小学五年级语文下册《刷子李》教学设计及说课稿.doc

23*刷子李教学设计【教学目标】：1、认识6个生字,能够正确读写“刷浆、包袱”等词语。2、有感悟地朗读文中重点句段，了解“刷子李”高超的刷墙技艺。3、领悟并学习作者描写人物的手法。【教学重点】：了解“刷子李”高超的刷墙技艺。【教学难点】：领悟并学习作者描写人物的手法。【教学准备】：EN课件，课堂练习表【授课教师】：美酒河学校 杨真燕【教学过程】：一、导入新课：（3分钟）1课件出示“外号”师：同学们，在日常生活中，人们总爱因为某件事而给别人取外号，你们有没有被取外号呢？（请学生分享关于自己的外号，老师择有趣的请学生简单叙说外号的来源。）是的，同学们，“外号”是一种特殊的称谓，在清末民初的天津，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他风筝张，出示课题：刷子李，那同学们看看这个外号，你能说说有什么发现吗？（生：这个人姓李，是一个粉刷匠，粉刷技术高超）。让我们来亲切叫他一声吧！（板书课题，齐读题目） 二、预习检查，初读感悟（7分钟） 1 昨天老师已布置同学们预习课文，接下来检查检查预习情况，出示词语，引导学生读。2写一写，请学生在课堂练习册上将每个词语写一遍，老师巡视并择相应学生所写内容拍照上传，表扬写得好的，鼓励写得一般的。3考考你（本课生字），请1-2名学生接受考验。4扫除了字词障碍，接下来，请同学们带着问题快速浏览课文：作者笔下的刷子李给你留下了怎样的印象？作者运用了哪些描写手法?（给学生限定时间为2分钟）5学生汇报，师课件相应出示。（正面描写、侧面描写、动作描写、心理描写、语言描写）三、感悟文本（20分钟）你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们小组合作，去文中找出有关句子（提示：规矩、动作、效果）。 随机教学（随学生的学情出示相关段落） （一）正面描写 1学习第一自然段 A “如同升天一样美”感受到什么？（如同仙境）技艺高超指名读齐读 B 干完活，绝没有白点 你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？但刷子李粉刷时却引读2、3句这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇2学习第五自然段你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。指名说。（交流点评）： A 动作娴熟优美 指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然悠然） 从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇 B 效果非凡师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果奇如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工，出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及，登峰造极，炉火纯青）（二）侧面描写1我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览69自然段，然后试着完成这个填空。 起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严），正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（往日传说中那如山般的形象轰然倒去），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（发傻发怔愣在原地）。 2是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！ 3当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三学徒的头一天，到底学到些什么呢？（学生自由举手发言） （三）归纳小结：师：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。四、学习作者描写人物的手法（8分钟）1、写一写学了冯骥才先生笔下的“刷子李”，请同学们学习他描写人物的手法，选择身边一位熟悉的人物进行片段描写，写出他的主要特点（写在课堂练习册上）。2、师巡视，择写的好的上台投影展示。3、学一学小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。让我们记住师傅意味深长的话：“好好学本事吧!”五、课后作业（2分钟）1、同步轻松练习2、推荐阅读：冯骥才的俗世奇人六、板书设计：23*刷子李 规矩奇技艺高超 动作奇 效果奇23*刷子李说课稿 一说教材： 刷子李这篇课文是五年级语文下册第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。本文选自作家冯骥才的世俗奇人，以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住动作描写人物的方法。二说学情： 作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握： 1、学生能自己解决生字词。 2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。三说目标：在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，及相应词语，了解作家作品，积累精彩词句。B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。领悟并学习作者描写人物的手法确定为C类目标。根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。四说准备：根据本课教学内容，结合小学五年级语文下册课程标准，本人制作了多媒体课件，并配上相应课堂练习表，对学生进行课堂练习，让学生即学即用。五说教法和学法：教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”我据此拟定了以下教学原则：1、高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。2、重朗读，通过朗读品味语言感受人物形象。3、悟精华，通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。4、随堂练，根据课文描写人物的多种方法，设计了了小练笔，让学生即学即用。另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”等。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。六说教学过程：(一)：情趣导入。（预计3分钟） 利用多媒体出示“外号”，请学生来分享与自己相关的外号故事，从而导入本课。“外号”是一种特殊的称谓，在清末民初的天津，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。课件出示题目，请同学们来说说，看了这个题目，你有何发现？（板书课题）(二)：预习检查,整体感知。完成A类目标。（预计7分钟）1、板块一:扫除字词障碍出示词语，引导学生读，然后在课堂练习册上写词语，老师巡视并择相应学生所写内容拍照上传，表扬写得好的，鼓励写得一般的。2、板块二：考考你争对本课生字，请1-2名学生接受考验。3、板块三：初读课文学生带着问题快速浏览课文：作者笔下的刷子李给你留下了怎样的印象？作者运用了哪些描写手法?（老师利用计时器限定时间为2分钟），然后请学生汇报。板书：技艺高超（三）感悟文本板块一：正面描写1、请学生小组合作，去文中找出描写“刷子李”技艺高超的有关句子（提示：规矩、动作、效果）。2、学生汇报，老师根据学情，出示相关段落。学习第一自然段从“如同升天一样美”中感受到什么？干完活，绝没有白点,这时课件出示普通粉刷工和刷子李的对比图,让学生去直观感受刷子李的神奇.提问:他还给自己定了一个什么规矩?板书:规矩奇学习第五自然段带领学生领悟刷子李刷墙时的动作,重点读出”悠然悠然”的韵味。从这两个悠然中你感受到了什么？在这优美的动作中，他刷出来的效果如何？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？随机板书：动作奇、效果奇板块二：侧面描写让学生快速浏览69自然段，然后试着完成老师预告设定好的填空。以完成本文从曹小三的角度侧面描写“刷子李”技艺高超。板块三：曹小三学到了什么？当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三学徒的头一天，到底学到些什么呢？（四）学习作者描写人物的手法（预计8钟）1、写一写学了冯骥才先生笔下的“刷子李”，请同学们学习他描写人物的手法，选择身边一位熟