（思想政治教育专业论文）当代大学生就业与创新学习研究.pdf

长春理工大学硕士学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的硕士学位论文，当代大学生就业与创新学习研宄 是本人在指导教师的指导f ，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明 引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成 果。对本文的研宄做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 作者签私：主矬坌丛三丛年三月j 五 长眷理工大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者及指导教师完全了解“长春理工大学硕士、博士学位论文版 权使用规定”，同意长春理工大学保留并向中国科学信息研究所，中国优秀博硕 士学位论文全文数据库和c n k i 系列数据库及其它国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权长春理工大学可以 将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索也可采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存和汇编学位论文。 作者签名：i = l 挫垂：趔年三月! 日 导师签名：皇l 塾皇。掣年立月参1 摘要 在我国，大学生就业与创新学习问题，不仅仅是教育界密切关注的问题，还成为 整个社会关注的热点问题。在当代大学生就业环境不容乐观的背景下，大学生如何解 决自身就业问题，提高就业能力减轻就业压力，就成为大学生必须面对的人生问题。 因此，大学生要学会顺应时代的变化不断地用知识充实自己改变传统的学习方式 不断地创新学习，挑战并超越自我，更要努力提高综合素质继而实现自身的全面垃展。 本文主要采用文献法中外比较研究法。综合梳理法对大学生就业与创新学习相 关问题进行了研究。首先笔者通过对创新学习的内涵、特征、价值的解读和相关理论 基础的论述，总结出大学生创新学习的现状及存在的问题。其次，探讨了影响大学生 创新学习的相关主要因素。晟后，结合大学生面临着就业困境这样的现实情况，提出 了大学生如何实现创新学习并培养能力，获取不断进步，充分实现就业的途径和对策： 关键词：就业创新学习学习现状因素对策 a b s t r a c t i nm yc o u n t r y t h ep r o b l e mo ft h ec o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t s e m p l o y m e n ta n dc r e a t iv el e a r n i n g ，i sn o to n l yt h em a t t e ro fm o s t c o n c e r nb y t h ee d u c a t i o n a lf i e l db u ta l s ob e c o m e st h eh o tt o p icw h i c ht h ee n t i r es o c l e t y p a y sa t t e n t i o n b n d e rt h ed i f f i c u hb a c k g r o u n do ft h ec o n t e m p o r a r ye m p l o y m e n t ， h o wd o e st h ec o l l e g eg r a d u a t es o l v et h ee m p l o y m e n tp r o b l e m ，i m p r o v et h ea b i1it y o fe m p l o y m e n ta n dr e d u c et h ep r e s s u r eo fe m p l o y m e n t ，b e c o m e st h e i r1 i f ep r o b l e m w h ic ht h eu n i v e r s i t ys t u d e n tm u s to v e r c o m e t h e r e f o r e ，t h eu n i v e r s i t ys t u d e n t m u s tl e a r nh o wt oc o m p yw i t ht h ec h a n g eo ft h et i m e e n r i c ht h ek n o w l e d g et i m e b yt i m e i n n o v a t e1 h es t u d y c o n s t a n t ly ，c h a l l e n g et h e1 i m i ta n de x c e e d t h e m s e l y e s m o r e o v e i ，t h e yh a v et om a k ee f f o r t so n t h