教育学形考作业答案.doc

教育学形考作业答案(1) 一、填空 1.教育学的研究对象是研究_教育现象_，揭示教育规律。 2.中国乃至世界上最早的一部教育专著是_学记_。 3.教育是人类社会特有的一种_社会现象_，是培养人的一种社会活动。 4.教育经历了原始社会教育、_古代社会教育 _、现代教育的发展过程。 5_遗传_、环境、教育是影响人的身心发展的基本因素。 6.青少年身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、_不均衡性 _和个别差异性。 7.生产力的发展_制约 _教育的发展。 8.社会的政治经济制度_决定 _教育。 92000年前实现基本_基本普及九年义务教育_，基本扫除青壮年文盲的目标，是全国教育工作的“重中之重”。 10到2010年，在全面实现“两基”目标的基础上，城市和经济发达地区有步骤地_普及高中 _阶段教育。 112000年前后，实行教师聘任制和_全员聘用制 _，加强考核，竞争上岗，优化教师队伍。 12_现代远程教育工程_是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。她是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。 13_全面推进素质教育 _，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程。 14要继续巩固和完善中小学校长岗位培训和_持证上岗制度_，试行校长职级制，逐步完善校长选拔和任用制。 15实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在_教育活动_的各个环节中。 16我国中小学教育具有_基础性_、全面性、义务性的特点。 171995年3月，我国正式颁布了_中华人民共和国教育法_。 18中小学生是处于_迅速发展时期 _的人，是未完成的人，是可教育的人。 19学生是教育的_客体 _，学生是学习的主体。 20人的智力因素主要指观察力、注意力、记忆力、思维力、_想象力_等五个方面。 21推进素质教育，要开展以培训_全体教师_为目标，骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高。 二、选择题（在备选答案中选出正确答案填入空格中）： 1.教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的_ b _。 a.教育论 b.大教学论 c.普通教育学 d.师论 e.理想国 2.实验教育学的代表人物有_ a 、c、d、 e _。 a.杜威 b.赫尔巴特 c.梅伊曼 d.桑代克 e.赖依 3.第二次世界大战后涌现出来的世界著名教学理论有_ a、b、d _。 a.学科结构理论 b.教育与发展 c.雄辩术原理 d.范例教学理论 e.新教育 4.生产力发展决定教育的_ c、e _。 a.性质 b.机会 c.规模 d.管理体制 e.速度 5.实施素质教育应当贯穿于_ a、b、c、d、e _。 a.幼儿教育 b.中小学教育 c.职业教育 d.成人教育 e.高等教育 6_ b _年，颁布了中华人民共和国义务教育法。 a.1985年 b.1986年 c.1990年 d.1993年 e.1988年 7“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习才能完善自己”。这句话出自_ b _书。 a.教学与发展 b.学会生存 c.教育过程 d.教育内容发展的全球展望 e.教育-财富蕴藏其中 8在教育发展过程中，_ c_是主张“儿童中心论”的代表人物。 a.布鲁纳 b.凯洛夫 c.杜威 d.陶行知 e.康德 三、名词解释： 1. 教育（p2） 2. 2.教育学（p28） 3. 3.人的身心发展（p78） 4. 4.义务教育（p99） 5.教育方针（p109） 6.素质教育（见中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教的决定） 7.素质（p115） 8.年龄特征（p139） 9.个别差异（p151） 10.非智力因素（p153）。 四、简答题： 1. 教育要素及其之间的关系.P6-7 答：教育要素是指在教育活动中的四大构成要素：教育者、受教育者、教育内容和教育手段。这四个基本要素是开展任何教育活动都必不可少的，并且在活动过程中相互联系，相互影响。对教育者来说他要研究认识三个学生，教学内容和教育手段，对受教育者来说，他要认识的客体只有一个教学内容。 