小猫种鱼的说课稿.doc

小猫种鱼的说课稿 一、说教材 1、教材内容: 九年义务教育六年制小学语文教材第一册第16课小猫种鱼 2、教材简析 这是一篇生动有趣的童话,讲的是小猫看见农民种玉米收玉米,种花生收花生,就把鱼种到地里,想收到很多鱼这样一个耐人寻味的故事全文共三段,语言简洁流畅,并配有形象的图画 3、教学要求 语文课程标准明确指出:语文课程应指导学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,发展思维,使学生具有实际需要的各种能力,据此,我制订了以下几个教学要求: (1)学会4个生字和4个词语,会认4个字 (2)培养学生的观察能力,认识能力、理解能力和创造性思维,能正确、流利地朗读课文、背诵课文 (3)懂得小猫种鱼收不到鱼的道理,学习小猫肯学习,肯实践的精神 (其中的第三个是有关情感方面的要求:)按常理,这一课大人们是要孩子从中吸取教训:通过看图学文,懂得小猫为什么收不到鱼的道理,由此教育学生在向别人学习的时侯要动脑筋,不能生套人家的做法但我认为,孩子们并参不透这种“道”,他们之所以喜欢童话,首要的是希望享受其中的天真烂漫的乐趣,而并不是接受他们并不懂的哲学道理,如果让小猫仅仅作为传播知识、训导为人处世原则的手段和工具,那就失去了动物本身的真趣和魅力,那就限制了孩子们的情感品质和思维发展新课程呼唤真情、真趣、真味我们的语文课堂同样呼唤少些理性东西,多些情感共鸣从这种意义上讲,本课我制订这个情感要求去肯定小猫肯向别人学习的精神,既尊重了孩子们的感受,也满足了孩子们的童趣要求 4、教学难点 本课的难点在于:如何使学生认识玉米、花生和土地的联系,鱼和水的联系,认识到事物的联系是有规律的这是根据一年级的孩子年龄小,知识面窄,对自然知识了解也不多所决定的 5、学情分析 我班乃至我校的孩子情况很特殊,农村学生多,特别体现在缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯上他们大部分来自小商小贩家庭、单亲家庭,胆小,不敢说,自信心不强,也自私这是语文课堂学习的不利因素有利因素是像这样年龄的孩子都有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引针对这些情况,尽管是一年级,我班一直采用的是合作学习的方法,这节课我仍打算如此让孩子们分组围坐上课,有什么问题,小组可以互相帮助补充回答或随时讨论,在合作中培养孩子们的胆量、自信以及团结协作精神 二、说教学方法 一堂好的语文课应充分体现:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写针对以上教学思想,这节课,我打算以读代讲,利用电教、讨论、展开想象等各种教学手段,使学生主动参与到探究过程中通过学生的看看、读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧 三、说教学程序 本课我将分两课时进行教学,第一课时整体看图,认读生字,读懂课文内容,突破重难点第二课时指导学生记忆书写生字,进行复习巩固,课堂练习,完成作业今天,我只给大家具体说说第一课时的教学本课时我将分两个教学环节来完成: 1、整体看图,感知课文 本课共有五幅插图,形象生动,很好地表现了文章内容根据小学生直观性较强的特点,可以从图入手,引起学生兴趣,感知课文我准备先用电脑把五幅图放在一个画面出示,让学生整体观察五幅图,思考每幅图上画了什么,这五幅图讲了一个什么故事? 课堂上回答问题,我一直主张的都是想说就说,愿意说就站起来说,学生看到这有趣的画面,肯定会七嘴八舌地说,再加上小组的补充,估计能说出这五幅图讲的是小猫看见农民种玉米,种花生,就模仿他们的做法,把小鱼种在地里,想收很多小鱼的故事板画课题:小猫种鱼接下来让孩子们用他们最喜欢的方式读这篇课文,可以站着读、可以坐坐着读、可以小声读、可以大声读,可以离开作为和自己的好朋友一起读,也可以自己单独读,在读书的过程中用笔圈划出生字,扫除阅读障碍 