（职业技术教育学专业论文）高职教育校企合作师资队伍建设研究.pdf

摘要 改革开放以来，我国高等职业技术教育迅速发展，高等职业教育 师资队伍建设成效明显。近几年来，国家在大力发展高职教育的同时， 对高职教育的师资队伍建设提出了更高更新的要求。特别是针对我国 高职教育师资普遍实践能力偏低、能力结构单一、缺乏生产实践经验 等问题。师资队伍建设成为了各高职院校的重要研究课题之一。通过 校企合作建设师资队伍，既简捷且高效，校企合作成为高职师资队伍 建设的重要途径。 本文从高职教育的基本属性入手，结合高职教育的培养目标，提 出了对高职教师师资队伍的要求。通过分析校企合作师资建设的特点 和意义，并对存在的问题进行了深入的剖析，提出了今后高职教育校 企合作师资队伍建设的策略。本文不仅可为高职院校师资队伍建设提 供有益的建议，而且对确保高职教育质量，满足高职教育改革与发展， 推动高等职业教育的发展有积极意义。 关键词：高职教育校企合作师资队伍建设 a b s t r a c t s i n c er e f o r ma n do p e n i n g u p ， t h ev o c a t i o n a le d u c a t i o no f c h i n ah a sb e e nd e v e l o p e dr a p id l y ，a n dt h ee f f e c to ft h eb u il d i n g o ft e a c h i n gs t a f fo fv o c a t i o n a le d u c a t i o n a li s o b v i o u s i n r e c e n ty e a r s ，t h ec o u n t r yh a sp u tf o r w a r dhig h e ra n dn e w e r r e q u e s tf o rt h eb u i1 d i n go ft h et e a c h e r s s t a f fo fv o c a ti o n a l e d u c a t i o nw h i l ed e v e l o p i n gv o c a t i o n a le d u c a t i o ni nai n o r e c o s t e f f e c t i v em a n n e r e s p e c i a l1 yt ot h ep r o b l e m st h a tt h e t e a c h i n gs t a f fo fv o c a t i o n a le d u c a t i o ng e n e r a l l yh a v e 1 0 w p r a c t i c a ls k i1 1 s ，s i n 9 1 ea b i l it ys t r u c t u r e ，a n dt h e ya r ea b s e n t o fp r a c t i c a le x p e r i e n c e s ， e t c b u i l dt e a c h i n gs t a f fi nh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e sb e c o m e so n eo fi m p o r t a n tr e s e a r c hs u b j e c t s b u i l dt e a c h i n gs t a f ft h r o u g hc 0 1 l e g e e n t e r p r i s ec o o p e r a t i o n i sn o to n l ys i m p l ea n dd i r e c tb u th i g he f f e c t i v e ，c o l l e g e e n t e r p r i s ec o o p e r a t i o ni si m p o r t a n tw a yi nb u i1 d i n gt e a c h i n g s t a f fo fhig h e rv o c a ti o n a le d u c a ti o n t h isp a p e re x a m i n e st h ef u n d a m e n t a lf e a t u r e sa n do b j e c ti v e s o fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nf i r s t l y ，a n dt h e nc o n c l u d e st h e r e q u i r e m e n t s t oe d u c a t o r sa n dt e a c h i n gs t a f fi nh i g h e r v o c a t i o n a le d u c a t i o n i n d u s t r y i ta l s oa n a l y z e s t h e c h a r a c t e r i s t i ca n ds i g n i f