ei m p r o v e m e n to f c o m d r e h e n s l v eq u a l i t yi no r d e rt or e a l iz et h e i ra l 卜r o u n dd e v e l o p m e n t t h isp a p e rm a i mya d o p tsd o c u m e n t a ls t u d ) ，i n t e r n a t i o n a lc o m p a r a t iv es t u d ) a n dc o m b i n gr e s e a r c hm e t h o d s f i r s t l y ，a u t h o rh a sd e s c r i b e df e a t u r e sa n dt h e o r y c o n n o t a t i o no fc r e a t i v e1 e a r n i n g ，a n a l y z e dt h ec u r r e n ts i t u a t i o no f1 e a r n i n g a n de m p l o y m e n tf o rs t u d e n t s ，a n dt h e ns u m m a r i z e dt h ei m p o r t a n tv a lu eo fs o c i a l d e v e l o p m e n ta n di n d i v i d u a ld e v e l o p m e n tf o rc r e a t i v e l e a r n in g s e c o n d l y i t s t u d i e st h ec o r r e s p o n d i n gf a c t o r so fj n f e c lj n gt h ec r e a i jv e1e a r n i n g ，f j n a j y a n s o c i a t e dw i t ht h er e a l i s t i cs o c i a lf o u n d a t i o i lt h ea u t h o rp r o p o s e ds o m ew a y s a n ds t r a t e g i e so nh e * t ol e a r nc r e a t i v e lya n dc u l t i v a t et h ea b i l i t y ，g e tt h e g r e a t e rp r o g r e s sa n dr e a l i z et h e i re m p l o y m e n t k e yw o r d s ：e m p i o y m e n t cr e a t iv ei e a r n in gi e a r n in gs i t u a t i o nf a c t o r o o u n t e r m e a s u r e 目录 摘要 a b s t r a c t 目录 引言 第一章创新学习的理论概述 一、创新学习的解读 ( 一) 创新学习的内涵 ( 二) 创新学习的特征 ( 三) 创新学习的价值 二、马克思主义理论基础 ( 一) 马克思关于人的本质在于不断创新理论 ( 二) 主体与客体的辩证理论 ( 三) 人的全面发展理论 第二章就业难环境下大学生创新学习的现状分析 一、大学生就业环境与刨新学习总体情况 ( 一) 大学生就业环境 ( 二) 大学生学习现状 ( 三) 就业与创新学习的关系 二、大学生创新学习存在的问题 ( 一) 创新学习意识淡薄主动性差 ( 二) 缺乏创新思维创新能力弱 一 ( 三) 学习策略与知识结构不合理 ( 四) 政少实践活动实际操作能力差 第三章影响大学生创新学习的主要因素分析一 一、影响大学生创新学习的内在因素 ( ) 学习基础和创新思维能力 ( 二) 大学生的性格和情感体验 ( 三) 大学生学习目标设置 ( 四) 学习的“动机愿望”和“习惯意识” 二、影口同尢学生创新学习的外在因素 ( ) 教学模式 ( 二) 现代教育技术 ( 三) 人文环境 ( 四) 就业环境和物质性资源 第四章就业难环境下大学生实现创新学习的对策 oi 0伸加”m h峙埔埔m埔墙博坞伸伸虬n盟驰 一、大学生自我提高创新学习能力的途径 ( 一) 培养自身创新学习意识 ( 二) 完善思维方式发展创新思维 ( 三) 优化知识结构科学安排时间 ( 四) 创新学习方法参与实践活动 二、借鉴国外创新学习的方法 ( 一) 切实转变课堂教学模式树立创新意识 ( 二) 指导学生正确运用学习策略建立合理知识结构 ( 三) 建立多元、发展性的创新学习评价体系 三、适合当前我国创新学习的措施 ( 一) 强化问题意识诱发创新欲望 ( 二) 尊重和促进学生的个性发展 ( 三) 着重培养大学生的创新思维能力 结论 致谢 参考文献 烈必弘黔蛤孙弘黔蚴鲫m弘踮 随着中国高等教育走众化的发展和大学生就业市场化的改革，大学生舢世问题已 经成为社会和家庭广泛关注的热点问题，也逐渐成为影响我国高等教育健康发展、社 会和谐发展的夹出问题。