这里我这样安排,是为了尊重学生的权益,通过自由方式的朗读,调动学生读书的积极性整个这一环节,不仅让学生从整体上初步感知了课文,而且让他们初步认识了事物之间的联系,并培养了他们的观察能力和语言表达能力以及读书的兴趣 2、图文对照,以读促思 这一教学环节我将分两步来完成: (1)以读代讲,学习一二自然段 第一自然段只有一句话,与第一、二幅图相对应,讲的是农民种玉米,收玉米第二自然段的语言叙述和第一自然段句式相似,也是只有一句话,与第三、四幅图相对应,讲的是农民种花生,收花生 所以,这里我想,不妨讲两段合在一起学习,以读代讲,进行这两段的教学先指导学生观察前四幅图,然后,让学生自由读这两段,读后,引导学生表述:通过看图和读书,你明白了什么?懂得了什么?是怎样弄明白的,弄懂的?让学生充分发言这两段内容浅显,估计学生能读懂,这两段讲的是农民种玉米,收玉米种花生,收花生接下来,我准备让学生小组合作,再读课文,找一找,还有什么不懂的问题,提出来,全班讨论通过讨论让孩子们进一步理解:农民是干什么的?农民为什么要把玉米、花生种在地里?种玉米和收玉米、种花生和收花生有什么内在联系? 整个这一过程,不仅调动了学生积极参与课堂学习,促使他们主动地获取知识,而且为每个孩子提供了表现自己的机会,发表自己独立见解的机会 每个生命都会有不同的感受,作为老师,我们应当体贴、关心学生的生命感受所以,本段的朗读指导我将这样安排:先引导学生把课文所描绘的画面在脑海中生动形象地展现出来,使他们身临其境,然后,鼓励孩子们大胆读,读出自己对这两段内容的感受最后再让他们仔细比较这两段,引导他们去发现这两段的相同之处和不同之处找相同的地方,从语言形式上说,是指要学生看出这两个自然段的叙述方式是相同的,目的是做到读写结合找相异处则是为了帮助学生进一步掌握有关的语言文字 (2)想想议议,学习第三自然段 第三自然段有两句话,和第五幅图相对应,讲的是小猫种鱼,想收到许多鱼,是本文的教学难点所在 为了突破难点,这一步我打算抓住“小猫看见了”这句话,仍鼓励学生小组合作,先看看第五幅图,再读读第三段课文,然后想想:小猫看见了什么?小猫在干什么?它想的?接下来,让学生议议:小猫能收到很多小鱼?为什么?学情分析里我已经说过,我班的孩子大部分来自农村,生活能力较强,他们积累了不少与本课有关的生活素材再加上刚才的看看、读读、想想、议议等活动,估计他们已经明晰了事物之间的联系,会很快找出答案:玉米和花生是植物,生长在地里小鱼是动物,生长在水里,不能种在地里最后,让学生反复练读第三段,估计学生在读书的过程中能感受到小猫的天真、可爱和急切的心情(小猫看见了,把小鱼种在地里他想,到了秋天,一定会收到很多小鱼呢) 至此,学生从初步认识事物之间的联系到明晰事物之间的联系,他们的观察能力、认识能力、理解能力和思维能力都将得到不同程度的提高,同时,也掌握了教学难点 3、展开讨论,启发想象 这一环节我将先设计如下问题让孩子们展开讨论:农民还可以在地里种什么,也能获得大丰收?为什么农民种什么就收什么,小猫种鱼却收不到鱼?什么是“种”?让学生结合生活实际充分地发表意见,强化认识:“种”是指把种子或幼苗埋在土里让它生长农民种的是植物,植物能在土里生长,所以农民种什么就收什么而鱼是动物,动物不能在土里生活,所以小猫种鱼就收不到鱼随机板画:土、收不到鱼接下来,我准备启发孩子们的想象,让他们帮助小猫想想办法,怎样做才能在秋天里收到很多鱼并鼓励他们上台改板书,在老师指导下将“种”改成“养”,板画“土”改成“水”,“收不到鱼”改写成“收许多鱼”,以此达到加强逻辑思维能力和培养创造性思维能力的训练 最后,我打算以“我们应当向小猫学习什么?”来肯定小猫种鱼的实践精神和学习精神,鼓励学生向小猫学习我这样做,是为了尊重学生的生命发展,保护孩子们的想象力因为他们就象这只小猫一样,在他们的思维王国里,许多想法是奇怪的,而且并非是成人一下子就能明白的,但是我们不能批评孩子的荒唐,如果人类没有孩子式的荒诞幻想就不会有自己的科技进步而教育,本身的使命就是改造人,塑造人如果批评小猫种鱼的做法,很可能会限制孩子们想象力的滋生所以,今天这一课,我没有安排批评小猫种鱼的错误,而是肯定小猫种鱼的实践精神,尊重孩子们的需求和未来的需求,培养孩子们的创新能力,让每个学生都真正做学习的主人 作家斯宾塞约翰逊在他的文章