i c a n c eo fc 0 1 1 e g e e n t e r p r i s e c o o p e r a t i v et e a c h i n gs t a f fb u i l d i n ga n dm a k e sad e e pa n a l y s i s o fc u r r e n tp r o b l e m s ，t h e np r o p o s e s t e a c h i n gs t a f fb u i l d i n g o b j e c t i v e so ft h ev o c a t i o n a lc 0 1 l e g ef o rt h ef u t u r e t o s u m m a r i z e ，t h i sp a p e rh a sb e e n1 睁t i t t e nt op r o v i d e h e l p f u l a d v i c eo ns t a f fb u i l d i n go fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，w h i c h w o u l db eo fs i g n i f i c a n tt ot h eq u a l i t ya s s u r a n c ea n dp r o m o t i n g t h er e f o r ma n dd e v e l o p m e n ti nc h i n a s h i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o n k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ； c o l l e g e e n t e r p r i s e c o o p e r a t i o n ；t e a c h i n gs t a f fb u i l d i n g i 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文储鲐剞崖 占茂p b 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密团。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：彳纵i 璧 导师签名：彩妒乡歹 帛夕 月月 f j 年年 弓 ： 占 期期 卯 高职教育校企合作师资队伍建设研究 第一章绪论 第一节问题的提出 在高新技术层出不穷的今天，一个国家要在激烈的竞争中立于不 败之地就要依靠高素质的劳动人才。中国现正处于发展自身经济的良 好时期，大力并快速发展高等职业技术教育已经被提上重要的日程。 但是，长期以来，我国的高等职业技术教育发展并不能令人满意，高 等职业技术教育的毕业生在求职场上处于不受欢迎的境地，高等职业 技术教育在大多数中国人的眼里是没有前途的、低于普通高等教育的 教育层次，高等职业技术院校往往被人们不重视。因此，树立新的发 展理念，探索新的发展方向，用科学的发展观来解决高等职业教育存 在的一些问题是当务之急。 目前高等职业院校与企业联合办学的研究和实践已经勃然兴起。 这种校企合作式教育，是一种利用学校和行业、企业不同的教育资源 和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的教育 模式，即在产业部门和教育部门之间、实际生产经营过程和教育教学 活动过程之间建立极为密切的联系，利用学校与产业、行业等单位在 人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与 直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。职业教 育对学生培养目标和要求决定了必须走校企联合之路；企业可持续发 硕士学位论文 展需要校企联合与合作；市场经济呼唤校企合作；校企合作的结果是 互动互惠，实现双赢。但在校企合作模式中有一些基本问题仍未解 决，其中最根本问题之一就是高职师资队伍建设。我国高职教育发展 历史较短，师资队伍无法适应高职教育发展的需要。如专业结构、年 龄结构、专职和兼职教师的比例不尽合理；专业课教师和实习指导教 师数量不足；骨干教师和专业带头人数量偏少；尤其是“双师型 教 师严重短缺。所有这些已成为高职教育发展的“瓶颈”之一。因此， 加快建设一支高素质的教师队伍是关键。而校企合作的方式是加强高 职师资队伍建设的有效途径。因此，要打破原有的师资队伍结构，但 打破后应怎样对高职教师队伍结构进行整体优化? 以什么理论作为 高职师资队伍建设的指导? 通过什么样的具体措施进行师资队伍建 设? 等等重要问题的解决是当前高职学院的紧迫任务。 第二节研究的意义 教师是履行教育教学职责的专业人员。在高等职业院校中，教 师主要是指承担各科教学的人员，包括文化课、专业课教师和实习指 导教师，承担学生思想品德教育的专职人员以及担任学校领导职务的 人员。正是通过他们的努力工作，高等职业院校的教育教学工作才能 正常有效地进行，国家的教育方针得以贯彻，才能培养出社会主义事 业的建设者和接班人。