不容置疑，就业难问题不仅对个人、家庭产生了- f d 、的影响t 而且对国家也产生了不良的影响造成了国家高端人才的紧缺，阻碍了国家人力资源 优化配置的进程。 那么大学生面临着就业困境其中一个主要原因就是近些年来高校的不断扩招导 致大学生数量急剧增长教育质量有所下滑相对地大学生整体素质和实践能力也有 所下降，导致大学生缺乏就业能力和应变社会的能力。然而大学生是社会主义和谐社 会的重要主体是国家未来的建设者和可靠接班人，也是国家未来先进思想、先进文 化的创造者。他们的个人素质关系着国家未来投展的前景，关系着一个国家的创新水 平。而他们的个人素质的高低取决于自身的不断创新学习因此社会和高校必须高度 重视大学生的创新学习问题。尤其在当前大学生面临着就业困难的背景下，研究当代 大学生创新学习问题具有格外的重要意义。这也是本文的创新点，本文主要结台大学 生就业困难的现状，分析就业难环境下大学生创新学习的价值和现实意义- 并提出在 就业困难面前大学生实现创新学习的途径和对策。 因此，本文研究就业和创新学习问题的目的就是通过对高校毕业生就业困难现状 的分析，提高大学生对创新学习认识上的自觉性和科学性。希望能够让大学生清醒认 识自我，发展自我，培养创新学习意识和创造性学习能力：让大学生积极主动学习科 学文化知识，开拓广阔的思维能力发展自我适应社会能力：更重要的是促进大学生 完成对学习方法和学习工具的探宄与掌握，优化学习过程提高学习质量和效率+ 从 而减轻大学生就业压力，从容面对就业问题，努力发展自身使其成为创新型人才。同 时在敦育实践中，对于深化和完善素质教育，培养学生的整体素质和创新能力更好 地发展学生创新学习的意识和思维，促进构建大学生创新学习的评价体系等具有重要 意义。 第一章创新学习的理论概述 自从有了人类就有了学习。学习在人类的现实生活中起着无可比拟的重要作用。 尤其在当今世界正处在大发展大变革大调整时期，任何国家要想立于不败之地，任何 个人要想有所成就就需要不断地进行创新学习活动。从这一意义上说，人类的生存 过程也就是一个永无止境的学习过程，而在学习过程中所采用的学习方式直接影响到 人类的学习活动。学习疗式同人的生产方式、生活方式和思维方式一样，也存在着从 传统向现代转变的问题。现实社会不再是一个保守封闭的社会而是一个改革开放， 与时俱进的社会，其中存在着各种复杂多变的问题，仅仅依靠过去的学习方式已不能 有效地解决现代社会中各种复杂问题，而必须对其采取必要的变革与创新。 因此在国际政治多极化、经济发展全球化、产业知识化、社会信息化、科技发 展高速化的今天大学生要想跟上时代的步伐，适应千变万化的形式，为应对未来的 各种挑战做好准备就必须超越传统的学习方式；要想具有广阔的视野和科学的、创 造性的思维头脑实现自身的全面发展取得卓越的进步，就必须采用更加有效的学 习方式，那就必须刨新学习，不断更新观念，适应现在社会的需要。 一、创新学习的解读 ( 一) 创新学习的内涵 创新学习的概念最早出现在1 9 7 9 年美国学者詹姐斯博特金所著的回答未来的 挑战罗马俱乐部的研究报告( 学无止境 一书中。它主要针对全球存在的环境问题、 能源危机等问题而提出来的。那么，针对目前我国大学生就业的现状以及学习方式变 革的要求，在今天提出刨新学习有着新的内涵和新的意义。 所谓刨新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威不依 循于常规而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、 别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新 方法、新点子的学习活动。这里的“新”不仅指新发现也指新发展，不可能所有人 都能探充新原理发现新方法，只要能够把人们己揭示的原理和研究的方法实践到不 同领域、不| 可问题上也是一种创新学习。它的起点是产生质疑，要求学习者要善于 质疑，勇于批判：善于继承，精于发展。1 这里讲的是创新学习是什么只有弄明白是什么这个前提性问题，才能更好地理 解和实现创新学习也才能对创新学习进行研究，那我们就从以下三个方面来具体理 龚春燕创新学习理论 扪北京：红旗出版社，】9 9 9 解创新学习的内涵： 1 创新学习是与维持学习相对立的一种学习。维持学习是传统的学习方式之一 它重在获得固定的见解、方法、规则来处理己知的和再发生的情形的学习，情形相对 封闭、相对固定。而创新学习是人们通过已有知识、经验的摄取，经过同化、组合和 探索、获得新的知识和能力，提高自身素质，使学习者的内部状态和卅显行为发生变 化的一种学习活动。它的主要特点是综合，适用于开放的环境。其主旨是让学习者懂 得学习真正目的不仅在“知”，而且在由不知到知，由知之甚少到知之甚多，而且要具 有对“己知”的质疑与挑战精神和对未知的好奇心与探索能力。 2 创新学习是最能够体现学习者主观能动性的学习。传统的学习方式大多都是学 生按照老师的要求和思路，根据教科书的编排按部就班地循序渐进地往下学，学习 方式比较单一。而创新学习者可以有目的性的，选择性的积极主动地学习，提高自身 学习能力。学生还可以进行自主发现和自主探索研究为培养自身的创新思维和发散 思维创造良好的条件。尤其是随着计算机网络和多媒体的应用之广泛，学习者可以自 由的在冈上学习不受时空限制和约束。