在四个要素中，主要的关系是教育者和受教育者的关系。 2. 现代教育发展趋势P15-26 答：1）培养全面发展的个人正由理想走向实践 2）教育与生产劳动相结合成为现代化教育规律之一 3）教育民主化向纵深发展 4）人文教育与科学教育携手并进 5）教育普及制度化，教育形式多样化 6）终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮 7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。 3. 教育在社会主义现代化建设中的作用P73 答：起促进作用，具体表现： 第一，为社会科技进步培养人才，社会科技是第一生产力，科技进步靠人才， 第二，教育是提高人口质量的最佳途径 第三，教育是提高劳动生产率的重要因素 第四，教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。 4. 教育现代化的内容P76- 答：包括：1）教育观念现代化。 2）教育内容现代化。 3）教育条件设施现代化。 4）教育管理现代化 5）教师素质现代化核心，关键。 5. 当代国外中小学教育改革的特点。 答：1）教育改革的重点已转向基础教育提高国民素质的教育。 2）提高教育质量成为改革的重点。 3）课程改革是基础教育改革的核心 4）重视个性教育，注重学生良好个性心理品质的培养改革的重点方面 5）加强改革道德教育体现改革这一重要特点 6.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 7.当代国外中小学教育改革的特点 8.教师为什么要树立科学的学生观？P132- 答：因为1）中小学生的特点与教育主要是从教育对象的角度讨论教育的政策 ，任何教育活动都离不开学生参与，因此，教师要完成培养学生任务，就必须树立科学的学生观。 2）教育是师生共同参与的双边活动，学生是教育质量和教学效果的体现者，教师要提高教学质量必须树立科学的教育观，欲树立科学的教育观必须先树立科学的学生观。 3）科学的学生观必须研究学为一般特点及其身心发展的基本规律。 9.学生在教育过程中的地位和作用P137-138 答：1）学生在教育过程中的地位不能简单化，总体上说应该是：学生是教育的客体，又是教育过程中学习的主体，是主体与客体的辨证统一，承认学生可客体地位是教师发挥主导作用的前提，明确学生的主体地位是提高教育活动效果的关键与根本。 2）作用：教学的最终效果固然离不开教师的教，但同时也取决于学生的学。A,学生积极参与教育过程，主动发展自己，必有理想的教育结果反之结果则差。B,同时，学生之间的相互学习，相互帮助，也可以促进发展，有时会起到意想不到的作用.c,教学过程也是教学相长的过程，有时学生的讨论，提问 会使教师、获得教益。 10小学生心理特点P141- 答：一，小学生认识发展特点：1）感知觉发展特点：感知觉不精确，时、空知觉较为模糊 2）注意发展特点：有意注意开始发展，但无意注意任占优势。注意力不稳定，不持久，极受到外界干扰。 3）记忆发展特点：发展快，由无意记忆向有意识记忆过渡机械记忆占优势。 4）思维发展特点：开始由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡，但抽象逻辑思维较差 5）想象发展特点：想象发展是向正确和完整的反映现象过 。 二，小学生情感发展的特点：情感内容日丰，情感的深刻性，稳定性不断增强。高级的情感荣誉感、道德感、理智感、美感等逐步发展情感不稳定， 制特点同样突出 ，当前的不良情感产生嫉妒、冷漠缺少爱心、无责任感。 三，小学生意志发展特点：存在 教多，尤其是独生子女，意志薄弱，主动性，独立性，坚韧性差，依赖性强。 四，自我意识发展特点：独立认识，评价别人和自己的行为几调节和控制自己行为能力有发展，但水平教低。 五、论述题： 1. 学习和研究教育学的意义。P43-45 答：1）解释教育实践 2）指导教育实践 3）推动教育改革 4）提高教育工作者素质。 2. 简述教育基本规律P30 答：教育与社会发展之间的矛盾或关系，教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。这是贯穿教育活动的基本矛盾规律。 3. 试论教育与人的身心发展关系。P85-86 答：教育与年轻一代身心发展的关系是辨证的。一方面，教育促进儿童青少年的发展，儿童青少年的发展依赖于教育，另一方面，教育作用的发挥又受年轻一代身心发展状况的制约。要使教育真正发挥其主导作用，就必须根据年轻一代身心发展的规律去进行。 