长期以来，受传统高等教育模式影响，高职教 育师资队伍建设存在着重提高理论水平，轻培养实践能力；重引进理 高职教育校企合作师资队伍建设研究 论教师，轻调入实践教师；重发挥专任教师作用，轻挖掘兼职教师潜 能；重扩大教师数量，轻提高教师层次等现象，师资队伍现状明显不 适应高职教育的要求。随着科技进步和社会的发展，技术密集型企业 和新兴行业都需要大量的高职人才，迅速发展的高职教育既适应了经 济的发展，同时又满足了市场对人才的需要。师资队伍现状与需求之 间的矛盾却日渐突出。因此，高职师资队伍建设显得更为迫切和重要。 建立一支符合高职教育发展要求的师资队伍，对于加强高职院校建 设，培养社会需要人才，促进经济和社会发展，有着不可低估的价值 和意义。通过校企合作师资队伍建设，将教师的理论学习与实际操作 或训练紧密结合起来，以提高高职教育的质量和未来劳动者的素质， 并增强企业部门与高职毕业生之间双向选择的可能性，最终促进社会 经济发展。 l 、推动和深化高等职业教育改革，解决长期以来高等职业教育 教师来源单一的现状问题。通过引进和聘用的方式，从企业单位引进 从事生产、建设、管理、服务等工作的技术技能型人才，来充实高职 院校的教师队伍。 2 、校企合作师资队伍建设可以促进学校和企业的合作，高等职 业教育对学生培养目标和要求决定了必须走校企合作之路。学校与企 业联合办学并进行师资队伍建设，是把学校、社会和企业联系在一起， 企业可以快捷的获得所需的科技人才和科研服务，学校主动与生产部 门联系，为教师提供了更多的锻炼机会。这对建立学校与企业相互依 托、共同发展、持久效益具有十分重要的意义。 硕士学位论文 3 、通过校企合作建设师资队伍，有利于加强校内教师的培养。 高职教育起步较晚，现有的教师绝大多数是在高校任教多年的教师， 他们有较强的专业知识和教学经验，由于企业与学校的沟通比较缺 乏，教师缺乏实践锻炼。因此学校要主动与生产部门联系，为教师提 供较多的锻炼机会。使学校与企业得到有机结合，有利提高“双师型 教师的素质，培养出高素质的高职人才。 第三节研究的现状 一国内外校企合作教育研究现状 目前国内外关于校企合作师资队伍建设的研究不多，但校企合作 教育已发展多年。从世界范围来看，校企合作已经开展了很多年，很 多国家已经积累了很多经验，对校企合作的研究也已经十分深入，研 究范围已经涉及到校企合作的法律政策、教学科研、品牌建设、领导 管理、学生培养、教师培训等等几乎所有方面，对高职教育的发展起 到了理论引领作用。对于一些高职教育先行国家，理论界通过研究概 括出了具有本土特色的、又有辐射意义的校企合作模式，为其他国家 树立了学习的典范。国外职萱教育校企合作办学中有许多成功典范： 美国高职的合作教育制、德国的“双元制高等职业教育、澳大利亚 t a f e 学院以企业为主的产学结合、英国工读交替制的高职校企合作、 前苏联的学校基地金业合作和日本努类院校“产学官合作纷体制。 进入到2 l 世纪以来，我国的职业教育研究进入了一个空前繁荣时期， 4 高职教育校企合作师资队伍建设研究 校企合作问题也为许多职教界人士所关注，除了涌现出大量著作文章 之外，众多的硕士、博士生也把目光投向了职业教育校企合作的领域。 例如，2 0 0 0 届广西师范大学胡玲琳的试论我国高校与企业的合作， 2 0 0 2 届武汉理工大学王玮的发展我国产学研合作教育的探索，2 0 0 4 届河海大学蒋茂的高校和企业合作培养人才研究，2 0 0 5 届南京理 工大学方丛蕙的我国高等职业技术教育校企合作问题与对策研究， 2 0 0 5 届天津大学赵月桃的高职高专院校产学合作教育的理论与实 践研究，2 0 0 5 届级国防科学技术大学彭新宇的湖南省高等职业技 术教育校企合作研究，2 0 0 6 届天津大学陶红霞的关于中等职业教 育产教结合的研究，2 0 0 7 届电子科技大学王士星的职业教育“校 企合作、产教结合”模式研究，2 0 0 8 界中国地质大学黄鹏的我国 高职院校与企业合作研究等，这些论文对我国企业与普通高等院校、 高职院校、中职院校等各层次教育的合作进行了较为全面的阐述与分 析，为我国校企合作理论与实践的研究提供了较为系统的参考。 二国内外高职师资研究现状 对于高等职业教育师资队伍改革、建设的有不少，如杨莎莎的国 外“双师型”师资培养模式比较及对我国的启示介绍了国外师资培 养的成功经验，德国终身职业师，日本职业训练教导员，美 国职业技术教育教师证书制，赵有生的国外高职教育师资队伍 建设的比较分析高职教育“双师型 师资队伍建设研究与实践 比较全面的介绍了美国、英国、加拿大三国在“双师型 师资队伍建 设中的成功经验。袁怀民的职业教育师资队伍建设中的问题及思 硕士学位论文 考，对“双师型师资队伍建设存在的问题进行了分析总结，提出 了具有针对性的解决方案。刘芳明，熊明的高职院校师资队伍建设 对策，从三个方面论述了高职师资队伍建设的建议。傅琼的高职 院校“双师型 师资队伍建设存在的问题与建议，对当前高职师资 队伍建设存在的五个问题提出了相应的五条建议。陈波升的职业院 校兼职教师培养培训对策，对职业院校兼职培养培训进行了论述。 总之，针对高等职业教育校企合作式师资队伍建设的实施方法、 管理机构以及绩效评价的研究还比较少，不过，也正是这些相关研究 的成果，对于研究校企合作式师资队伍建设具有重要的借鉴作用，提 供了很好的研究基础，使得本研究得以开展。 