通过浏览各大网站获取有用信息，并对信息 进行筛选，综合再加工。因此，这种学习无疑体现了学习者的自主性和能动性即 使学习内容相同，每个人理解不同，探索的结果也可能不同，创新发现也各异。在这 种学习环境下，学习者可以积极自主地选择学习内容和按照自身需要安排学习进程， 矫正学习行为，宦造更好的结果。 3 创新学习是一种有效的学习活动。它有效性表现为：不仅汲取大量的书本知识 和科学知识培养创新思维和实践能力还表现为人生阅历和社会经验的丰富表现 为世界观、人生观、价值现的形成和道德修养、个性品质、意志力的凸显，这和国家 新一轮素质教育改革提出的“知识和能力并重、过程和方法着重创新、情感和态度价 值观达到和谐统一”的教学目标是一致的。 综上所述本文认为创新学习不再是分数、升学、竞争等外在因素所致而是学 习者内在品质生成的需要：也不是学习者被动接受的过程，是主动从自身的认知和经 验出发去认识世界，了解社会，探索人生的过程，并在此学习过程中，不断构建和 优化自己的知识结构，提高自我调控、自我选择及在未来社会中的生存能力从而能 在变幻多端的社会风浪中把握自己的命运实现自己的追求与愿望并用自己的聪明 才智服务于社会。 ( 二) 创新学习的特征 通过上文对创新学习内涵的叙述我们可以正确地理解丁什么是创新学习。它是 。熊生贵新课程：救学创新新视点 m 四j i ：四川大学出版社2 0 0 43 0 13 1 6 区别于传统学习方式的一种新的学习方式。既然是新的学习方式，就具有不同于传统 学习方式的特性。那么本文叉结合我国教育改革的新要求总结了创新学习具备的特 征。具体如下： i 创新学习方式突出了学习主体的主动性和积极性。 在创新学习过程中学生是学习活动的主体，把学生看作是具有主体性的人学 生具有对学习知识的选择性、学习的自觉性和学习的创造性。创新学习的过程，不能 再更多地重视老师的敦，而忽略了学生的学习意识：不能再把学生看作是知识的接受 者，应该真正地让他们成为学习的主体。能够主动积极，自发地学习。 这样以来，学习主体地位一确定就意味着学生能够主动学习。首先学生需要 主动选定适合自己的学习目标，目标既不要高不可攀也不要触不可及能够对自己 所期望的学习结果和预期价值有着清醒的认识，使之更合理安排自己的学习。其次 学生要主动积极地选择主要的学习内容。世界历史发展源远流长科学文化知识如浩 瀚的海洋，哪些需要重点学习、哪些需要掌握、哪些只需要浏览即可，学生必须学会 筛选和捕捉。实际上，选择学习内容的过程，也就是发挥学生主动性的过程。再次 学生要自觉地根据各种学习反馈的信息积极地反思整个学习过程，从而监督自身学习 活动。在创新学习过程中会有自我反思的批判性思维能力自我调节能力和自我监 督能力，这些都体现了学习主体的主动性和积极性。 2 创新学习的目标具有前瞻性和预期性。 创新学习者不是被动消极地顺应和服从环境变化，而是不满足于继承前人已有的 知识和成就，这样学习者就要不断地探索研究和再创造为未来获取新知识新发展 做好提前准各，从而具有前瞻性。创新学习的这种前瞻性与学习的预期目标存在着一 定的联系。创新学习者学习的一个主要目的就是追求预期的学习目标达到所期望的 学习目标。而这种目标是通过产生创造性产品来实现的，产品可以是文学作品科技 小发明等有形的产品：也可以是新思想新观念等无形的产品。预期目标还可以通过 其它方面实现：如创新学习者能从多个角度认识同一个问题发散思维，创造性地运 用已学的知识去适应新的环境探索新的问题拓展自己的知识视野主动发现问题 及时采取有效措施，提高自身实践能力。 3 创新学习过程具有明确的学习动机。 人为什么而学习，实质上就是追寻人学习的动机问题。没有主动想学习，爱学习 的内在动力不可能达到有效学习的结果。所以学习动机支配着学生如何有效地进 行学习活动。无论哪种学习方式，学习动机都是激发学生学习的内在动力都起到无 比重要的作用。 学习动机主要包括知识价值观、学习趣、学习能力和成就归因这几个方面。l 在 创新学习过程中，从知识价值观方面看，不仅要意识到老师传授的书本知识具有学习 张履祥，葛明贵创新学习策略训练 蚍安徽：安激大学出版社2 0 0 0 价值；而且自己亲身实践，从实践中积累的知识更有价值。从学习兴趣看，学习者在 学习活动中求知欲望强，对学习的对象有着强烈的好奇心和广泛的若趣，并且愿意花 费大量时间积极探索所感兴趣的事物，研宄出疑难问题的答案。在学习能力方面，学 习者对自己的学习充满信心相信通过自已努力的奋斗能够有所突破，有所创新。在 成就归因方面，他们不会怨天尤人往往在自身内部寻找成败的归因。 4 创新学习最终会获得多种结果。 人类学习的重要目的是获得知识没有知识，人们的正确观点就难以形成。毋庸 置疑，创新学习作为新的学习方式，它的目的更是为丰富知识，丰富大脑创新知识。 首先，创新学习者不能脱离日常学校学习，需要学习各门学科的基础知识。其次， 在创新学习过程中获得了相应的策略性知识。策略性知识是对知识运用的把握和调节 的知识。如果拥有丰富的课本知识，但不会灵活应用，不能解决实际问题，那么再多 的知识都不会得到刨新。再次，在创新学习活动中，学习者还逐步学会了学习技能、 学习工具的操作和使用等相关知识，这种知识为创新学习活动提供了良好的条件。 然而，创新学习的目的不仅仅是获得知识，更重要的目的是培养学生的创新心理 素质和实践能力。