《21世纪课堂评价》语文结业作业完整模板.doc

21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科语文所教学段三年级电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第一步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元概述: 神话故事、民间传说 本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动的语言；三是扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 我当前在这个单元中评价学生学习的方法主要是让学生互相交流知道的神话传说、民间故事；在班上召开神话传说、民间故事，进行自评、互评；在单元学习结束后进行单元测验等，评价工具包括量规和检查表等；根据神话、传说中的人物编写故事，读给父母和同学听，进行自评和他评。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具主动性和自主学习因特网研究、文字处理创造力和创新文字处理、多媒体制作及展示批判性思维和解决问题的能力因特网研究文字处理、交流和合作文字处理、电子表格信息技术素养因特网研究第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 我经常使用的形成性评价是根据学生的课堂表现进行语言评价，这些评价能有效提高学生的课堂学习效果。为了使用更多的形成性评价来提高的我教学质量，使我的单元整合更多的形成性评价，我计划更多地引导学生在故事会、习作和交流中进行自我评价和同伴互评，包括让学生分享他们的工作和评审学生的工作，尝试在这些评价中使用量规进行评价。我在实施过程中在使形成性评价的结果对学生起积极的强化作用、正面的肯定，一方面通过学生的情感反应加强了学生进一步学习的动机或积极性，另一方面，也通过学生的认知反应加固了学生对正确答案的认识，校正含糊的理解和不清晰的记忆。要使形成性评价发挥这种强化作用，重要的一点是，形成性测试不要简单地打等第分数，而应通过适当形式简单地让学生知道他是否已掌握了该单元的学习材料，如已掌握或接近掌握，应明确指出；如没掌握，要尽可能使用肯定性或鼓励性的评语，并提出改进建议。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。（只需要完成选项a或选项b其中一项）选项a：选择即有量规从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。选项b: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。4321学习兴趣对学习本单元有浓厚兴趣，积极参与学习活动，学习兴趣一般，能参加本单元学习活动。对本单元无明显兴趣，对参与本单元学习活动无所谓。对本单元无兴趣，不愿参与本单元学习活动。学习态度积极主动进行本单元的学习活动，对于学习中遇到的困难能积极想办法解决。主动参加本单元的学习活动，遇到学习困难，能在教师和同学的帮助下解决。在教师的引导下参与学习活动。能在教师和同学的帮助和鼓励下继续学习活动。被动学习。一遇到学习困难，就不愿意继续学习。学习能力在学习中能提出疑问，并主动使用查工具书、查找资料、联系实际等方法进行学习活动。在学习中能根据教师提出的学习要求，在教师的引导下使用查工具书、查找资料等方法进行学习活动。在教师的要求下，并在教师和同学的帮助下，进行学习目标的学习。被动学习，在教师和同伴帮助和督促下，能学到多少就学多少。合作交流主动和同学交流配合，分工合作，具很好的小组团结协作精神。基本上能与小组成员共同学习，能够较好地协同本组相关成员完成相关工作。很少进行小组交流合作，不够积极主动。没有进行小组交流学习，没有体现小组分工协作精神，没有合作意识。积累与运用能熟练掌握本单元的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。并主动将学到的好词好句运用在习作中。基本掌握本单元的生字词，正确、流利地朗读课文，背诵重点段落。能在教师的引导下将学到的好词好句运用在习作中。基本掌握本单元的生字词，基本正确地朗读课文。不能掌握本单元的生字词，不能正确朗读课文。成果与展示习作内容创新、语句通顺，语言生动，标点正确，内容具体，中心突出，书写工整、美观。习作内容符合习作要求，语句通顺，标点正确，内容完整，有中心，书写工整。习作内容基本符合习作要求，语句基本通顺，能使用标点，内容完整，有中心，书写基本工整。习作内容不符合习作要求，语句不通顺，标点不正确，中心不突出，书写欠工整。您将怎样在单元中使用这一评价量规:我选定的单元是神话故事、民间传说，具体实施过程是：在四篇课文的阅读教学和习作练习中，让学生按学习小组进行合作交流，自主探究。在学生完成学习后，让学生用多媒体技术做朗读、课本剧、习作的展示。