第四节研究的方法及研究的思路 一研究的方法 理论研究法以系统的教育科学理论为指导，探讨本论文的主要 观点。 文献研究法大量查阅各种文献资料，及时了解国内外校企合作 师资队伍建设的最新信息。为本研究提供了很好的基础。 比较研究法积极借鉴国外发达国家校企合作师资队伍建设的 先进经验和国内各职业院校的有益做法。丰富了本研究的意义。 调查研究法采用对高职院校教师进行调查研究、分析，在此基 础上归纳并分析我国高职校企合作师资队伍建设在现实中存在的问 高职教育校企合作师资队伍建设研究 题及原因。 二研究的思路 首先分析高等职业技术教育人才培养目标的定义、特点，提出了 为实现这一目标高等职业技术教育师资队伍应具有的特点和应达到 的要求。接着探讨了校企合作教育中师资队伍建设的优势及其教育价 值，并深入剖析高职校企合作师资队伍建设存在的问题及其原因，提 出高职校企合作师资队伍建设的策略。最后得出结论通过校企合作这 一途径解决高职师资不能适应高职教育发展的需要，高职毕业生就业 难，企业所需大量人才空缺等问题。为市场经济发展培养所需要的应 用型人才，形成学校与企业相互依托、共同发展的格局。 硕士学位论文 第二章高职教育师资队伍建设理论问题研究 第一节高职人才培养目标的定义及特点 一高职人才培养目标的定义 解决人才培养目标的问题，即培养什么样的人才。只有树立正确 的人才观念才能对学校有正确定位，明确办学方向和指导思想。教育 部 2 0 0 0 2 号文 提 出：高等职业教育要培养“拥护党的基本路线，适应生产、建设、管 理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术 应用性人才。学生应在具有必备的基础知识和专业知识的基础上重点 掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职 业道德和敬业精神。 二高职人才培养目标的特点 人才层次的高级性高职教育是我国高等教育的重要组成部分， 学生入学标准是修完高中阶段或中等教育阶段的课程，与普通高等教 育处于同一层次上，但它以较强的实践动手能力和分析、解决生产实 际问题的能力区别于普通高等教育。随着技术进步和产业改造升级而 产生的岗位工作要求提高，这就要求要以较宽的知识面和较深的基础 理论知识区别予中等职业教育。 人才规格的职业性职业教育是为了社会分工的专门化而产生 高职教育校企合作师资队伍建设研究 的，它明显不同于专门传授科学文化知识和培养公民素质的基础教 育，职业教育人才培养目标的核心在于职业针对性和职业适应性，这 是职业教育赖以生存和发展的基础。就高职院校的办学主体和办学主 旨而言，它是由企业的共同参与，是面向企业岗位培养人才。高职教 育又是就业教育，是针对社会某一类职业岗位( 群) 而实施的专业教 育，追求的是能直接顶岗工作，为企业带来效益。这些方面就决定了 高职教育培养的人才具有职业性的特征。 人才类型的技术性高职教育的培养目标是面向生产和服务第 一线的高级技术应用型人才，不同于理论型、学科型人才，也不同于 单纯技能型人才。高职毕业生不但懂得某一专业的基础理论与基本知 识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力。 是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人 才。 人才流向的基层性上世纪8 0 年代初期，我国各地在推进改革 开放的过程中，尤其是改革开放力度大、效果明显的发达地区普遍遇 到了一个难题，那就是技术应用型人才不足。可以说满足地方经济建 设需要是职业院校的办学初衷。由于高职教育培养的学生是为生产第 一线服务的，因此高职人才毕业去向具有很强的基层性。 人才培养过程的复杂性在教学形式上，不仅有一定的理论教 学，使学生掌握基本理论与基本知识，而且有大量的试验、实习、设 计、实训等实践教学，培养学生的综合职业能力。在实施教育的参与 对象上，既有学校的专职教师，又有校外兼职教师和实习单位的指导 硕士学位论文 师傅。在教学过程中实施双向化，教师是学习的指导者、促进者、组 织者和管理者，为学生学习提供资料、咨询等方面的支持，学生不再 是被动接受者，而是主动探求者，教和学成为双向式教学过程。在教 学手段上实现现代化，计算机和多媒体技术的广泛应用，将迅速、高 效地高职教育教学提供各种所需信息，极大地提高教学效率和教学质 且 里。 高职培养目标是动态的随着许多新的知识技术密集型的产业 和新的就业门路的产生，一些传统的旧的产业和职业的衰退与消失， 社会对人的职业素质不断提出新的要求，职业培养目标就要及时灵敏 的做出应答。目前职业教育的目标正由单纯的针对职业岗位，扩展到 着眼于整个职业生涯，高职教育的性质亦由终结教育演变为终身教 育，高职教育培养目标的内涵已由狭义的培养职业技能发展到提高综 合素质，由单纯的满足上岗要求走向社会发展。理解了高职教育培养 目标的变动性，有助于我们积极有效的达成高职教育培养目标。 