创新心理素质是未来创新人才的核心素质，是进行创新学习活动所 必备的心理素质。所以在创新学习中，要重视创新学习心理素质的培养，优化心理素 质结构，更好服务于实践活动。在实践中，学生要主动养成思考问题，独立解决问题 的习惯。要把通过感知、思考、记忆中的知识运用到实践中去以提高相应的思维能 力和技能，提高实践和工作能力。 ( 三) 创新学习的价值 近些年来，国内外学者都很重视创新学习活动，其原因之一是研究创新学习活动， 有着重大的实践价值。特别是当前社会大学生面临着就业困境，大学生如何全面发展 提高自身能力，应对就业压力，就需要他们不断进行创新学习丰富知识。那么创新 学习活动具体有着什么价值呢? 本文主要就从社会发展价值和个体发展价值两个层面 进行了概括： 1 社会发展价值 ( i ) 进行创新学习活动是顺应知识经济时代的客观要求。 知识经济是指主要依赖科学知识，高新技术和其它知识等推动经济发展和增加社 会财富的经济。当面对浩瀚如海叉日新月异的知识传统的以被动接受知识为主的学 习模式己无法应对知识经济时代所带来的重大影口向和严峻挑战。世界多极化、经济全 球化深入发展，国际间的经济竞争和综合国力的竞争也日趋激烈，这种竞争主要表现 在科学技术和民族素质的竞争上。 我国叉正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设 以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展 人口、资源、环境压力日益加大，人才竞争日趋激烈，这些都凸显了提高我国公民整 体素质、培养大批创新人才的重要性和紧迫性。那么中国未来的发展前景，关键靠人 才。所以要想我国发展速度好与快，并高与其它国家，整个国家发展水平在国际竞争 中处于领先地位就必须使我们的中华民族具有创新精神，必须使我们培养的人才具 有创新能力。江泽民同志多次提出：“自新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发选的 不竭动力。有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的 决定性因素。”他还指出，唯有创新才能提高我国科学技术水平和综合国力：唯有创 新，才能推动人类社会向前发展。而创新人才的培养、创新能力的提高、创新精神的 形成这一切的一切部离不开个体的创新学习。2 所以，学校的敦育重心必须从掌握理论知识转移到发展学生能力培养学生创新 思维和创新能力上来；不能再是单纯地灌输课本知识和简单机械地训练要坚持以学 生为主体，把学习的自主权力交给学生让他们提高创新学习意识真正实现创新学 习活动。因此，在知识经济时代学会学习，具备创新学习能力，是知识经济时代高 素质人才不可缺少的基本素质，是国家可持续发展的必要条件。只有创新学习才能 不断提高自我才有解决复杂问题能力，才能面对知识经济时代的挑战永远立于不 败之地。 ( 2 ) 进行创新学习活动是实现科学发展观的目标。 为了更好落实科学发展观，建设人才资源强国我们大学生首先就要做到创新学 习与时惧进，丰富自己，培养自己创新能力，从而更多地为国家和社会做出贡献。 在面对我国加入世界贸易组织，世界经济全球化高等教育大众化的新形势下， 胡锦涛总书记在十七犬报告中指出，在新的发展阶段继续全面建设小康社会源入贯 彻落实科学发展观，坚持以人为本全面、协调、可持续的发展，与时俱进坚持创 新学习理念努力培荠具有实践能力和具有创新精神的高素质人才。胡锦涛总书记还 指出：“建设创新型国家关键在人才”。培养创新型人才既是一个国家科技发展的重 中之重，也是提高国家能够独立自主、创新发展的源泉也是超越其他国家、提升国 际竞争力的关键。只有培养造就大批创新型人才，以创新型人才为中坚才能更好更 快地完成建设创新型国家的宏伟工程，落实科学发展观，实现全面建设小康社会的的 宏伟目标。 那么，我们就要柯立科学人才观，以科学人才观的要求确立新的人才标准坚持 德才兼备的原则，做到不拘一格选人才；高校还要树立以人为本的理念，重视学生的 全面发展。要以学生为出发点，让他们成为学习主体，充分尊重学生的人格、个性、 兴趣，爱好，充分尊重学生豹创新精神：引导每位学生自9 新学习全面发展成功成 才，并能可持续发展。 。张明亮国家中长期教育改革和茇展规划纲要摘要 蜘八民日报，2 0 1 0 ( 2 + 王村祥江泽民文选第三卷 m 北京：人民出皈社2 0 0 68 ( 3 ) 进行创新学习活动是推进素质教育落实的需要。 素质教育是培育和提高全体受教育者综合素质的教育，以培养学生的创新精神和 实践能力为重点，它以促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向，以学生身心各方 面的和谐发展为目的，着眼于塑造健全的人格；不再以学生掌握了多少知识作为教学 活动的衡量标准，而注重学习过程中获得怎样的芨展和进步。这些转变都必须依靠学 生积极自主地发展自身，并投入到创新学习过程中去。 关注人的发展是素质教育的目标、核一f i , 和灵魂。坚持以人为本、全面实施素质教 育是教育改革发展的战略主题。