兴义市第五中学普通高中课程改革实验工作方案.doc

兴义市第五中学普通高中课程改革实验工作方案一、指导思想 为了贯彻执行党的教育方针，认真落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部基础教育课程改革纲要(试行)精神，适应时代发展的需要，根据教育部普通高中课程方案（实验）精神和省教育厅关于做好我省普通高中课程实验样本校有关工作的通知，认真分析了高中课程多样化且具有较强选择性的特点，结合我校实际情况，进一步推进素质教育和教育创新，为培养与现代化建设要求相适应的各类人才打下坚实基础，特拟定我校普通高中课程改革实验工作计划。 二、目标任务 （一）、全面提高我校高中教育的质量和水平，探索创新型人才培养途径，满足社会、经济发展，尤其是高等教育发展的需要。 （二）、促进地方与学校课程管理和课程建设能力的提高，形成开发和共享课程资源的机制。 （三）、积极开展教育教学改革，建立与普通高中课程方案相适应的教学管理制度。 （四）、建立适应我校普通高中教学要求的校本教研制度。 （五）、促进我校普通高中教师专业发展，形成与课程实施相适应的教师专业发展机制，转变教师的教学方式和学生的学习方式，形成平等合作的新型师生关系。 （六）、制定适合我校普通高中的学校课程方案。三、组织与领导 (一)领导与组织 为加强对我校普通高中课程改革实验的领导，学校成立课程改革实验工作领导小组：组长： 王宏德 全面负责学校课程改革实验工作的组织和领导。副组长： 彭鹏飞 刘 周 负责我校普通高中课程改革实验的具体实施工作。成员： 熊图胜 桑 超 赵福勇 陈华远 王建忠 陶家文 丁云芬 刘梅 郭书航 付 刚 王忠奇 田 龙 石萍英 王家化 孔鹤祥 张匡武 陈 岚 余朝剑 贺万红 罗伟杰 范宏基 金内梅 付之华 季 毅 陈仕精 (二)学校各部门工作职责1、学校根据学校实际，强化开展课程实验的责任意识。建立健全和完善适应课程改革实验需要的各项改革计划、与课程相适应的学校课程管理制度、教学管理制度，形成具有学校特色的课程资源开发机制、教育教学评价机制和教科研工作机制等，逐步建立以校为本、以学生为本，体现学校个性和特色的课程体系和教学管理制度。2、校长是学校实施课程的第一责任人，是课程改革实验的主要组织者和具体实施者、实践者，为了适应课程实施的要求，学校要重建并逐步完善与课程相适应的组织管理制度。要用课改新理念和要求，树立品牌意识，发展特色学校，建立特色学科。抓住这次课改机遇，结合学校实际调整发展规划，进一步确立学校的发展目标、办学方向，并宣传到每一位教职工，分解落实到每一位教职工，使之转化为每一位教职工的行动，形成合力，推动规划的落实。健全组织，加强领导，为课改工作提供有力保障。3、教务处要对学科进行课程设置，包括各阶段开设的科目、模块、课时、周课表等；制定课改工作项目管理方案并实施管理，明确任务、目标，将任务分解到年级、所有教职工，做到时间、任务、责任单位和责任人落实。课改领导小组定期对项目管理工作进行检查，通报项目完成情况，督促项目责任人完成工作任务。设计适合本校实际的学生选修课指导手册和各科的选修课指导方案，并负责组织教师依据学生选修课指导手册对学生进行具体指导；制定导师制及导师的任务分配；课程模块的设计和整合；学校内外教育资源的协调和配置监督等。在下学期开学前提交课程资源配置和利用的研究报告或实施总结。4、教科处认真对学校现有的各种规章制度进行认真梳理，剔除不适应课改的旧制度，完善原有制度，破旧立新，建立符合课程要求、目标明确、要求具体的新的各项改革计划、制度体系和学校运行机制，要优先考虑以下制度的创新与重建：集体研修备课、专家咨询指导、教学信息反馈、课改实验研究；确立选修课及其学分设置；制定教师对学生学分的评价标准、监督课程的实施和评价等。开展以集体备课或校本教研为中心的课改,围绕课改进行专题研究、总结，并写出年度实验总结或研究报告。5、教务、教科等部门积极落实学校的发展目标，组织教师参加上级组织的有关课改的培训、会议、论坛，让教师逐步转变观念，牢固树立课改新理念，与时俱进。