第二节高职教育师资队伍的特征与基本要求 一高职教育师资队伍的特征 高等职业技术教育人才培养目标的基本特性决定了从事高职教 育的教师的以下特征： 培养对象的高层次性高等职业技术教育属于高等教育范畴，以 高中毕业生和中等职业技术学校的毕业生为主要招生对象，毕业生可 高职教育校企合作师资队伍建设研究 取得大专以上的学历文凭。与中等职业技术教育相比，它属于职业技 术教育的高层次，所培养的人才是能把理论转化为实际应用的专门技 术人才，如生产第一线的工艺师、技师、技术员和经济师等。这类人 才综合职业能力比较强，不仅善于将工程设计转化为工艺流程，懂得 技术操作，而且能够进行技术开发。 教学内容的复杂性这是因为在教学过程中，高等职业技术学院 教师既要教学生科学文化知识，又要让学生掌握专业理论，还要使学 生在实践中获得技术技能；既要教学生学习书本知识，又要引导学生 不断地吸收新科学、新技术；同时还要对学生进行职业道德的教育。 教学目标的现实性这是高职院校教学的一个突出特点。首先， 这是由高职教育培养目标所决定的。当前，随着生产力的发展，科学 技术的进步而带来的职业岗位技能的变化及职业分工的不断变化，产 业结构需要不断调整，高等职业技术学院的教师的工作，必然要随着 产业的调整而经常发生变化。所以高职教学必须紧密联系实际，在目 标上体现其现实性。其次，高等职业技术院校多属于地方性高校，其 办学方向必须主动适应地方经济和社会建设的需要，立足地方，服务 地方，面向经济建设主战场。由于我国各地区经济、发展不平衡，这 就要求高等职业技术学院不能按照一个模式来发展，必须创造性地根 据当地的需要和特点，不断探索适合本地区需要的办学模式。为此， 高职教师必须具备扎实的专业知识、系统的专业理论和熟练的专业技 能，能根据地方的职业岗位对专门人才的要求来制定教学大纲和教学 计划，确定课程设置、教学内容及教学方法，以满足职业岗位对专门 硕士学位论文 人才的需要。 教学场所的多变性高等职业技术学院的教师工作的时空范围 不只限于课堂和学校，还经常奔走于车间和田野。 二高职教师的素质要求 素质，在这里是指教师为完成教育任务所必须具备的基本条件。 教师的素质是决定教育质量的关键。作为高等教育师资队伍中的高职 教育师资，一方面具有高校师资的共同特征，比如有较高的政策理论 水平和良好的师德，丰富的教学经验与教学方法，宽厚的理论基础和 广泛的知识层面等等。另一方面高职教育人才培养目标上的高职教育 特色又决定了其特殊性，体现了高职教育师资队伍建设独特的一面。 具体的说，高职教育的特殊性对从事高等职业技术教育的教师提出了 特殊和基本的要求。 ( 一) 高职教师的一般素质 1 、良好的职业道德素质 高职教师所面对的是正在成长的青年学生，其一言一行都会对学 生起潜移默化的熏陶作用。这就要求高职教师不仅要有渊博的学识和 较强的能力，还应具备崇高的师德。 2 、精深的专业知识 教师对所教学科的专业知识必须扎实、精通，才能保证有较高水 平的教学。这方面的知识是属于专业课程的范畴，按其内在逻辑关系 可分为三个层次。 专业基础知识专业基础知识主要是指作为专业的理论基础的 高职教育校企合作师资队伍建设研究 技术科学知识，对某些专业包括部分自然科学基础理论知识。 专业知识专业知识是为适应某类职业岗位的职业能力要求而 必须具备的专门知识，其职业针对性强，与专业服务方向的关系密切， 如农村机电专业的农用机械、农业电力拖动及电能应用、汽车拖拉机 修理等专门知识。 专业前沿知识专业前沿知识是指本专业范围内的科学技术新思 想、新成就和发展趋势。学习该层次知识的意义在于：除了对专业新 知识本身有所了解外，更重要的是养成关注专业领域内科学发展前沿 动态的习惯，培养对新事物的敏感性，具有及时吸纳新知识的能力。 3 、全面的科学文化知识 科学文化知识这方面的知识广泛而丰富，它涉及的科学门类很 多。其一是人文、社会科学方面的知识，包括哲学、政治学、经济学、 法学、历史和文学艺术等学科知识，是形成良好的政治思想素质和人 文素质的基础知识。其二是自然科学知识，主要指数学、物理、化学、 生物、天文、地理和地质等基础学科的基本概念和和基本事实。 4 、深厚的教育理论知识 教师不仅要掌握教育学、心理学等教育基础理论，还要广泛学习 课程、教材、教法和现代教育技术等理论。只有这样，教师才能有效 地教育学生，使学生的各种潜能得到充分发挥。 5 、较强的教育教学能力 主要指的是：教学设计、调控能力；组织协调能力、人际沟通能 力；管理能力；处理突发事件的能力。 1 3 硕士学位论文 6 、创新素质 培养学生创新精神和创新能力，是当前素质教育的重点之一。在 科技迅猛发展的今天，行业职业界日新月异，这必然要求高职教师善 于接受新信息、新知识、新观念，分析新情况、新现象，解决新问题， 不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发 展的需求；要求具备良好的创新精神、创新意识，掌握创新的一般机 理，善于组织、指导学生开展创造性的活动和培养学生的创业精神。 7 、良好的身心素质 身心素质包括心理素质和身体素质两个方面。良好的心理素质包 括：丰富的情感，坚强的意志，良好的个性品质。 ( 二) 高职教师的特殊素质 1 、丰富的实践经验，较强的动手能力，熟练的专业技能。 由于高职院校的人才培养要突出应用性与技术性，因此，要求教 师也必须理论与实践技术兼备，高职院校应采取各种方式和措施使其 骨干教师深入地方企业，熟悉工作现场和实践操作规范、掌握技能， 利用一切机会丰富教师的实践经验，从而培养高职教师较强的动手能 力。 