培养什么样的人、怎样培养人这个重大问题也成为素 质教育的核心问题，那么关键是要促进全社会学生全面友展，着力提升大学生的社会 责任感、培养他们勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。素质教育注重学 生的整体素质的全面提高、全面发展以及创新精神和能力的培养人的潜力和潜能的 发挥，为学生创造性的发展提供了优良条件。这样，学生更有信心把握自身的发展 学会创新学习。培养创造潜能，这更有利于素质敦育的深化和发展。 但必须清醒认识到我国教育还不完全适应国家经济社会技展和人民群众接受良 好教育的要求。教育观念相对其他发达国家比较落后教育方法和内容比较单一t 实 行素质教育有些困难：大部分学生也缺乏适应社会的能力，他们的就业创新能力和工 作能力不强导致创新型、实用型、复合型人才紧缺。遵照面向现代化、面向世界、 面向未来的新标准和新要求，为了实现全面建设小康社会和建设创新型国家的需要 我国教育必须坚持育人为根本，坚持改革创新，重点要促进公平公正，务必咀提高教 育质量为核心。不发达地区也要全面实施素质教育。创新敦育方式和教育方针使之 不再落后：积极培养创新型人才，使之成为国家栋梁。 所以，创新学习是素质教育思想的基本体现。培养学生的创新学习能力和综合素 质，贯穿了素质教育全过程，推进了素质教育的落实和发展。 ( 4 ) 进行创新学习活动有利于拓宽就业渠道。 目前大学生就业难，就业前景不容乐观的事实引起社会广泛关注：这在客观上 就要求在校大学生必须学台创新学习，加快提升学习能力，锻炼自身实践能力否则 就会被社会淘汰。顺应社会之发展要求，大学生们要树立忧患意识转变学习观念 提高应有的学习能力训练必备的工作能力才能随机应变社会的变化赢得职场中 的一席之地。 大学生从高中升八到大学，学习环境发生了很大的变化，主动学习和创新学习成 为大学生学习的重要方式学会学习的关键就是树立正确的学习观。有了正确的学习 观，就能唤醒和强化大学生主动学习的学习意识：有了主动学习意识他们就会自觉 地发展自身潜力坚持能力为重，强化能力培养。善于开动脑筋敢于质疑发散学 习思维优化各学科知识结构总结学习经验最终会收到创造性的学习效果。创造 性地芨展了自身，也会让他们更有自信，心理素质也得到更大的发展他们也就更勇 于面对就业压力和迎接各种各样的挑战。只有积极主动学习的大学生在瞬息万变的就 业竞争环境中才能获得成功：只有具备创新意识和创新能力的大学生在工作中才能获 得更好的提升机会。 总之，大学生只要具有了创新学习能力，也就具有了就业优势和就业能力，减少 了他们的就业压力，消除了就业困境，拓宽了就业渠道。只有提高自身的学习能力、 创新能力、实践能力学会生存生活学会做人做事，主动适应了发展变化中的社会， 才能开创美好的未来，打造美好的世界。 2 个体发展价值 ( 实现创新学习能够促进大学生主体精神的解放。 传统的教育方式只注重学生接受知识着重成绩忽略了学生自身发展内心的需 求和个性发展这无疑压抑了学生主动性和主体性的施展：无疑也束缚了学生全面发 展的要求。而创新学习方式的改变从根本上改变了这种单方面的说教。要求老师改 变教学观念，相信学生敢于放手，要以学生为主体，让学生成为学习的真正主人： 要重视和维护学生的主体性，把自己的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生 学生由听众变为实践的参与者，老师则由“台前”退到了“幕后”。在这样学习方式下 大学生能够独立自主地学习能唤醒和激发学生的主动学习意识，创造更好的敦育环 境和实践活动培养学生主体性和能动性。大学生在创新学习过程中，主体性才得到很 好的发挥，解放和发展了学生的主体精神。 改变大学生的学习方式，进行创新学习，也就改变了大学生的生活方式和生存方 式解放人性，挖掘潜能，大学生将会更有能力地掌握生存技能更敢于面对现实的 挑战更好地适应未来社会的发展。 ( 2 ) 实现创新学习是奠定大学生终身发展的基础。 迈入2 1 世纪就迈进了学习型社会。社会在不断的向前近进，只有那些具有创新 能力终身接受教育可持续发展的人能够生存和进步。无论是社会发展还是个体自 身发展，都要求个体必须通过创新学习掌握学习技能创新知识终身发展自己，实 现理想并提高自己的生活水平。那如何提高生活水平，终身发展昵? 就必须关注大学 生的全面成长，促进认知、情感态度与技能等方面的和谐发展，必须关注大学生终身 学习的愿望和生存能力的提升。所有这些都是进行创新学习活动来实现的。所以创 新学习是大学生终身发展的基础，学生是否能学会创新学习不仅关系到学生未来的生 活质量，也关系到整个社会的可持续友展。 ( 3 ) 进行创新学习活动可咀有效提高大学生的在校学习质量。 近年来的调查数据表明，学习创新能力强的学生由于正确运用学习方法，其学习 成绩明显好于那些积极性不高、学习能力差的学生，有些智力、学习环境等方面占优 势的学生，学习质量也不高的重要原因是缺乏刨新性。大学生需要积极地创新学习 勇于实践，改变自我，超越自我。他们可以合理地根据自己的优势和特长发挥自己 才能善于吸收他人的成功经验纠正自己的不足之处，并且能不断总结新的成功经 验这些不仅仅有效提高了在校学习质量，还不断地完善了人生还为大学生未来的 继续深造和终生学习奠定基础， 所以创新学习，提高学习质量是高等教育发展和素质教育的核心任务，是建设高 等教育强国和人力资源强国的基本要求。