6、教务、教科处搞好课改档案建设。注意课改资料的积累，将本校有关课改的原始资料（包括电子档案）按照一定的规范及时归整、入档，建立并逐步完善包括电子档案和纸质材料档案并存的课改档案。7、高中课程方案实施后，学生将按照自己的特点和需要选课，并允许学生跨年级选课和再次选修重修，学生的流动性增大，原有意义的班级将变成行政班与教学班并存的班级模式，学生和班级管理制度的创新和重建势在必行。因此政教处要做好以下工作：（1）要创新教学班管理的相关制度，对教学班的组建、教学班的教学过程和管理过程、教学班与行政班关系的处理和协调等方面提出具体要求，建立学校教学班管理目标责任制。（2）要重建行政班管理制度。例如：班级考核制度、卫生扫除制度、学生考勤制度等等，调动每一个任课教师和学生的积极性，使行政班和教学班有机结合，共同完成教育教学任务。（3）大力倡导学生自主管理。让学生全员参与管理，提高管理质量。学生管理逐渐实现从“班级学生”向“学校学生”的转变，利用教学班与行政班的有机结合以及社团组织、导师制、选修课指导等一系列的学校组织、活动，让学生在学校各种组织和活动中感受集体主义教育，寻找大集体的归属，实现集体主义精神的升华。（4）在下学期开学前提交综合实践活动课程资源开发和利用的研究报告。8、总务处做好有关课改的后勤保障工作。（三）教师在课改中的职责教师要积极参加学校和上级组织的有关课改培训、教研，自觉主动地学习课改的有关资料，在教育教学过程中，建立课程理念下的新的教学观、学生观、评价观。1、教学观：教师要明确教学是课程创新与开发的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学在重结论的同时更应注重过程，在注重学科的同时更注重人的发展。2、学生观：教师首先要明确学生是发展中的人，生活中的人，学生的身心发展是有规律的，每一名学生都有发展的巨大潜能。教师要用发展的眼光来看待每一名学生，发现每一名学生的优点，并积极激励学生的发展。其次要明确学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生之间、学生与成人之间存在着巨大的差异，要关注学生之间的差异，做到因材施教。再次，学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，教师的一切教育教学活动都要服务于学生发展的需要。3、评价观：树立“以人为本”的评价观念，发展性评价理念。在学生评价中，要依据基础性发展目标，对他们的道德品质、文明素养、学习能力、创新意识与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面给以全面的评价。（四）学生、家长和社会在课改中的角色学生是学习的主体。学生应改变过去那种被动接受，死记硬背，机械训练的学习方式。把学习过程变成自主发现问题、提出问题、解决问题的过程。通过研究性学习、参与性学习、体验性和实践性学习，实现学习方式的多样化，养成终身学习的良好习惯。学校通过召开家长会、致学生家长一封信、印发宣传手册等形式，集中向学生家长、社会宣传普通高中课改的意义、背景和内容等，让学生家长和社会认识、理解、支持、参与普通高中课程实验，形成良好的课改氛围。四、课程改革实验方案的制定、管理与实施（一）学校成立以教务处为主的课改方案编制小组和课程方案设置与管理机构，肩负起监督和落实的职责，保证方案中制定的各项任务的认真完成。(二）学校实验方案的制定与管理要体现全员性、民主性、程序性、特色性、动态性和开放性。1、方案的制定一定要按照由上而下、由下而上的程序，经过充分研究与论证，在征求全体教职工的意见后，形成学校的课改实验方案。2、方案的制定要与国家课程改革的精神相一致，与学校的办学特色相一致，与学校的办学目标、发展方向相一致，与学校的实际相符合，具有较强的可操作性和先进性。 3、课改实验方案要实行动态管理，在有步骤、有计划地组织课改实验的实施过程中，要根据实际情况对实验方案不断调整和完善。