专业技能是指专业领域内从事实验、生产、技术开发和科研等工 作所需要的操作技能。专业技能在整个技能结构中处于核心地位，其 熟练程度是反映培养对象业务素质的重要指标之一。高等职业学校的 教师只有掌握过硬的专业技能才能胜任专业教学、技术开发和生产经 营等工作。现代科学技术的发展使生产服务管理等线工作岗位的科 高职教育校企合作师资队伍建设研究 技含量不断提高，许多专业课程理论同实际技术愈来愈紧密结合在一 起，其操作过程本身就是复杂的脑力劳动。 2 、适应专业教学任务转移能力。高等职业技术教育传授的知识 和技能属应用技术范畴，与基础科学相比变化更快、更新周期更短， 这就决定了高等职业技术教育的专业教学内容和专业设置经常处于 变动之中。同时高等职业技术教育的区域性特点要求其专业设置必须 适应区域经济和社会发展的需要，具有较大的灵活性。因此，高职教 师必须具备专业教学任务转移能力，当专业设置体系发生变动时，高 职教师能够顺利地实现从原来所教授的专业教学科目到新设专业或 相邻专业教学科目的转移，尽快胜任新的教学工作。 3 、职业课程开发能力。由于现代科学技术的新成果转化为生产 技术所需的时间越来越短，新技术产业的不断兴起和产业结构的不断 调整成为一个永无止境的动态过程，这就必然引起新职业的不断产生 和旧职业的逐步改造乃至消亡，以至整个社会职业结构的动态调整和 重组。新技术领域内的职业岗位必然对从业者的整体素质和劳动技能 产生新的要求。高职教师应该养成关注社会职业结构变动的意识，并 能从职业分析和工作岗位分析入手，开发设计新的职业课程，并编写 出相应的教材。此外，高等职业技术教育的区域性特点使得教师很难 编制大范围通用的课程和教材，尤其是针对性很强的试验实习课程教 材，这就更需要专业课教师能根据当地、当时职业岗位的要求来自行 编制校本课程、校本教材。 4 、社会活动能力和技术推广能力。中外职业教育发展的历史和 硕士学位论文 现实表明，职业教育要保持旺盛的生机和活力，就必须实行产教结合， 开放办学，建立与社会各方面广泛而密切的联系。这就要求高职教师 要具备较强的社会活动能力和技术推广能力。由于农村职业技术院校 是科教结合的纽带和技术推广的中心，而专业课教师就成为学校与专 业户、科技示范户以及广大农户相连结的中介。因此，高职教师应具 有调研和分析能力、策划和组织能力、制定推广计划并利用各种媒体 进行宣传说服动员的能力，以便将学校科学实验、技术开发的成果及 时推广到社会中去，转化为现实生产力。 5 、就业指导和创业教育的能力。职业指导和创业教育是职业教 育的一项重要内容。加强对学生职业指导和创业教育既是从非国有经 济的迅猛发展和从知识经济社会产业结构和就业结构变化加速这一 特点提出来的，也是从我国劳动力资源和人力资源供大于求的现实来 考虑的，更是高等职业教育自身的特点所决定的。高等职业教育具有 极强的职业性，从功能上看，高职教育不仅担负着学历教育的任务， 而且担负着职业培训的任务，为职业准备、转岗分流、下岗职工再就 业提供教育与培训。因而，其职业性更为明确。市场经济的生机和活 力源于人们的创造力，需要极大地激发人的创业潜力。没有创新素质 与创业意识的教师是不可能培养出创业型人才的。高职院校的教师首 先要有强烈的创业意识，健康的创业心理，较强的创业能力，最好能 有创业实践。以上因素决定了高职教师担负着学生进行就业指导和创 业教育的任务，高职教师应具备职业指导和创业教育的能力。 高职教育校企合作师资队伍建设研究 第三章高职教育校企合作师资队伍建设的意义 第一节校企合作师资建设的兴起 一社会经济发展的需要 随着我国社会主义市场经济发展和产业结构的调整与优化，作为 与经济建设和社会发展密切联系的高等职业教育也必须随之进行相 应的改革和发展。高等职业教育所面临的形势是：机遇与挑战同在， 希望与困难并存。 我国社会经济的高速发展，大力发展职业教育已成为我国教育改 革和发展的重要决策。职业教育的根本目标是实现为社会经济发展提 供应用技能型人才，而应用技能型人才的培养则必须贴近社会经济发 展实际。对于处在社会经济体制转型期，且自身处于探索阶段的我国 职业教育，走产教合作教育之路，大力加强校企合作，是提高职业教 育质量、解决技能人才培养“瓶颈 的关键措施，也才能适应我国当 前社会经济的发展。 未来的5 0 年，是我国现代化建设最为关键的时期，也是我国企 业发展壮大并全面走向世界的时期。企业的生存和发展不仅要靠科学 技术，更要靠掌握现代科技知识的专业人才和高素质的劳动者，谁拥 有了大批代表先进社会生产力发展要求人才，谁就拥有了经济快速发 展的前提和基础，谁就拥有最宝贵的财富。世界经济发展速度各不相 硕士学位论文 同的国家，在科学技术的理论研究及应用方面存在较大差距，尤其是 包括科学技术转化为现实生产力、高新技术被熟练运用的程度、水平 以及高技术含量设备的应用等方面。据统计，目前我国企业职工队伍 中，初中以下文化程度的占6 8 ，大专以上文化程度的仅占2 6 ， 全国7 0 0 0 万青工中达到高级技工的仅占3 ，国有企业中的高级专业 技术人员仅占6 8 左右，乡镇企业中的高级专业技术人员更是寥寥 无几，农村经济发展所需高级科技人员更为缺乏。这势必造成企业 缺乏高级专业技术人才，这就严重制约经济的发展。 