它不仅仅促进大学生广泛地汲取思想、政治、 道德知识，更重要的是教会学生如何有效学习，提高学习质量，如何发展自身的创新 思维和创新能力，如何成为品德兼优、知识丰富、本领过硬的高素质人才和拔尖创新 人才。 ( 4 ) 创新学习活动是提高大学生就业能力的需要。 当今的社会是充满挑战、充满竞争的社会，在竞争社会里只遵循一个原则：优胜劣 汰；只信奉一个信条：实力。然而不少大学生却认为只要在校期间学习取得了好成绩， 达到了毕业的要求，就具有了就业实力。这想法是不对的。这也是部分大学生无法应 对就业时的激烈竞争，就业艰难、就业不理想的原因，他们有着较高的就业期望却 没有与之相匹配的综台素质和就业能力。 有些学者认为，大学生就业能力就是以大学生所获取的专业知识为基础，通过学 习和实践活动锻炼出来的专业技能熟练有效地运用到工作当中，并且通过不断创新学 习提高自身各项技能的能力集合体，保证大学生可以顺利、快捷、有效地进行职业选 择和事业发展，为人类和社会发展做出贡献。就业能力主要包括：学生的专业素质和 获取知识的能力：专业知识应用到工作中的实践能力，并具有对实践活动加以创新的 创新能力；抓住时机，展示自我，勇于创业，勇于竞争的能力和其他一些非智力的基 础素质和人格魅力，如道德素质、社会责任感、团队精神等。那么，怎么才能具备更 强的就业能力呢? 这就需要我们大学生接受现实，正视竞争，创新学习创新头脑锻炼能力打 好基础。具体说来，就是在校期间不断创新学习专业知识，不拘泥于课本建立合理 的知识结构，储备广博的知识。大胆地研究学问敢于质疑提出自己新观点，新方 法：锻炼动手操作能力提升实际工作能力：加强心里素质的训练，培养合作能力。 所以，大学生要想有资本有能力去面对任何复杂多变的就业环境，要想提高自身的 就业能力，提高就业率和就业满意度最根本的还需要不断进行创新学习不断完善 自己。 二、马克思主义理论基础 通过上文我们知道当代大学生面临着社会的各种挑战和就业压力的困境在这 种困境面前他们积极创新学习缓解了就业困境提高了学习质量和就业能力，创新 学习活动有着这么重犬的实践意义和现实意义。那么进行创新学习活动，有着什么理 论依据呢? 当然理论依据有很多方面。但本文主要围绕马克思主义哲学理论来探讨。 马克思主义哲学，作为世界现的学说和自然知识、社会知识的概括与总结为创新学 习提供了最为一般的、普遍的、共性的科学理论基础。这也充分说明了研究创新学习 的重要性和可行性现举咀下相关理论 ( - - ) 马克思关于人的本质在于不断创新理论 马克思主义从人的本质出发，认为人只有从事社会刨新实践活动才使人在改造 自然、改造社会、改造人的自身中体现人的本质。只有通过实践才能宦u 造对象，改造 世界。 人的本质在于不断发展创新，这也是人之所以成为人的决定因素。因此，人作为 人的最为重要的共性特征就是创新。创新是人的社会实践活动的最高境界。正是有了 人的不断创新活动，才使人在认识世界、改造世界的实践活动中，激发出本质潜能 满足人类发展需要。所咀大学生进行创新学习活动正体现了人的本质论。大学生就 是在不断地创新学习创新知识，挖掘自身潜能，提高实践能力，从而更好地跟上时 代步伐，适应社会，改造社会。 首先，创新是人类劳动的核心。从人类发展的历史来看，劳动工具的改革是人类 社会逐步发展的动力，而劳动工具在每一个时代的更新换代正是凝结了人类无穷的 智慧，人类的有意识的对劳动工具进行创新改革，使得生产力得以大幅提升促进着 生产关系的转变和人类社会的发展，因此说，创新自古至今存在于人类的劳动过程和 社会的变革之中，创新使得人类成为社会历史的创造者。 其次，人的意识活动就是无限的创新活动。人之所以区别于自然和社会化的动物 就在于人的本质力量不是无意识的、被动的和本能的力量。人的意识不仅反映客观 世界，而且创造客观世界”，这也说明了人的意识活动具有创造性，从而人在实践活动 中会有意识有创造性地改变客观世界，也决定了人在社会活动中对理想世界的追求和 对真理的追求。德国心理学家思斯特卡西尔认为，创新是人的本性。他说：“人只有 在创造文化的活动中，才能成为真正意义上的人。也只有在创新文化活动中人才能 获得真正的自由。因为在社会历史领域进行实践活动的人，都是具有意识形态、具 有创新能力的人。当人对现实世界与理想世界比较产生差距时现实不能满足人的需 要，达不到理想状态时，人就会对现实世界进行批判改造，产生创新动力进而会进 行一系列的创新活动。所以人类的历史就是不断创新的历史。 那么，大学生创新学习活动正体现了马克思关于人的本质论一人的不同社会实践活 动： 其一，创新学习充分发挥了学习者学习的主观能动性这为学习者将来能够主动参 与实践活动奠定r 基础。 其二创新学习为学习者自由发展、多方面发展提供了更多的机会。 列宁全集( 第5 5 卷m 第一版j 珊 北京人民出版社，1 9 7 2 。恩斯特卡西尔人论 伽上海：上海译文出版社，】9 8 5 其三，创新学习培养r 学习者的创新意识，创新精神和创新能力，取得了跨越式的 进步这为他们创造性地认识世界改造世界打下基础并体现了人的本质力量。 ( 二) 主体与客体的辩证理论 主体与客体原是哲学概念，是用以说明人的实践活动和认知活动的一对哲学范 畴。主体是实践活动和认知活动的承担者客体是主体实践活动和认知活动指向的对 象。那么，创新学习活动的主体自然是学习者，学习者进行学习活动的对象或内容就 是学习的客体了。 