2019年(秋)五年级语文上册 18 革命烈士诗两首教学设计 西师大版.doc

2019年(秋)五年级语文上册 18 革命烈士诗两首教学设计 西师大版教材分析：囚歌是叶挺同志1942年11月21日写的。当时他被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营内。此诗是在囚禁叶挺同志的第二号牢房墙壁上发现的。这首诗写出了诗人不畏敌人的威逼利诱，为了革命勇于献身的精神。耕荒是蓝蒂裕临刑前在渣滓洞楼上第六号房写给儿子的遗书，希望儿子继承他的遗志，为祖国而生，为祖国而战，诗句语言精练，节奏鲜明，直抒胸臆，朗朗上口。教学目标：1、学习本课生字新词。2、了解两首诗的写作背景，使学生懂得这是用生命写成的诗，帮助学生读懂诗句的意思，特别是有比喻义的诗句。3、理解诗句，体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命生死观。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：1、有感情地朗读两首诗，读懂诗句的意思。2、体会先烈们追求真理、不怕牺牲的革命豪情。教学准备：教师：搜集革命烈士的诗歌和录音磁带。学生：课前让学生了解有关叶挺和蓝地裕的英勇革命事迹。教学时间：2课时教学过程 第一课时一、设疑自探1、介绍作者，引入课文。同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出了自己的宝贵生命。今天我们要学习的革命烈士诗两首，就是他们在敌人的监牢里，面对严刑拷打写下来的，让我们怀着崇敬的心情来学习这两首诗。（板书课题）齐读课题。2、读了这个题目，你能提出哪些感兴趣的问题？ 学生自主质疑，教师归纳补充。 3、出示自探提示：请同学们自由读这首诗歌，边读边思考：1)囚歌是什么意思？2）这首诗歌的主要内容是什么？3）囚歌表达了诗人怎样的思想感情？运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思，然后同桌互相交流，注意做好批注。4、学生自读探究，教师巡视、指导。二、解疑合探 1、检查字词，指导朗读。A指名读，正音。注意评价与指正。b指导朗读： 为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着爬出来吧，给尔自由！我渴望自由，但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！c指名读学生评价指名读2、展示交流自探成果。（学困生回答，中等生评价补充，优生评价。）（1）囚歌是什么意思？（是当时叶挺在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营内囚禁时，写在第二号牢房的墙上。 引导：同学们，想一想，叶挺同志是在怎样的情况下写这首诗的？（威逼利诱、严刑拷打、宁死不屈、深恶痛绝的情况下写的。）（2）这首诗歌的主要内容是什么？（师随机出示重点词句，点拨、引导学生回答并板书。）a、出示：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。”句中“人”、“狗”各指的是什么？（“人”在这里指的是坚贞不屈的革命者。“狗”指的是革命队伍里面的叛徒。这句主要写出了革命者面临的是坚贞不屈与苟且偷生的考验。）b、出示：一个声音高叫着-爬出来吧，给你自由！“一个声音”指的是什么？（国民党反动派的声音。这句话应该怎样读？（读出敌人引诱革命着投降的语气。）c、出示：我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！“地下的烈火”指的是什么？（指革命的烈火，指人民群众中蕴藏的巨大的革命力量。）“活棺材”比喻国民党反动派设置的牢狱。这句话的意思是什么？（为了坚守革命气节，宁愿献出生命，让革命的烈火把这样的牢狱连同自己一起烧毁。“我应该在烈火与热血中得到永生。”说的是自己在革命烈火中，在为革命英勇捐躯的流血牺牲中，得到永久生命。理解重点词句后，说说诗的内容。（第一小节写出了革命者面临的是坚贞不屈或苟且偷生的考验； 第二小节讲革命者坚定的选择； 第三小节表达了对革命蓬勃发展，扫荡黑暗势力的热切期望和为共产主义献身的决心。）（3）囚歌所表达诗人的思想感情是什么？（分小节进行分析，对不能解决的难点进行小组合探）a齐读第一小节。指名读。生评价。这一小节表达了叶挺什么样的思想感情？小结：表达了叶挺对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和憎恨的思想感情。b同桌互读第二小节，交流诗句意思。 “深深地知道”什么？革命者决不能为了活命而向敌人屈膝投降。要读出什么语气？(铿锵有力的、坚定地语调)第二小节讲了什么？（注意体会此处反问句的用法：人的躯体怎能从狗洞子里爬出！）指导朗读：再读诗的一、二小节。结合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行强烈对比，相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情朗读会水到渠成。)c四人一组互读第三小节。比一比，看谁读得有感情。这一小节表达了作者什么样的思想感情？（对革命蓬勃发展，扫荡黑暗世界的热烈期望和为共产主义献身的决心。）小结：这首诗写出了诗人不畏敌人的威逼利诱，为了革命勇于献身的精神。三、质疑再探1、学了这首诗歌，你还有什么不明白的问题？预设：文中的“尔”是”你”的意思，为什么不用“你”？2、引导学生自主解疑。四、运用拓展：1、学了这首诗你有什么收获？2、针对本节所学自编一道习题，考考你的同桌。生自主编题，师随机挑选好的习题进行展示。3、教师补充题。有感情地朗读课文，背诵课文.学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。板书设计18革命烈士诗两首 囚歌 人 坚贞不屈的革命者 门 紧锁 宁死不屈 狗 革命队伍里面的叛徒 洞 敞开 怕死投降教学反思：第二课时一、设疑自探（一）出示课题，简介作者：1、故事引入，渲染气氛。上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、1127大屠杀等历史事实。简介作者：（由学生介绍，教师补充）2、让学生在义愤填膺时听录音带范读耕荒；学生试着读一读。（二）通读全首诗歌。（生自由读）指名读，正音。师：谁来读给大家听？其他同学注意听，看他读准了没有。师及时进行正音，解决生字词。理解这些词的意思：狼犬 荆棘 遗嘱同桌互帮互读。齐读。个人自由朗读。（三）生自主设疑：师：请同学们想一想，我们学习这一首诗歌，除了会读以外，还需要解决哪些问题？（1）这首诗歌的主要内容是什么？（2）表达了诗人怎样的思想感情？（四）提示引路，自读探究。1、出示自学提示： 用自己喜欢的方法读这首诗，先采用结合注释、词语、句子的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每小节诗歌的意思，不理解的地方打上“？” 2、学生自学，教师巡视指导。根据学情，留足时间。二、解疑合探1、展示对前面所提问题的自探成果。（学困生回答，中等生评价补充，优生评价。）（1）这首诗写的是什么内容，主要表达了什么情感？（分小节进行分析师随机出示重点词句，点拨、引导学生回答并板书。） a齐读第一节。这一节诗表达了什么情感？“从荒沙中来，到荒沙中去。”这句话的意思是什么？（儿子出生时，祖国和人民正处于水深火热、兵荒马乱；而如今孩子长大了，也要像父亲一样，投入到革命洪流中去和众多革命者一起拯救这片土地。）b齐读第二小节。 “满街狼犬、遍地荆棘”是什么意思？这一节表达了诗人怎样的思想感情？（国民党反动派和特务们残酷镇压革命者，人们生活在没有安全感的土地上。表现出作者当时视死如归、大义凛然的英雄气概。父子依依不舍的缠绵之情和满怀希望之情。）再次朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。 c齐读第三小节。这一节诗表达了什么情感？（春天是播种、耕耘、希望的季节，秋天是收获的季节。父亲希望儿子永远都满怀希望地参加革命，为祖国的解放和富强而奋斗。）小结：齐读耕荒，体会父亲对那种理想的追求，那种视死如归的从容，那种淳淳教诲的用心。三、质疑再探：师：学到这里，我们理解了诗意，体会到了作者的情感，你还有哪些不理解的问题？预设：我们为什么要学习这首诗歌？目的是什么?引导学生自主解疑。四、运用拓展：1、通过这首诗的学习你有哪些收获？2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固这节课所学的知识？3、教师补充题：用自己最有效的方法背诗歌，看谁读得准确，背得快。板书设计 耕荒永别-遗嘱-播种-收获教学反思：附送：2019年(秋)五年级语文上册 19 许世友四跪慈母教学设计 西师大版教材分析许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他的豪饮放言、少林武功、农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传，他是一位铁骨铮铮的英雄豪杰。而本文则通过刻画他四次跪拜母亲的动人情景，表现了他对母亲的深厚感情，流露出他无限柔情的一面。