1）年轻一代身心发展的顺序性，决定了教育必须循序渐进地进行 2）年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄段选择不同的内容，采取不同的方法。 3）年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促进其得到更好的发展。 4）年轻一代身心发展为个别差异性，决定了教育活动要因材施教。 4. 联系教学实际，试论培养小学生的想象能力。P142 答：通过自己的教学经验，我认为小学生的想象能力不是培养起来的，这是一种与生俱来的心理特质，但教育时对此也并不是不可为 ，我以为在孩子想象能力的培养中，教师与家长只需作到四点即可。 一是鼓励：让给孩子大胆想，不怕错，哪怕荒唐也要鼓励 二是放手：不给孩子束缚，任其所思，任其所为，孩子的破坏性总是有限的。 三是配合：教师与家长要时时发现孩子思想的火花，顺势导引。 四是支持：给孩子买书，讲故事，捉小虫，看星星，玩游戏，对话对歌 给孩子自由天地，保护启蒙，开发孩子的潜能，也许你没什么好策略，只要做到上述四点，孩子的想象能力定会得到大的发展。 5. 联系实际，谈谈你对差生所采取的教育策略。P160-161 答：1）所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德、智、体、美整体发展水平较差或发展暂时落后且不均衡的学生 2）具体教育策略：A,公平，公正地对待他们，要求他，重建其字尊心克服自卑心理。 B,用放大镜找他身上的亮点，以此为契机对其进行教育。 C,施与高尚的教育爱，激励为主，多提醒，少批评。 D,予以尊重，信任，理解，宽容，消除师生隔阂，促进其主动接受教育。 6.论教育现代化 7.试论深化教育改革，全面推进素质教育的意义 8.为什么实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。P115,459 答：德育、智育、体育、美育是全面发展教育亦即素质教育的组成部分，是我国现阶段社会主义市场经济发展对人才培养的规格要求，素质教育要求学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的。从目前我国教育界对素质教育内容看，素质教育包括六大方面的教育：政治素质教育，道德素质教育，思想素质教育，科学文化素质教育，身体素质教育，和心理素质教育。这六个方面的教育同学校教育中的德、智、体、美是协同一致的，亦即素质教育要通过德、智、体、美来完成的。因此实施素质教育必须把德、智、体、美等有机统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好德育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳技教育和社会实践，使诸多方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康发展。 9.为了全面推进素质教育，党和国家对教师队伍提出了什么要求。 10结合自身教育教学实践，谈谈正确认识学生的意义。P467 答：建设高素质教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，为此，党和国家对教师提出了下列要求： 1）教师要热爱党，热爱 ,忠诚于人民的教育事业； 2）要树立正确的教育观，质量观和学生观，增强实施素质教育的自觉性； 3）要不段提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生； 4）要有宽广厚实的业务知识和终生学习的自觉性，掌握必要的现代化教育技术手段； 5）要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于创新； 6）要与学生平等相处； 7）尊重学生人格，因材实教，保护学生的合法权益。 教育学形考作业实例答案 1、一位老师在教我的战友邱少云一课时有这样一段师生双边活动： 老师问：“邱少云身上是怎么烧着的？” 学生答：“敌人打出的燃烧弹烧着的。” 老师又问：“邱少云身后有什么？” 学生答：“有一条水沟。” 老师再问：“邱少云跳进水沟里没有？” 学生答：“没有。” 老师接着问：“邱少云最后怎么样？” 学生答：“牺牲了。” 有人认为这是启发式教学，你认为是吗？为什么？请用教学方法的指导思想进行分析。 答（1）这个教学片断不是启发式教学。 （2）启发式是指从学生实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。 （3）而上面教学片段中的师生双边活动中，教师提出的问题未能引起学生的积极思考，也未能提高学生的分析问题的能力，基本上是简单的、教条式的一问一答，也没有创设一定的教学任务让学生经过思考后完成，因此，这样的教学不符合启发式教学的要求。 2、前不久，我在XX小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分。”这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。 你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。 答：（1）这位教师的行为是错误的，我对这位教师的行为感到愤慨； （2）这位教师的行为不符合教师职业道德的要求，教师的职业道德要求教师应热爱学生：第一，教师要对学生亲切关怀，做学生的知心朋友；第二，教师对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一；第三，教师爱热爱学生，要做到公正无私，关心每一个学生，尤其是哪些需要帮助的学生，落后生。 （3）教师法不但保证了教师的权利，还明确了教师的义务，就是应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。而这位教师的行为与教师应履行的义务相抵触，是错误的。教师这种行为将会使学生的心灵受到伤害，影响学生的成长，是极其错误的，必须改正。 3、为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午8时前来到了XX学校。检查组长向该校校长说明来意后，校长说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组，但现在学生正在上课。下午课外活动时，请你们指导。” 你认为该校对素质教育理解正确吗？为什么？ 答：（1）该校对素质教育的认识不全面（或不对）； （2）课外教育是学校教育的一个组成部分，是开展素质教育的一个途径； （3）课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径； （4）学校实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。 例如，一个教师上语文课麻雀 4、国外有人调查统计了某一家庭的八代人136名家庭成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。 你认为对吗？应怎样看待这一现象？ 答：（1）上述看法是错误的。 （2）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个物质前提人就无法得到发展。 （3）能否成为音乐家的现实，关键还在于后天的环境和教育。 （4）先后与后天，内因与外因结合。 5、有人说：“学习和研究教育学是学校领导的事情，教师是从事教学的，只要把学生教好就行了，学不学教育学无所谓。” 这种认识对吗？我们应该怎样正确对待？ 答：（1）这种认识不对。教育理论是对人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述。学习教育理论认识教育现象才能进而认识教育的本质和规律； （2）学习教育理论可以指导教育实践； （3）学习教育理论可以推动教育改革； （4）教师和校领导都是从事教育工作的和从事教育管理工作的，他们都必须具备扎实教育理论素养，了解教育工作的基本规律和方法，形成正确的教育思想和观念，并自觉地以教育规律指导自己的工作。真正的教师决不是“教书匠”；而应该是“教育家”。因此，教师必须学习研究教育学。 6、有些教师要求迟到的学生先喊“报告”，待讲课教师允许后从前门进去，说明迟到理由经教师同意后方能入座；有些教师怕影响多数同学听课，将迟到学生一律关在教室外，待讲完课才让进入教室；还有的教师允许迟到的学生进入教室，但都在教室里罚站很久。 你认为这几种做法如何？应如何正确对待？ 答：第一种做法好像是强调纪律，其实是过分强调教师的权威，这种做法会中断教学思路，占用教学时间，影响教学进程，同时这种做法过份强调了教师权威。 第二种做法将迟到的学生拒之门外，剥夺学生听课的权利，违背教育规律和有关法规，造成学生知识缺陷，也可能导致迟到的学生因为不能进教室干脆逃学的可能，这种做法是极其错误的，也和教师要关心学生的职业道德不相符。 