学生小组之间用本评价量规对作品和学习过程进行互评和自评，而教师也用本评价量规对学生小组的学习成果进行评价。评价细则：1评价总分为100分；2等级与分值区间：4（85-100）、3（75-84）、2（60-74）、1（60以下）；3各项指标的权重：学习兴趣0.1、学习态度0.15、学习能力0.15、合作交流0.15、积累与运用0.15、成果与展示0.3；4每项评价指标得分=（自评30%+互评30%+教师评40%）权重；5各项评价指标小计得分的总和为该学生小组的总得分。第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。（填写不少于2-3项）评价名称怎样将这个评价整合于您的教学思维导图在进行神话的学习和习作练习时，我鼓励学生用思维导图的方式讲神话的结构和习作的结构表示出来。通过此过程让学生更了解神话故事的内容和作者的写作过程。同时，也让学生理清自己的写作思路，调整习作构思。日记在进行神话故事、传说单元的教学过程中，我让学生每天将自己的学习情况以日记的方式进行记录。通过让学生自己记录知识积累、学习方法的识得、与同伴合作学习等情况，让学生及时小结，并调整学习行为。作品与展示在完成课文的学习和课外的阅读后，我组织学习进神话传说的创意性写作，我要求学生用多媒体技术将自己小组的作品进行展示，这样其他同学就能直接地了解到该小组的作品做得如何，从而进行有效的互评和师评。第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察在进行神话故事、传说单元的阅读教学和习作练习中，我观察学生自主学习课文的过程，及时评价学生借助工具书、做笔记、回答问题、查阅资料等情况，激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，指导学生使用正确的学习方法。互评在进行神话故事、传说单元的学习前，我先与学生共同讨论学习本单元的目标和要求，定出学习本单元的评价标准。然后，在学习过程中，同学之间及时互评，并交流互评情况，提高学习效率。自评在进行神话故事、传说单元的学习中，让学生根据共同制定的评价标准，指导学生在学习过程中自评，通过自评及时地、自觉地调整学习行为。师生讨论会在学生在阅读和习作过程中，除指导学生进行自评和互评外，我还适时让学生交流学习过程的收获和困难，与学生共同讨论，通过思维火花的碰撞，让学生及时找到学习的更好方法，帮助学生成为自主学习者。同时，让学生在互动中有更多情感体验，在此过程中体会到学习的快乐。第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准一、主要内容本单元包括三篇精读课文，故事两首乞丐和嫦娥、西门豹和女娲补天，一篇略读课文夸父追日，语文园地包含“口语交际”、“我的发现”、“习作”、“日积月累”和“成语故事”五个部分。二、目标导向知识与技能1会写35个生字，会认16个生字。2正确读写生词，积累好词佳句。3正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。情感态度与价值观1感受古人丰富的想象。2培养对祖国优秀文化的热爱之情。3初步尝试展开合理想象写写神话故事。教学目标1让学生充分利用小组合作的优势，先朗读感悟，再质疑探究。2引导学生用摘抄的形式记录积累的好词佳句。3引导学生多读、多想，充分挖掘课文外的资源。4引导学生初步尝试展开合理想象，练写并展示神话故事。第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线项目开始前项目进行中项目结束后质疑和讨论 小组合作学习 自评和互评 习作展示量规 第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。评价评价过程和目标质疑和讨论在导入单元学习后，我召开学习神话单元的目标讨论会，在讨论会中我通过学生的质疑和讨论的方式，对学生现有的知识水平和认知水平进行评价，激发和了解学生的学习兴趣，引导学生明确学习的目标。小组合作学习在学习中，充分利用小组合作的优势，让学生先朗读感悟，再质疑探究，引导学生用摘抄的形式记录积积累的好词佳句。同时，引导学生多读、多想，充分挖掘课文外的资源。自评和互评我安排小组在学习过程中，讨论他们在学习的过程中遇到的一些问题以及对本课程的理解程度。并利用各种评价量规让学生之间进行互评和自我评价。通过同伴互评和自我评价，可以使学生清楚的认识到自己在学习中存在的问题，及时调整学习状态和方向，有利于项目学习的顺利进行。习作展示在进行习作练习前让学生讨论和确定习作的评价量规，明确习作的要求。在习作完成后组织学生展示习作，并进行习作互评和自评，。第10步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。课堂评价量规表学习方法 自主 40学生在学习的时间、内容、方式等方面自主性的体现，自我评价的机会等。 