好是一对反义词，这么巨大的变化，大海没有变，这大海确实是大！2、师：你们看，生活环境不同，对快乐的体会也不同。再回头听听他们的对话，看看你又有了哪些新的感悟？带着第一段，你们读青蛙的话，我来扮演鳖的角色行吗？一名同学读旁白（分角色读文，师读古文）师：奇怪吗？要知道我可是老寿星了，已经几百岁的高龄了，又生活在深海，自然会说古时候的话。这是古文，也叫文言文。听懂了吗？怎么才能明白我说的意思呢？生：对照课文里鳖说的白话文师：你真是会读书的孩子，原来这段话，就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍的东海的大快乐啊！那你能对应着意思试着像我这样读读吗？（生读文）引导：注意停顿师：读古文，我们要怎样读啊？生：声音稍微有点托长，抑扬顿挫地朗读。师生：齐读 师：“其实古文中有些话，到现在还有人用，比如：夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。”也可以用它来形容：人的知识的渊博，心胸的宽广。过渡：我们刚刚感受到了大海的宽广和辽阔，体会到了鳖的快乐（板书：快乐）在这么辽阔的大海上生活，真可以称为大快乐（板书：大）（三）学习最后一段师：听了东海之鳖的话，青蛙才感觉到自己的（渺小）（板书：小）真的成小快乐了，请同学们齐读课文最后一段。师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗？（生：）保持这个表情，你能再换一个词吗？生：目瞪口呆 张口结舌 呆若木鸡 怔住了 （简单评价）师：这回老师再请三个人来分角色读课文，青蛙和鳖要读出你们各自的快乐，要让别人也羡慕你、向往这种生活，旁白要读出青蛙前后思想的变化哦！（生读，鼓励）四、拓展延伸、体会寓意：1、课文学到这里，我们知道了鳖认为大海的快乐是大快乐，那么青蛙的生活难道不快乐吗？（板书：大，小）面对这两种快乐有什么想法想谈谈吗？2、那他为什么还觉得自己渺小了？（人不要安于现状，要有更高的追求，才会有更大的作为或是更好的生活质量 年龄小）3、你认为小青蛙以后会怎样生活呢？想象一下，先说一说，回家写下来。4、总结：井底之蛙这则寓言就是在讽刺这些见识短浅而又盲目自大的人。希望这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚、好学，找到属于你们的大快乐。板书设计：井底之蛙井 快乐 小？海 快乐 大井底之蛙教学设计（最后定稿）红岩小学 刘冬梅教学目标：1、引导学生借助已有学习经验学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过深读课文，引导学生通过浅井与大海的对比，在自读自悟中体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓言的寓意，并从中培养孩子善于表达自己观点的学习习惯，引导学生树立积极向上的人生追求。3、帮助学生借助白话文在反复朗读中初步感知文言文。教学重点：体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓意。教学难点：借助白话文在读中初步感知文言文；体会什么样快乐是“大快乐”？教学过程一、激趣导入：同学们，刘老师今天给你们带来了两位老朋友，（贴图：青蛙和小鸟）看看是谁？他们啊曾经在一起交谈各自的生活，可每个人都有自己不同的观点，你还记得吗？（引导学生说出坐井观天这个小寓言故事）师：（生没有说出寓意）是啊，这真是一只见识有限、目光短浅的井底之蛙（板书课题，齐读）啊。今天他又遇到了一只从东海来的鳖，看看这次他们说了些什么？这个小故事的名字就叫井底之蛙（齐读课题）二、初读课文1、.请同学们把书翻到95页，快快读读吧，看谁能在最短的时间里，把文章读通顺。（学生自由读文）遇到难读的地方就多读几遍，如果遇到不理解的词也可以把它标注出来！（观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。）2 解决字词过度：师：这一课的生字词语很多，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（指名：你想提醒哪个词语？）出示生字：疲倦邀请两腋迈进鳖绊住渺小商汤跃出虾蟹倚井栏千仞之高八年七旱十年九涝瞠目结舌指名汇报（开火车）师：字词问题解决了，谁愿意来分自然段读读课文？（生读）按照我刚才的要求（读通顺）（指名3人读）其他同学 别着急，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？生：读文他读的怎么样？（生简单评）师：了不起，那你们读懂了他们的谈话了吗？三、探究课文（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”1、通读第一自然段（边读边指导）师：青蛙的观点是什么？生：小青蛙认为自己是最快活的师：你是怎么知道的？（找中等学生来读。）简单评价。（它最开始的快乐是什么）指名汇报（从五方面讲了青蛙的快乐）（1）生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生：高兴的语气，简单评价同学读的）师：行，还有吗？继续找（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。生：评价。师：“安然”是什么意思啊？生：舒服的躺着师：安然自得的样子，多么惬意的生活啊。疲倦了可以舒服的在井壁窟窿里安详的休息啊，再读读。（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。（4）生读：环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快乐。生：（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫蔑视。（5）师：这仅仅是快乐的小青蛙吗？