4、将学校的课改实验方案和课程设置方案印发到每一名教职工，宣传到学生、家长和社会，让每一个人了解和掌握方案，用方案指导工作，参与方案的管理和完善。5、在方案的实施过程中，积累课改工作经验，及时向上级课改领导机构上报反馈学校解决不了的困难和问题，请求帮助解决。（三）加强对课程的管理，处理好国家课程与学校课程的关系，保障课程结构的全面性、均衡性、完整性。根据课程标准的要求，开好必修课和选修课，学习领域和学习科目开设要全，同时开发符合学校实际的学校课程。五、校本教研与校本培训制度的建立与实施建立校本教研、校本培训的新机制，促使教师在课改实践中不断提出问题、分析问题、解决问题，形成“培训实践教研培训再实践”的良性循环，全面提升教师的教学能力、研究能力和解决教学实际问题的能力，推动教师的专业化发展。（一）在学校主管校长领导下，建立和完善校本教研和培训制度，全体教师参与校本教研、培训，学校提供经费支持，为校本教研和校本培训提供保障。（二）教科处根据学校实际制定切实可行的校本教研、培训方案，组织教师有步骤按计划地进行校本研训，特别是组织教师认真通研教材，努力把握教材编写意图、编写特点，研究教法等。（三）建立专家引领的校本教研、培训机制。开展教师与专家对话活动，以解决教师遇到的困惑，解答教师遇到的难题。（四）开展课改研讨日活动。将课改研讨日活动作为校本研训的平台，组织教师进行集体备课、提前备课、教学观摩、说课评课、案例分析、问题会诊、专题研讨、教学论坛等活动。研讨日活动要做到“五有四保证”的要求，“五有”即教师参加校本教研活动要做到有问题、困惑、疑难，有案例分析，有个人反思，有研究专题，有教师互动。“四保证”即时间有保证、人员有保证、地点有保证、实效有保证。高一年级各备课组长认真组织本组教师每周至少一次的以课堂教学为中心的集体备课；各学科每个模块每月至少一次的校内研讨课；并将上面两项活动的资料整理后月末按时交教科处吴兴贵老师；学校每学年举办一次课堂教学开放周活动。（五）充分发挥骨干教师的作用。组织学科带头人、教学能手和教学骨干对教材统筹安排，逐单元分解，落实到人，分别设计，设计人主讲，集体论证，然后分头组织教学。（六）加强青年教师的培养。按照入门、合格、骨干、带头人、专家的道路，引领教师专业化成长。（七）建立教学反思制度。教师要及时作好教学札记，及时反思和记录自己教学中的得与失。（八）建立课改科研带动制度。学校制定课改科研制度和课改科研计划，按照“问题即课题”的原则，确立课改研究课题，对课改实施过程中急需解决的问题进行攻关。同时做好学校课改课题的立项、申报和管理工作。六、课程改革要与“提高课堂教学效率、探究有效课堂教学”紧密结合（一）认真学习和领会课程改革与我校“提高课堂教学效率，探究有效课堂教学”主题活动的目的和意义，努力提高自己的业务素质，练好内功，以实实在在的教学、教研理论去提高自己的课堂效率，探究出切合自己学科实际的有效课堂教学方式，使自己和学校都得到双向发展。（二）切实开展好从“文本”走向“人本”的集体备课活动。集体备课应该和教学中的同伴互助有机结合起来，加强备课组建设，营造备课组浓郁的教学研究氛围，每次集体备课时间应明确主讲人，通过说课方式讲述，然后集体参与研究讨论，最后以学（教）案形式印发给年级备课组所有教师在课堂上实施，充分体现带着学生走进教材的课程理念。（三）备课应该备学生、备教材、备资料。要根据学生现有的知识决定教学目标，重难点，并决定教学内容的取舍。应广泛收集相关资料，根据学生具体情况经过合理整合，然后编写成教案，在课堂教学中实施，特别要做到有效备课、有效讲授、有效提问、有效倾听。（四）每节课应有明确目标，确定一两个目标任务，在课堂上教师应围绕目标任务的达成认真实施教学，因材施教，多用科学、技巧、灵活、多样、高效的教学方式教会学生如何学习。充分利用信息化手段，实现信息技术与课程教学的有机整合，提高教学效率，提高教学质量。（五）根据所教内容，每课都应该采用多种方法和形式训练学生的思维能力。