第三种做法是体罚迟到的学生，更不可取，这样不但迟到学生受罚而影响他们听课，其他同学的听课也受影响，更为严重的是对迟到学生心灵的伤害，造成师生对立，违反教育法，对学生的成长不利。 正确做法，温和让迟到学生从后面轻轻进教室，课后再讲明迟到原因，教师再对其进行教育。 7、有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么？”大学生思考良久，才底气不足地说了一句：“可能是零。”又一次，女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生：“这是什么？”孩子位立刻七嘴八舌地回答：“是太阳”、“是烧饼”、“是足球”、“是西瓜”？“是老师的大眼睛！”女教师听了不由得目瞪口呆！ 你对这一现象有什么看法，请用培养学生创造精神和实践能力的观点分析。 答：（1）这一现象说明不同的学生（年龄、经历、环境）有不同的心理特点； （2）儿童天生好奇、想象力丰富，创新能力应当从小开始培养； （3）该案例反映了我们传统教学忽视了学生的创新能力的培养，大学生的创造性和想象力被传统教育淹没了。 （4）创新精神和实践能力是现代人应具备的一个重要品质，我们应在教育实践中把学生的创新能力和实践能力当作一个重要部分来抓。 8、“新时期中小学师生关系大调查”中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12.3%的学生首先想到教师，“心里有话要说的时候”，只有48%的学生找老师说。而从教师答卷调查结果看，却有90.2%的教师认为“所有学生”或者“大部分学生都很信任”自己，有81%的教师愿意与“所有学生”或者“一部分学生”交朋友。而当调查问到“有人认为，对学生适当体罚是必要的，”居然有53%教师“可以理解”，认为“确有一定效果。” 对此，你有什么看法？你认为新时期的师生关系应该是怎样的。 答：师生关系的调查可以发现两方面问题，一是教师对学生不了解，对师生关系的情况不能准确把握，二是学生中只有一半人愿意对老师说心理话，也就是说只有一半人愿意把教师当朋友。这说明教师中很多人不能平等看待学生，尊重学生的人格，不能深入到学生的心灵，师生关系存在一定程度的扭曲，很多教师的思想观念很陈旧，还强调“师道尊严”和体罚，这是与尊重学生主体地位的时代不相符的，也是以教师的职业道德不相符的。 新时期的师生关系应是：民主平等，尊师爱生，教学相长。 9、有个成绩不太好的学生，上课是特别爱举手回答问题，甚至有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答时，他又不会。老师课下和这位同学聊天，问他原因，该生说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我傻，我不服气，所以老师提问时我总兴趣手，是想向大家证明我不笨。”老师了解了原委后，并没有批评这个学生，而是和他订下君子协议：“以后老师提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。”在以后的课上，老师抓住该生举左手的机会，让他回答，并好好地表扬了他。从那以后，这个学生在学习上很有起色，不久就跨入了先进生的行列。 你认为这位教师的做法如何？请从教师的职业道德方面进行分析。 答：（1）这位教师的做法好； （2）对学生，尤其是对学习成绩不好的学生所采取的方法得当； （3）这种做法既尊重学生，又保护了学生的自尊心； （4）体现了教师职业道德的高尚，对学生真心的热爱。 10、前不久，笔者在一次出差途中，恰巧与某旅行社组织的一个小学毕业生夏令营同在一个硬卧车厢。在十几个小时的旅行中发现，这批小学生不仅有的带着真皮旅行包和高档生活用品，而且许多孩子不吃团里发放的方便食品，大量购买饮料、食物、纪念品，甚至三俩结群走七八节车厢到餐车吃“小炒”，十元一盘的果盘更是供不应求 如何看待这些孩子的消费现象？请从劳动教育或三结合教育方面进行分析。 答：从小学毕业生夏令营火车上消费现象可以看出的这是一种高消费现象，并且很多行为反映了我们教育的不足。（1）重智育轻德育和劳动教育，很多学生骄生惯养，不能吃苦，不懂得珍惜劳动成果；（2）家庭教育的不足，很多家长只关心孩子的学习和分数，而对于孩子的品行等其非智力因素不问不管，甚至有些人认为教育孩子是教师学校的事，（3）社会机构旅行社组织夏令营应是一种教育活动，但对学生的消费没有很好引导。因此，我必须重视劳动教育和消费教育，培养孩子勤俭节约的好习惯，学校、家庭和社区要开设有关教育活动，例如进行挫折教育等。 11、我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。