主体和客体的这种辩证关系在创新学习过程中最能体现。在创新学习活动中，更 强调主体性。主体性的实质是人有自我意识，正是通过人的这种自我意识，人脑能够 把所感知所反射的感性材料运用大脑思维，进行存储、加工和分析，得出自己的想 法，形成初步的理性认识。这个过程，就体现着一个人的动脑能力和认知能力。这个 过程，也体现出人能够按照自我的意识相应地控制自己的思维和行为。而且人在从事 认知活动和实践活动中，自我意识的监控所表现出来的分析批判能力正体现出一个 人的智力水平和创新能力。所以，创新学习的过程，也就是学习者自我意识系统监控 的过程，学习者可以按照自己的意愿、主动积极选择学习内容独立思考大胆创新 勇于突破，不断创新自身思维，不断地学习充实自己。并且通过不断地创新学习，还 培养了他们的自我意识监控能力，提高了他们的智力水平和创新能力。 ( 三) 人的全面发展理论 马克思和恩格斯所讲的人的全面发展包括人的能力、需要、社会关系和个性的全 面发展。然而，马克思和恩格斯在构建人的全面发展的内涵框架时对这几个方面的叙 述是有其层次区别的。具体来说，在论述人的全面发展理论时是以人的能力的全面 发展为中心，对人的需要、人的社会关系和人的个性的全面发展进行了多层次的论述。 本文探讨的创新学习活动也就体现了人的全面发展理论： 1 人的全面发展首先是人的能力的全面发展。 马克思和思格斯在这方面有多次明确的论述。马克思和思格斯在德意志意识形 态中指出，人只有在共产主义社会的自由人的联合体中，才能获得人的能力真 正全面发展：同时他们还明确指出。在共产主义社会，“任何人的职责、使命、任务就 是全面地发展自己的一切能力，其中也包括思维的能力”；他们还认为，“个人的全面 发展，只有到了外部世界对个人才能的实际发展起推动作用，为个人本身所驾驭的时 候，才能更好发展一切能力。”。1 这些部说明，马克思和思格斯把人的能力的全面发展作为人的全面发展的核心。 侯惠勤德意志意识开三志的理论贡献及其当代价值：i 高枝理论战线2 0 0 6 ( 3 所谓人的能力，指的是由人的各方面才能和力量形成的体系。构成这一体系最基本的 内涵是人的体力和智力而它又表现为人的各种能力如人的劳动能力、实践操作能 力、思考能力、创造能力、社交能力等等。同时人的能力还表现为现实的能力和潜 在的能力。在所有这些能力中，马克思和恩格斯又特别重视人的劳动能力的友展。 那么，人的劳动能力的全面发展也外在地表现为人的劳动活动的全面发展。也就 是说，劳动活动的全面发展就表现为劳动内容和形式要充分达到多样性、完整性和可 发展性：人们可以不再屈从于被动的分工从事狭隘单一的职业每个人都可以按照自 己的天赋、特长、爱好，自由地选择活动领域。不仅从事体力劳动，而且从事脑力劳 动：不仅参加物质生产劳动，而且参加经济、政治、社会生活的管理活动，进行科学 艺术的创造活动等。1 因此，在进行创新学习活动时，就需要进行创新学习能力的全面发展。每位学生 都可以按照自己的兴趣、爱好、特长自由地选择学习内容不仅学好书本基础知识 而且锻炼就业能力和实践能力，促进自身全面发展和进步。 2 人的全面发展还表现在人的需要的全面发展。 人的需要是是人进行全部活动的内在动力人的需要与人的能力也是互为条件的。 人有某种需要，才会去为满足这种需要而工作，因此，需要是人劳动的动力和目的： 另一方面，如果人没有需要，“就什么也不会去做”，也就是说不会有做任何事的能力 因此需要也是人的能力发展的动力。马克思和恩格斯也曾指出了这一点他们在德 意志意识形态中指出：人的需要的敬望能否得到满足取决于人的活动的全面发展以 及人的各种能力的充分发挥。 由此可见，人的发展是随人的需要的发展而发展的人的需要的发展是人的发展 的一个极其重要的方面。大学生主动积极进行创新学习活动也体现了学生为了自身 的需要，为了更好就业为了未来的美好前途努力全面发展自身的需要。 3 人的社会关系的全面丰富和发展也是人的全面挂展的内容。 社会关系是劳动实践活动的展开“个人的全面性不是想象的或设想的全面性而 是现实关系和观念关系的全面性”。也就是说，人的全面发展只能在一定的社会关系中 体现出来。从马克思主义的全面友展观来看人不是抽象的孤立的存在物“一个人的 发展取决于直接或问接进行交往的其他人的发展”。而且，人的能力和需要也只能在 一定的社会关系中得到体现和满足，现实的个人社会交往能力很强，所处的社会关系 越复杂他的需要就越多样，他的能力也能得到更好的发展。因此“社会关系实际上 决定着一个人能够发展到什么程度”。那么，大学生在创新学习过程中也必然台产生 与教授、老师、同学之间的社会关系，如果大学生与他们交往越密切越积极地参与 各领域、各层次的社会交往，大学生的社会关系也就会越丰富对他们的学习活动也 汪火良论劳动权与 的茇展 町北京人民出版社2 0 0 5 吴向东论马克思人的全面发展理沦 m 北京人民出版社，2 0 0 5 就越有帮助。比如：老师同学之间多交流信息交流学习方法和经验，促进彼此共同 进步，共同发展。 4 人的全面发展还包括人的个性的自由全面发展。 这里所说的个性，指的是“现实的个人”在一定的社会关系中形成的个体特性， 它包括个人的智力、才能、兴趣、品质等囡素。人的个性的自由全面发展是多方面的 它表现为个人主体性水平的全面提高，以及个人独特性的增