这也进一步证明，科学技术无论是从其转化为生产力的程度而 言，还是从其被熟练运用的程度而言，关键因素在于掌握、应用科学 技术的人。 分析中国现状，技术转化为生产力的程度较低，技术被熟练运用 的程度也较低，企业员工整体素质偏低，企业员工就业压力大，归根 结底，主要是职业院校没有培养出市场需要的、符合岗位要求的技术 人才。而要解决这二者间的矛盾，只有通过职业院校与企业联姻，让 活跃在市场中的主体为职业院校提供最新的人才需求信息，职业院校 才能培养出符合市场和就业岗位需求的技术型人才，才能满足市场、 企业对人才的需要。 二职业院校自身发展的需要 近些年来，职业教育不断被“就业难”和“技工荒”所困扰，一 方面是许多职业院校毕业生难以找到工作，另一方面是企业所需的技 钱民辉，职业教育与社会发展研究【m 】，哈尔滨：黑龙江教育出版社，1 9 9 9 ：1 6 9 高职教育校企合作师资队伍建设研究 工无处可求，造成这一矛盾的原因虽然是多方面的，但直接反映出职 业教育人才培养模式与社会发展需求的不相适应，培养人才效益差。 2 0 世纪8 0 年代是我国人口生育高峰，生育高峰使我国劳动力人 口在本世纪初出现较大幅度的增长。1 9 9 5 年我国劳动力人口为7 3 l 亿，2 0 0 0 年为7 7 5 亿，2 0 0 5 年将增长到8 2 5 亿，2 0 1 5 年将增长到 8 6 6 亿。“十五”期间全国将新增劳动力人口5 0 0 0 万左右，平均每年 新增1 0 0 0 万，需要每年新增1 0 0 0 万个就业岗位，才能满足社会的就 业需要。“十五”期间，我国社会主义市场经济体制逐步确立并日 趋完善，这使过去计划经济体制下积累的矛盾更加尖锐地暴露出来。 国务院关于大力发展职业教育的决定指出：“大力发展职业 教育，既是当务之急，又是长远大计，是推进我国工业化、现代化的 迫切需要。”在决定的第十条要求：“大力推行工学结合、校企合 作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践， 改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。蒯国家教育部等七部 委联合印发了教育部等七部委关于进一步加强职业教育工作的若干 意见。意见提出：“要认真实践三个代表重要思想，坚持科 学发展观，大力推进职业教育快速持续健康发展；坚持以就业为导向， 增强职业教育主动服务经济社会发展的能力；切实加快技能人才培 养，为新型工业化提供人力资源支持；完善就业准入制度和职业资格 证书制度，积极推进职业院校学生职业资格认证工作；大力加强校企 王勤著，中国国民素质考察报告【m 】，南宁：广西人民出版社1 9 9 9 ：1 9 5 国务院关于大力发展中国特色职业教育的决定 硕士学位论文 合作，加快职业教育实训基地建设，切实提高学生职业技能 。教育 部明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养 模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良 性循环的职业教育模式。， 第二节校企合作师资建设的特点 一校企合作师资建设的特点 “校企合作 教育，是一种利用学校和行业、企业不同的教育资源 和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的教育 模式，即在产业部门和教育部门之间、实际生产经营过程和教育教学 活动过程之间建立极为密切的联系，利用学校与产业、行业等单位在 人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与 直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。 ( 一) 学校与企业双向互动 高职教育院校在校企合作中应加强教师与企业的结合，使教师首 先掌握最先进的技术；企业的工程师与学校的教师可以进行人才交 流，使理论与实践交融，学校与企业双向互动式合作，促进校企双方 共同发展。 ( 二) 师资结构更加合理 教育部等七部委关于进一步加强职业教育工作的若干意见 刘力产学研合作的历史考察及本质探讨【j 】浙江大学学报( 人文社会科学版) ， 2 0 0 2 ( 5 ) ：1 1 l 高职教育校企合作师资队伍建设研究 校企合作师资建设使师资更加合理推动校企合作师资建设，解决 长期以来高职师资难以从根本上解决专业结构、年龄结构、职称结构、 等等不合理的局面。力求以学生就业和职业生涯的需要导向师资的建 设，使学生以其在校期间所获得的知识、能力、态度诸方面的综合培 养，更有效的为国家培养生产、服务、管理第一线的人才。 ( 三) 来源的多渠道性 国内高职教师来源单一，据有关调查显示，8 0 以上的教师从高 校毕业生后直接上讲台，有的学校甚至高达9 6 ，导致高职师资队伍 实践能力偏低。高职院校聘请企业生产、管理一线具有丰富实践经验 的高级技术人员或有关行业部门的专家学者来校传授新理论、新技 术、新工艺、新方法、新规范。理论与实践并重，提高了教学质量， 也丰富了高职教师来源。 ( 四) 多方适应性 高等职业技术院校多属于地方性高校，其办学方向必须主动适应 地方经济和社会建设的需要，立足地方，服务地方，面向经济建设主 战场。通过校企合作教育，创造性地根据当地的需要和特点，紧密联 系实际，不断探索适合本地区需要的师资队伍，以适应地方和区域经 济的发展。 - ( 五) 以学生就业为导向 校企合作师资队伍建设要严格适应企业需要，以职业能力为本 位，以职业岗位需求为标准，以实现学生就业为导向来设置各专业的 教学内容，确定师资队伍。教师仅有丰富的专业知识和学术水平、没 硕士学位论文 有比较强的实践技能、不了解企业的生产情况；或者仅有很强的实践 技能、而不懂得高等教育的其本规律和教学方法都是担当不起高职教 育的重任的。校企合作教育中的教师正是这两方面素质在一个人身上 的集中体现，只有这样的教师才能满足高职教育对专业课教师的基本 要求的。只有通过这样的教师培养出来的学生才能适应生产力的发 展，满足社会的需求。 第三节校企合作师资队伍建设的意义 校企合作师资队伍建设提高了校外资源的利用。职业教育是耗资 比较大的一种教育，集中表现在实习实训基地的投资比较大。单纯依 靠政府或职业学校是难以满足其发展需要的，必须依靠企业等社会资 源。依靠企业开展实训实习还具有三方面的优越性：一是企业生产、 管理一线具有丰富实践经验的高级技术人员。二是在企业里建立定点 培训基地，一方面利用企业的资源培养教师的动手能力，另一方面， 有助于教师将理论与实践很好的联系起来。三是信息化资源，院校教 师走出课堂和学校，进入企业，接触最新、最前沿的信息和技术，与 时俱进，在社会的大环境中学习和探索。 校企合作师资队伍建设是高职院校和企业的共同需要。在国内外 激烈的竞争中，企业为了求生存、求发展，被迫要关心教育，参与教 育，以适应企业需要的人才，提供企业需要的科技成果和社会服务。 同样在市场经济体制的条件下，高职院校也置身于激烈的竞争环境 高职教育校企合作师资队伍建设研究 中，也有一个求生存求发展的问题，正因为如此，合作培养人才便成 为高职院校和企业生存和发展的共同需要。企业和学校为了各自的生 存和发展，双方都有合作的迫切要求，而且又都能在对方需求的热点 上做出贡献。这是他们能够越来越紧密地进行合作的深厚基础。校企 合作是高职教育的必由之路，是高职师资建设的重要途径。 校企合作有利于职业学校“双师型”师资队伍的建设。“双师型” 教师是职业教育师资队伍建设的重中之重。一方面从企业聘请兼职教 师，可以缓解职业教育专业师资队伍结构与专业建设结构之间的矛 盾。近年来，我国许多职业学校，针对市场需求变化，积极调整和优 化专业结构，许多学校都进行过多次的专业结构调整和优化，而专业 教师的结构却没有多大变化，致使学校新上的专业缺乏急需的人才， 从而制约了职业教育专业结构的调整，降低了学校的办学效益。因此， 应拓宽职业教育“双师型师资队伍的外延，把从企事业单位聘用具 有高级职称的专业技术人员作为“双师型”队伍建设的重要措施，以 缓解或避免专业教师结构性矛盾的出现。另一方面，职业学校的教师 和企业实训教师相结合的师资队伍，有利于教师“双师型”素质的形 成。职业学校的教师与实践接触机会相对较少，对最新技术的掌握相 对滞后，聘用在各个行业第一线工作的工程师、技师，可弥补这一缺 陷，有利于将最新发展技术传授给学生。校本教师与企业技术人员长 期合作，他们之间还可以产生非正式交流，这种非正式交流往往不是 通过契约的形式来实现，而是通过它们之间面对面的接触、工作之余 的聊天等形式，使不同的思想在交流中相互碰撞而产生新的火花。这 硕士学位论文 样不仅可以提高教学质量，有利于校本教师业务能力的提高，而且也 有利于企业的创新。 高职教育校企合作师资队伍建设研究 第四章高职教育校企合作师资建设存在的问题及其原因 第一节校企合作师资队伍建设存在的问题 为了了解我国高职校企合作师资队伍建设的基本情况，了解师资 建设与要求之间存在的差距，探讨高等职业技术院校校企合作师资队 伍建设的有效策略，笔者对湖南的三所高等职业院校的教师进行了问 卷调查( 问卷见附录) ，为了保证问卷的回收率，采用不记名形式。 发放问卷9 5 份，回收9 2 份，其中有效问卷8 9 份。 通过对各学院整体师资情况和回收调查结果的分析与研究可见， 各高职院校教师对学校与企业合作培养师资很渴望，而且他们知道只 有通过校企合作才能不断开发自己的职业能力，才能跟上时代前进的 步伐。在对8 9 份有效问卷的统计中，9 8 的人承认平时有压力，其 中7 4 的人认为压力来自工作。而解决工作压力的有效方法是开发职 业能力，而参加各种教育培训是开发自身职业能力的有效形式。在承 认有工作压力的人中，5 2 5 6 的人选择开发职业能力，其中6 3 4 1 的人选择参加企业培训来开发自身的职业能力。大多数人要求通过学 历教育、短期培训来提高职业能力。在培训满意度这项调查中，4 2 3 的人较满意，1 5 的人认为一般，7 6 的人很满意，3 8 的人一点都 不满意。主要是高校教师的只重视理论教育，实践能力薄弱，教学形 式单一，学习意义不大。据调查的上述资料表明，在我国校企合作师 硕士学位论文 资队伍建设已引起了有关方面的一定重视，通过教育和培训活动不断 开发教师的职业能力己得到多数人的认可，科技的进步和生产的发展 对教师职业能力的要求日趋增高，教师职业能力的再开发己取得了很 大进展，但从进一步的