我想尽了各种方法，他都不肯再学习。我真不知怎么办，请帮助我。 这位家长望子成在的努力为什么适得其反？ 请从教育与人的身心发展进行分析。 答：（1）这位家长望子成龙的努力之所以适得其反，是因为他的教育活动违反了教育必须适应人的身心发展的规律； （2）教育与儿童身心发展的关系是辩证的。教育促进儿童身心发展，同时教育的作用又受儿童身心发展状况的制约，要使教育真正发挥其主导作用，就必须根据年轻一代身心发展的规律去进行； （3）这位家长不从孩子的兴趣、需要出发，只从自己的主观愿望出发，强迫孩子学习，导致孩子逐渐对学习感到厌倦，甚至导致孩子个性的改变，这正是通过他的教育使孩子变得讨厌教育，这正是很多家长的悲哀。因此，我必须杜绝这种“拔苗助长”“凌节施教”的做法。 12、“排名榜”带来了什么？ 这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找班主任，几乎是用哀求的语气对老师说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，而眼湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。” 根据教育部基础教育司课程调查专家小组的一项调查显示：96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%；75%的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。 请依据以上实例，分析“排名榜”带来了什么？（分析文章必须在300字以上） 答：从上述事例可以看出，“排”名榜给学生带来了学习的精神压力，这是非常不利于学生成长的。这是应试教育的表现。 首先，素质教育.。这种过分关注学生学习成绩是应试教育的表现，这样导致学生只关注成绩，而忽视其他方面，重智轻德、体、劳。 其次，考试成绩只说明学生一时或某方面的成绩，暂时不佳，并不能否认学生不能成材。爱因斯坦、牛顿的例子.。人各有所长，各有所用，各有其用武之地。 比尔盖次就只有高中学历。他在哈佛大学没有读完就经营他的电脑公司去了。他是世界上及早发现自己长处，并果断地去发展自己长处的人.。我们必须树立正确的学生观、人才观、教育观，对每一个学生不必苛求他们都考高分，而应发现、发展、发挥他们的长处，使他们成为有一技之长的人。一些学校致力于培养合格加特长的人才，便是这方面的实践.。 这种做法是教育思想不端正，为应试而教、为“精英”而教，急功近利，是一种错误的教育观和教育行为。 13、案例分析：课间，两位教师在议论。一位教师说：“刚才上数学课，一道题，我重复讲了三遍，还有学生没有听懂，嗨！”另一位教师担忧地说：“如果提倡让学生自己学习，不是更学不懂了吗？”这两位教师的说法对吗？谈谈你的对这一问题的认识和理解。（字数不少于300字） 答：（1）不对。 （2）要提高教师的教学方法及教学技巧。 （3）教师教学，重要的是教学学生学习的方法，并引导形成学生自己的学习方法。 教育学形考作业答案二一、填空1. 赫尔巴特 2.最近发展区 3.布鲁纳 4.分课课程 5.教学大纲6.教育方针 7.全面发展 8.思想品德教育 9.非智力因素10.教学基本规律 11.学生认识能力的发展顺利 12.身心发展13.师生双方 14.启发式 15.提高教学质量 16.学习方法17.更新课程内容 18.培养能力二、选择题1. BCE 2.BCD 3.B 4.ABCDE 5.C 6.ABD 7.B 8.ABD三、名词解释：1. 课程(广义、狭义)答：广义的课程指：课业及进程。是学校给学生传授知识和技能,灌输的思想和观点,培养的习惯和行为的总和。它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动,以及对内容的安排,进程和时限。狭义的课程指一门学科。2. 学科课程答：它是根据学校的教育任务和学生一定年龄阶段的发展水平,从各门科学中选出最基本的原理知识组成各种不同的学科,彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。3. 活动课程答：活动课程是指从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的活动为中心,通过亲身体验获得直接经验和课程。4. 教学大纲答:教学大纲是对单科课程的总体设计,是国家教育行政部门以纲要的形式规定各学科的目的,任务、内容、范围、体系、教学进度、时间和教学法上的要求。5. 