每位教师都应该形成自己独特的教学风格，该讲就讲深讲透，该练则让学生反复训练。切实提高学生知识水平和思考解决问题的能力。（六）向课堂45分钟要质量，切实做好课内外的工作，学校按课程理念搞好对教师课堂教学方式的评价。（七）教师要真正让学生作为课堂的主体，形成“多维互动”的教学氛围。在课堂45分钟里，眼光不要只盯着几个好学生，应面向全体，要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习。注重师生互动，关注学生如何自主学习，主动学习，关注学生发现问题和提出问题，有机地实现基本知识与基本技能，过程与方法，情感与价值观的教学“三维目标”。（八）在课堂上应让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。建立和谐民主、平等、尊重、互助的师生关系，让学生“尊其师，信其道”。“设疑激趣，以趣生情，以趣激思，以思引深，以知促趣，知趣交融”的课堂氛围。（九）课堂教学中要渗透高考内容。教学内容紧密结合高考，是取得高考优异成绩的关键。全体教师应深入研究高考试卷和考纲。（十）组织教师认真研究课程标准和各学科教学建议，课程理念下的课堂教学方式、基本要求等开展和组织教学，使教学目标和任务更加清晰，但不可忽视培养学生基础知识和基本技能，科学地安排好单元过关考试、过程性评价和学分认定与管理。（十一）认真抓好备课组的互相听课活动，切实有效地进行交流。写好教学反思或教学心得，落实好集体备课，同伴互助，教法研究，学法指导。七、建立学生选修课制度和学分管理制度为实现课程标准所规定的培养目标，建立合理的、行之有效的选修课制度，帮助和指导学生确立合理的课程修习计划：（一）学校建立选修课指导制度，成立选修课及学分评定指导小组。选修课及学分评定指导小组成员：学校主管教学的校长、教务主任、政教主任、教科主任；各学科组长；年级组的组长、班主任、任课教师等。职能：设计适合本校实际的学生选修课指导手册和各科的选修课指导方案，并负责组织教师依据学生选修课指导手册对学生进行具体指导；确立选修课及其学分设置；制定导师制及导师的任务分配；课程模块的设计和整合；学校内外教育资源的协调和配置；制定教师对学生学分的评价标准、监督课程的实施和评价等。制定学分认定办法和认定实施程序，做好学分记录与管理等工作，保证学分认定的真实性、严肃性，促进学生全面、主动发展。（二）实行学生选修课指导导师制。让学生明白本校的选修课开设计划，了解选修课与将来发展方向的关系，负责任地帮助学生选好课程，规划人生，引导学生形成有个性的课程修习计划。（三）制定选修课的程序和规则，严格按照程序有序的进行选课。根据学校实际和各学科特点，由教务处制定选修课程序：八、学校课程、课程资源的开发和利用充分利用当地社区和学校课程资源而开发的、多样性的、可供学生选择的课程。是国家课程的重要补充，是创办特色学校、满足学生个性发展的重要途径。高中课程在原有结构上对原有课程进行了整合，设置了八大学习领域，学科内容以模块制的形式呈现，对课程资源的开发和利用提出了新的要求。由学校教务处拟定相关计划：（一）针对学校实际，制定学校课程开发计划，开发特色鲜明的、学生乐于学习的学校课程。（二）学校课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性、民主、科学决策的过程，以及制定相应的制度和相应组织进行保证。按照以下步骤进行学校课程的开发：（1）明确学校办学思路、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等。（2）确定开发方案：包括确定学校课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。（3）组织和实施阶段：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。（4）过程性评价与制度的完善。（三）学校课程的开发，要做到“三结合一注重”。