课文按照时间顺序，依次介绍了许世友四次向母亲下跪的情形。课文感情真挚，人物语言、动作刻画细腻，表现出了母子间的人间真情。教学重点是引导学生有感情地朗读课文，在读中体会人物的思想感情，在此基础上，理清文章结构和叙述顺序，学习作者按一定顺序写作的方法。教学目标1、学会本课生字、新词。2、理解课文内容，有感情地朗读课文。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。3、了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。教学重难点学习作者的写作顺序；体会母慈子孝的伟大品质。教学准备1、了解许世友将军的故事；搜集英雄名将的尊老故事。2、多媒体课件课时安排：两课时教学设计第一课时一、 导入新课1、 学生展示搜集许世友有关资料2、 师：许世友是一位富有传奇色彩的将军，他武艺超辉、英勇善战，在革命战争中屡建奇功，是一位真正的英雄豪杰。而今天我们将要学习的课文是关于他与母亲的几个动人的故事（板书课题：许世友四跪慈母）3、 破题质疑看到这个课题，你头脑中产生了哪些疑问？师引导学生提问题。预设：（1）许世友为什么向母亲下跪？（2）许世友是一个怎样的人？二、初读感知1、请同学们用自己喜欢的方式读书，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方 多读几遍，试着概括文章的主要内容。2、检查读书情况抽学生读课文，其余注意倾听，谁读的好，同学们鼓鼓掌，读错地方及时正音（如：哽咽、伺候的读音）3、感知大意读好了课文你从中读懂了什么？能用简练的话概括一下文章的主要内容吗？（本文主要讲述了许世友四次向母亲下跪时的情形）三、熟读课文1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍2、抄写自己喜欢的句或词语。第二课时一、设疑自探1、同学们，上节课我们初步学习了课文，谁能回忆一下课文的主要内容是什么？上节课提出的问题还有哪些没有解决？预设：许世友为什么向母亲下跪？许世友是一个怎样的人？2、提示引路，自主探究 请同学们默读课文，边读边思考刚才提出的问题。画出有关的句子，并把自己的体会及时批注在旁边。3、学生自学，教师巡视指导二、 解疑合探（一） 同桌交流 与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。（二） 全班交流课前提出的问题，许世友四次向母亲下跪的原因分别是什么？1、 谁能用自己的话说说（第一次求母亲不要卖幺妹，第二次连累母亲受苦而感到愧疚，第三次看到母亲生活条件艰苦心里愧疚，第四次）师：过渡，清楚了许世友四次下跪的原因，那么从这几次下跪中你认识了一个怎样的许将军呢？又是从文中哪些地方感受到的呢？A一跪慈母 1、你认为许世友是一个怎样的人呢？（关心亲人，重视亲情）你是从哪些语句体会出来的？ （指名答，找出相关句子）2、 教师出示 他一把从人贩子手里拉回幺妹那就卖我吧！3、 哪些词让你感受到了许世友对亲人的关心呢？ （着重强调：拉、跪、哭）4、 多么关心亲人的将军啊！请同学们想一想许世友当时的心情如何呢？（着急、哀求）带着这样的语气、心情读读这句话。5、 找生读，评价再读B二跪慈母1、 许世友还是一位什么样的将军呢？从第二次下跪中你又感悟到了什么？指名回答。2、 教师出示许世友惦念母亲，连夜赶回家积极问候，便让你受苦了。谁也画的这句话，说说你的理解。（指名说，我感受到了许世友当时心里很难受，很心疼母亲我感受到了许世友听说母亲为自己受到连累时心如刀割一般难受。）把你的感受送入到文字中读一读，指名读评价；再指名-读，评价。C三跪慈母从第三次下跪中你又感悟到了什么？教师出示：许世友抓住母亲的手，哽咽受苦了。谈谈从哪些词让你感受到了什么？（“抓住 、 哽咽” 体会到许世友心疼、疼惜母亲）D四跪慈母教师出示：娘，我年轻力壮的把鸡蛋塞到母亲手里（出示课文插图引导学生观察人物神态谈体会）许世友禁不住哭出声来，许世友难过得低下了头。说说你的理解？你能通过朗读表现许世友对母亲的深情厚谊吗？（指名读评价指名读）师：同学们，许世友是一位铁骨铮铮的英雄豪杰，为了革命事业，他东奔西走，一直不能在老人家身边尽孝，这四次下跪是他对母亲深厚情感的真情流露呀！三、质疑再探1、 课文学到这儿，课前提出的问题都解决了吗？2、 请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白的问题？预设：课文写许世友四跪慈母的情景，为什么要花大量笔墨写他的母亲，他的母亲是什么样的人？（引导学生从课文中找出有关描写许母的句子自主解决）四、运用拓展1、 通过本节课的学习，你最大的收获是什么？引导学生从内容