教学答:教学是由教师和学生的学共同组成的双边活动,是教师根据一定的教育目的,有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能,发展智力与体力,培养学生思想品德的过程。6. 教学原则答：教学原则是根据教育、教学目的和教学的基本规律提出的,进行教学所必须遵循的基本要求。7. 循序渐进原则答:循序渐进原则是指教学要按照科学知识内在逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。8. 启发式答:启发式是指从学生的实际出发,以学生为学习的主体,引导学生积极思维,使他们自觉地完成学习任务,从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。9. 注入式答:注放式也叫“填鸭式”或“满堂灌”,是指教师从主观愿望出发,不考虑学生学习的积极性和接受能力,把学生看作消极、被动的客体,向学生灌输知识,要求死记硬背。四、简答题:1. 活动课和课外活动的主要区别。答:在学校教育中所处地位不同。对教育效果的要求程度不同。管理力度不同。对参加者的要求不同。2. 我国中小学课程改革的基本趋势。答:课程结构日趋合理。课程内容综合化。课程形式多样化。重视智力开发与学生能力的培养。重视个别差异。3. 教学与教育、智育的关系。答:教学与教育这两个概念间的关系是部分与集体的关系,教学只是学校进行教育的一个途径,除教学外,还有课外活动、生产劳动、社会活动等多种途径。 教学与智力是两个既有联系又有区别的概念,不能把两者等同。教学是学校实现教育目的途径之一,它与课外活动、生产劳动、社会活动等相并列。4. 教学实质和任务是什么?答:教学实质:教学是由教师教和学生学组成的共同活动。在教学过程中,教师教的主导作用和学生学的主体是辨证统一的。教学是以掌握科学文化知识为基础,促进学生全面发展的活动。 任务是:引导学生掌握系统的文化科学基础知识基本技能。发展学生的智力和体力。培养学生的共产主义道德品质,奠定学生的科学世界观基础。5. 教学过程的基本规律。答:间接经验与直接经验相结合的规律。学习知识与提高思想觉悟相统一的规律。掌握知识与发展智力相统一的规律。智力因素与非智力因素相统一的规律。教师主导与调动学生积极性相结合的规律。6. 教学原则与教学规律的关系。答:教学原则的规定必须依据教学规律,是教学规律的体现。它们的区别是:教学规律是教学过程中各因素客观的、内在的、本质的必然联系；教学原则是人们主观制度的,并反映人们对教学工作的要求。7. 全面发展方向性原则及贯彻这一原则的基本要求。答:全面发展方向性原则就是要求在教学活动中,必须使学生全面发展。既使学生在知识、能力、品德、体质等方面发展,成为有社会主义觉悟的有文化的社会主义事业的建设者和接班人。贯彻这一原则的基本要求。8. 循序渐进原则及贯彻这一原则的基本要求。答:循序渐进原则,是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认知能力的发展顺序进行。贯彻这一原则的基本要求:要了解学科知识和学生认知能力发展的顺序。要坚持由近到远,由易到难,由浅入深,由简到繁地进行教学工作。要打好基础,培养学生系统学习的良好习惯。9. 教学方法优选的标准是什么? 答:与教学目的和任务相适应。与教学内容相符合。与学生心理特征、知识水平相适应。与教师特点相符合。教学条件。10. 课内外学法指导的内容。课内学法的指导内容:预习听课复习课外学法指导的内容:课外阅读学科活动社会调查11. 班级授课的优缺点。答:优点:能有效地大面积地培养人才。能够系统地传授知识。以课为单位教学符合学生身心发展的规律。能够充分发挥教师的主导作用。有利于发挥集体的教育作用。五、论述题1. 试论执行教学大纲的意义。答:教学大纲是国家对学校教学领导的重要文件。教学大纲是编写教科书和教师教学的主要依据。教学大纲为教材规划了内容的广度和深度以及编排的顺序,也为教师指明所教课程的目的,要求以及教学的进度和方法等。2. 试论我国中不学课程改革的基本趋势。答:(一)课程结构日趋合理化以科学基础知识为干。重视教学与生产劳动相结合。重视学生个性的全面发展。(二)课程内容综合化:课程内容由分化走向综合是当代课程最为突出的特点之一。这种趋势是由当代科学的综合化和社会对综合型人才的需要决定的。(三)课程形式多样化以学科课程为主,多种课程类型并存。注重差异化。加强地方化。(四)重视智力开发与学生能力的培养。(五)重视个别差异课程要提高弹性加强个别指导。 3. 试论智力因素与非智力因素相统一的规律。 答:教学过程是学生学习掌握知识经验的过程,既有智力因素的活动,又有非智力因素的活动。