高中语文《记念刘和珍君》教案8 语文版必修.doc

记念刘和珍君 教学设计教学设计思路鲁迅的文章有一定的深度，教师可多提供一些相关的背景资料，以帮助理解文中的情感。教学思路为点关键理思路品感情析深意，通过对重点字句的讨论分析，逐步理解作者内在的情感。教学目标一、知识目标1了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句，进而把握全文的思想内容。2了解文章思路，把握文章线索。了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。二、能力目标1仔细研读课文的重点语段，调动和发挥学生的积极性，使学生领会和掌握分析。探讨、归纳、表述等多种方法，提高阅读现代文的能力。2进行围绕中心选材的写作训练。三、情感目标通过学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争的事迹，培养对祖国有高度责任感等优秀品质。教学重点1学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者的悲愤之情。2联系具体语境解读疑难句段。教学难点1选择合理的切入点，长文短教，突出重点，领会深意。2创设恰当的情境，跨越时空界限，激发学生的情感。教学方法1指导学生做好预习工作。做到阅读课文，整体把握，浏览注释，勾划难句。2教学中拟采用讨论法、点拨法。媒体设计1播放有关“八一三”惨案的历史纪录片。2制作有关鲁迅、刘和珍的图片及文字的投影片。教学时数两课时教学步骤第一课时教学要点感受刘和珍的形象和精神品质，梳理文章思路，把握感情线索。教学步骤一、导语设计在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习记念刘和珍君，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。（出示关于鲁迅介绍文字及图片的投影卡片）二、解题1刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。2关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释。3文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的“纪念”（见语文学习98年第6期第35页）。（出示有关刘和珍图片及文字的投影片，播放有关“三一八”的历史纪录片）三、研习课文1刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一技傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”下面我们不妨来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。师生讨论后小结：生活艰难中，毅然预定莽原；虑及母校前程，黯然至于泣下；向执政府请愿，欣然前往。点关键：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出现“常常微笑着，态度很温和”，我们不难得出这样的结论：刘和珍是一个善良、温和、追求真理、富有责任感和爱国热情的青年。2下面我们再来探寻一下刘和珍是怎样遇难的？也就是她是如何被毁灭的？根据四、五部分讨论小结：欣然前往请愿、中弹、无端喋血、未便死；同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆；刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。（解说：将刘和珍身上“有价值的东西”和“被毁灭的过程”一同展示给学生，意在于努力将学生引入当时的情境，使学生产生心灵的震动，引起强烈的悲愤之情，有了情感的沟通，再去探寻作者的思路，相对容易些。）3创设情境：假如为纪念刘和珍，由在座的同学来为烈士塑像，你有什么设想？（解说：设计这道开放性的题目，目的是让学生跨越时空界限，走近刘和珍，同时也发挥想象能力，锻炼思维能力。讨论时可引导学生在塑像材料选用、人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。讨论忌不着边际、离题万里，应忠于课本，体现神韵。）如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强；也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质；也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青等等，这里可以让学生见仁见智，各抒己见。4以上我们围绕着刘和珍的形象进行了一些探讨，涉及到课文第一、三、四部分，下面我们来探寻一下全文的思路：这篇文章共七个部分，看看这七个部分是以什么为线索来贯穿的？点关键：抓住文中反复出现的语句。文中反复出现的句子有两处需注意：一处：a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦？三次“必要”的具体内容是什么？讨论、点拨：第一处是有必要悼念烈士；第二处是有必要揭露这一场暴行；第三处是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有三：悲痛的悼念愤怒的揭露沉痛的总结另一处：a、可是我实在无话可说；b、我还有什么话可说呢？c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！结合语境引导分析：“无话可说”为何反复出现？这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾？讨论、点拨：文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感