学校课程的开发要与学校的办学特色相结合，要与当地的教育资源相结合，要与学生的发展和教育质量的提高相结合；注重学生心理健康教育和学习方法指导课程的开设。（四）做好课程资源调查，对可用的课程资源进行调查，摸清可用资源，为课程开设做准备。（五）整合课改网上资源，建立学校的课改资源库。充分利用好学校的校园网络平台，整合有关课改的信息、资料，给教师提供有价值的课程资源或相关链接，同时开辟课改校园网上论坛等。（六）政教处协调好校舍安排。对照新的普通高中教材和开设选修课要求，编制教学班对校舍的需要，摸清校舍现状，调整校舍安排，满足教学需要。（七）配备课改教学设备器材。对教学仪器、图书、资料、音像光盘等设备器材进行专项调查，摸清缺口，及时采购配备，确保课改的顺利实施。（八）对本校所在社区的课程资源进行调查，如社区可提供的师资、图书馆、博物馆、展览馆、实践基地、实验室等，摸清可用资源情况，协调社区各单位，尽可能开发丰富的课程资源，为课程的实施服务。（九）加强校际合作，建立校际合作机制，实现区域资源共享。九、综合实践活动课的开展综合实践活动是课程八大学习领域之一，是学生必修的学习领域，是国家规定、地方指导、学校开发的课程，是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程。学校成立研究性学习教研组，并由教研组长陈仕精配合政教处负责以下工作：（一）开展好研究性学习活动。制定研究性学习活动计划，确定人员分工；制定研究性学习评价制度，对学生的研究性学习进行评定和学分认定。学校在利用当地社区资源进行研究性学习的同时，要更多的与国家课程相结合、与课堂教学相结合，拓展和延伸国家课程开展研究性学习。（二）开展好社会实践活动。制定学校的社会实践活动计划并组织实施；组织好社会实践活动，对社会实践进行学分认定。收集学生经过反思而呈现的活动成果（社会实践记录或心得等），并结合活动过程，对学生进行学分认定，并进行相应评价。社会实践活动可与研究性学习相结合，与学科研究性学习相结合。（三）开展好社区服务活动。学校应主动和社区联系。根据社区服务需求和学校与学生的实际情况，确定适当的组织形式和社区服务活动方式，确定社区服务内容，制定社区服务清单，供学生选择。组织社区服务活动结束后，收集相关社区活动参照资料，对社区服务活动进行学分认定。十、构筑课改活动信息平台，实现课改信息化学校要充分发挥教育信息化建设的优势，发挥信息化平台对课改各项工作的巨大推动作用，通过信息技术与课程的整合，课程改革信息资源库建设，信息化手段在教育教学、学校管理、校本研训、教育科研中的应用，改变传统的培训方式、学习方式、教学方式、评价方式及管理方式，落实课程改革的理念，推动教育质量的提高，努力形成课程改革实验的信息化特色。由信息教研组具体负责以下工作：（一）搭建信息化平台，创设良好的信息化环境。要加强学校校园网络平台与资源建设的建设和完善，落实专兼职人员，确保经费投入。提高教师对课程改革信息化的认识，加强教师应用信息技术手段的培训，提高教师应用信息化手段的能力，在学校营造信息化建设的良好环境。（二）实现课改资源信息化。加强课程改革教育教学资源库的建设，制定课程改革资源库建设的方案，逐步建立起从高一到高三，分学科、分课时，包含素材、教学设计、教学实录、相关链接等内容的网上教学和学习资源库，满足教师教学和学生自主学习的需要。（三）通过信息化手段转变教学方式。积极组织课程与信息技术整合的研究和实施，广泛开展网络环境下的课程教学实验研究，实现基于信息化环境下的教学方式的转变。（四）通过信息化手段转变学习方式。要让教师充分利用信息化资源，提高终身学习的能力，促进自己的专业成长。要让学生充分利用信息化资源，满足个性化学习需要，实现学生个性化发展的课程的理念。（五）通过信息化手段转变管理方式。要对组织管理、教学管理、行政管理等学校课程改革各个环节的管理进行研究，充分运用信息化手段，提高管理效率和管理水平。实现学校从电子政务、信息发布和交流，学生选课、排课、学分管理