非智力因素依赖了智力因素,并积极作用了智力因素。要按照教学需要调节非智力因素的活动。在教学过程中,教师要根据教学的实际需要,采取各种措施调节学生非智力因素的活动,只有这样才能有效地进行智力活动,完成教学任务。 4. 联系实际,试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。 答:教学是由教师教和学生学所组成的双边活动过程。离开任何一方,都不能称其为教学,要正确对待教师和学生在教学过程中的地位和作用。做到教师主导与调动学生积极性相结合。发挥教师的主导作用,才能提高学生的学习效率。调动学生学习的主动性是教师有效地进行教学的一个重要因素。在教学过程中,教师教的是为了学生的学,学生是学习的主体,是内因,教师教的外因,它只是有通过学生的学这个内因来起作用。教师的主导作用与学生的主动性是相互依存,相统一的。 5. 在教学中,如何坚持理论联系实际原则。 答:理论联系实际原则是指在教学过程中教师要从实际出发,使学生从理论与实际联系上去理解和掌握知识,并引导学生把所学的理论知识应用到实际中去,解决实际问题,做到学以致用,贯彻理论联系实际的基本要求是:加强基础知识教学,教学必须首先抓好基础知识和基本技能,不以理论为基础,就谈不上实际。根据教材特点和学生的实际情况,有目的地联系实际,理论联系实际的内容相当广泛的,如联系生产斗争实际,社会生活实际及学生的思想实际等。重视培养学生运用知识的能力。6. 在教学中,如何坚持尽力性与量力性相结合的原则。 答:尽力性与量力性相结合的原则,是指教学中所选择的内容,提出的要求,是学生付出较大努力才能掌握的,同时又不能超越他们学习的能力。要对学生的发展水平作出科学的估计,对学生身心发展水平的估计,既不能过高也不能过低。要做到“及时而教”教师要随着学生知识的增长,能力的提高,及时提出新的更高的要求,及时更改教学内容和方法。经努力改进教学方法。7. 如何认识教学改革中出现的新的教学方法,如情境教学法,探究法,发现法,读读、议议、讲讲、练练教学法,合作教学法,愉快教学法。答:教学方法的优选标准与教学目的和任务相应。与教学内容相符合。与学生心理特征、知识水平相适应。与教师特点相符合。教学条件。历史上形成了种类每繁多的教学方法,任何教学方法的使用都以一定的教学思想为指导。如:启发式是指从学生的实际出发,以学生为学习的主体,面导学生积极思维,使他们自觉地完成学习任务,从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”是指教师从主观愿望出发,不考虑学生学习的积极性和接受能力,把学生看作消极、被动的客体,向学生灌输知识,要求死记硬背.8. 试论怎样才能设计好一堂课的教案。 答:备课是指教师上课前的准备工作。备好课是上好课的先决条件。(一)备课的内容:钻研教材,即钻研教学大纲、教科书、阅读有关教学参考资料。了解学生,教师教学的对象是正在成长的学生,要使备课工作切合学生实际,就必须全面了解学生的情况。设计教法,在钻研教材,了解学生的基础上,就应解决教法问题。(二)制定三种教学计划:学期(或学年)教学计划单元(或课题)计划课时计划(教案)。9. 在实际工作中,评价一堂课的教学优劣,应掌握哪些基本要求,为什么? 答:有明确的教学目的,教学目的是上课的出发点。教师要在钻研教学大纲和教材的基础上,从学生的实际出发正确制定一节课的教学目的,做到目的的明确、切实可行。教学内容正确,教学内容必须保证科学性与思想性的高度统一。方法恰当,运用自如(教师要从教学任务,教学内容,学生的思想状况和知识水平的实际情况出发,选择多种多样的教学方法,使教学重点突出。结构紧凑,(一堂课的进行要有高度的计划性,如教师要精心设计,周密安排,科学合理地组织整个教学过程。)教学效果好(一堂课的成败基本标志,最终要看教学效果)。10. 结合教学实际,试论我国教学方法的指导思想。答:实行启发式,反对注入式是教学方法的指导思想;坚持启发式教学是长期教学实践经验的总结。在我国教育史上,最早提出启发教学思想的是孔子。毛泽东同志明确提倡教学要坚持启发式,废止注入式。坚持启发式教学是符合唯物主义的内外因辨证关系原理的。坚持启发式教学也符合学生心理发展规律。学习的学习是在原有知识基础上,不断吸收新知识、完善知识体系,促进能力发展发过程。教育学形考作业答案三一、填空1.继承和发展 2.教育质量 3.教育目的 4.复杂性 5.人生价值6.原有 7.年龄特征 8.知、道、行 9.各学科 10.社会实践11.封建迷信 12.德育基地 13.教育规律 14.课外教育 15.内容的广泛性16.发展功能二、选择题