合作 学生合作学习的意识和态度，合作学习的行为表现，（包括倾听别人的发言，参与讨论，共同完成探究和实验等） 探究 根据探究活动的不同目标，重点观察探究活动过程中学生通过探究学习科学研究的方法，形成科学态度、观念和获取知识、训练技能等方面的目标达成度。 参与程度 广度 20不同层次学生参与到课堂教学的程度；课堂教学各个环节中学生的参预程度。 深度 学生在学习活动中思考问题、提出问题、解决问题的层次水平。 学习效果 方法能力 40学生通过参与教学活动，科学探究能力，合作能力、实验能力、信息搜集处理能力、实践创新能力的发展和提高。 知识技能 根据课程目标，学生对有关知识、技能学习的目标达成度。 情感态度 学生通过学习活动的兴趣和自信心，正确的学习态度和良好的学习习惯的培养以及学生对学习内容本身的情感态度和价值观。 合作评价量规表评 价分 类评价内容 组内合作成员表现每个成员积极参与小组活动。大部分成员能参与小组活动。有少部分成员参与小组活动资料共享每个成员将自己的资料献给小组大部分成员将自己的资料献给小组少数成员能将自己的资料献给小组。倾听每个成员愿意听取别人的意见。大部分成员愿意听取别人的意见。少部分成员能听取别人的间意见。讨论结果价值讨论有实质性的进展，或有价值的成果出现。讨论有进展，或有成果出现。讨论有一些进展，或有成果出现。任务的完成任务总是按时完成。任务大部分时候按时完成。任务基本能完成。组间合作小组间的关系关系融洽，小组很积极的参与组间合作。关系尚可，小组能参与组间合作。关系一般，小组能参与组间合作。资料共享每个小组都将自己的资料给大家共享。大部分小组将自己的资料给大家共享。有部分小组长将自己的资料给大家共享。讨论结果的价值问题有实质性的进展或有价值的成果出现。问题有进展或有成果出现。问题有一些进展或成果。习作评价量规必达性指标：文意深化（能力累积水平：三级b）体验比较真切，感情比较真挚：6分有点题句，感悟较深：2分创新性指标：见解比较独到，较受启发：加1分可能性指标：文意建构（能力累积水平：三级a）结构完整，条理比较清楚：1分详略得当，方法比较实用：1分创新性指标：构思比较新巧，又合乎情理：加1至2分文意减分：有下列情形之一的，最多可减8分感受不实，缺少感悟：减4至6分题意不明，感情不真：减1至2分建构减分：有下列情形之一的，最多可减3分首尾不全，条理不清：减1至2分详略不分，重点不明：减1分评价点位四、语言与言语（考查言语感悟与表现力） 作文能力四级 赋分值：10分必达性指标：语言准确（能力累积水平：四级b）文通句顺，比较连贯：6分实话实说，比较准确简练：2分创新性指标：言之有物，没有空话套话：加1分可能性指标：文句新美（能力累积水平：四级a）词语新美，句子比较生动：1分想象丰富，感受比较新鲜：1分创新性指标：绘形状物，历历在目：加1分失范减分：有下列情形之一的，最多可减8分明显语病：一处减0.5分（重复不减）空话连篇，套话很多：减6分措辞减分：有下列情形之一的，最多可减3分言语呆板，生硬乏味：减1至2分词汇太少，影响表达：减1分第11步：评价管理策略（模块5第1节后完成）您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据：我设计excel数据图表，只要将学生自评和互评情况分个人和小组输入这个表格里，表格就能自动统计显示数据。这样不但教师和学生能追踪到全班同学的学习评价情况，而且能对某个学生的学习情况变化进行考察。这个数据图表就像全体学生和个人学习评价的档案袋，一目了然，方便追踪。描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据： 我将自己设计的excel数据图表分小组交给小组长，让小组长组织学生自主将自评和互评情况分个人和小组输入这个表格里。学生可以在这个数据图表查到本组学生的评价数据，也可以查到自己的评价数据，并可以看到自己的评价数据动态变化图表，以此来指导和调整自己的学习行为。第12步：反思和目标设置（模块5第2节后完成）浏览您跟踪学生评价数据的想法，您和您的学生将怎样使用这些评价数据？1. 思考学生们将怎样使用这些评价数据去：反思他们的学习，修正目标或行动，修订他们的工作，发展21世纪技能等。描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么？ 我让学生在excel数据图表中查看自己和本小组的的评价数据，查看自己的评价数据动态变化图表，并通过对比和自省找到自身的优点和不足，从而扬长避短，以此来指导和调整自己的学习行为。如，学生从excel数据图表查到自己的习作评价数据中，“空话连篇，套话很多”一项的扣分较同学多，这样，学生就要根据这一不足修改自己的习作。2. 思考您将如何使用这些数据去：修正教学，提高专业水平，策划未来的教学等。描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据？我查阅excel数据图表中的评价数据，发现有些评价数据普遍高的项目，就可在这方面少花一些精力和时间教学，发现有些评价数据普遍低的项目，