广东省汕头市潮南区成田高级中学高中语文第5课《再别康桥》教案粤教版必修.doc

再别康桥 一、教学目标： 1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐是章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈艺术。2.把握诗歌的内容，揣摩诗中的意象，体会诗歌的意境。3.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合，培养学生自主探究的能力。二、教学重难点：1.体会诗境之美。2.揣摩诗歌的意象。三、教学方法：诵读法、讨论法、多媒体辅助法。四、课时安排：一课时五、教学过程： 一、导入：让学生谈谈对母校的离别之情。 二、走进作者：徐志摩 浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。新月诗派的代表人物。新月诗派的代表人物。新月诗派是活跃于20世纪20、30年代的一个诗歌流派，这个诗派提出诗歌创作应具有“建筑美”、“音乐美”、“绘画美”，这三美也是徐志摩诗歌创作的特点。1918年赴美国学银行学。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。徐志摩一生留下了四本诗集志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游三、解题：康桥，既剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。以前我们学习过很多关于离别的文章，在那些文章中都透露出淡淡的哀愁，那么现代的情种，现代的才子徐志摩在离别诗中会是洒脱的吗，是柔情万种的吗？或许是，或许都不是，让我们走进课文，一起来寻找答案！ 四、整体感知：1、以选择题的形式正字音。2、教师配乐范读，学生初步领会情感。3、学生按要求朗读：A、读准字音，注意节奏的划分。B、思考：全诗的线索是什么？抒发了怎样的感情？明确：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。五、研习诗歌：1、徐志摩是“新月派”诗人的代表，他的诗歌首先体现的是一种绘画美。全诗共七节，如果每一节都是一幅画，你能给每节诗取一个富有诗意的标题吗？（分小组讨论）明确：第一幅念别西云忆归时 第二幅漾漾漪沦映夕柳 第三幅绿裳披波拂心摇 第四幅榆阴天上彩虹梦 第五幅长篙漫溯星满舟 第六幅笙箫别离虫不鸣 第七幅云彩不带衣袖挥2、这么多美丽的画面展现在我们的眼前，让我们仿佛置身于康桥一样，现在就让我们跟随着音乐，拿起手中的画笔，从这七幅图画中挑选你最喜欢的一幅画下来。明确：配乐画画。3、为什么你会喜欢这幅图画呢？请结合诗句进行分析。明确：可从修辞手法，意象，用词各方面进行分析。4、再次朗读诗歌，要求：A、读出感情，体会“诗中有画，画中有诗”的美感。B、节奏：轻柔，和谐； 语调：舒缓，低沉； 感情：惆怅，惜别六、诗歌的主题：全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 在诗中，诗人将自已对母校的感情，浓缩在凝炼的诗句中，溶化到一个个可以画得出的画面中。七、艺术特色：（1）意境悠婉怡人，选用充满色彩的词语，富有画面感。（绘画美）（2）语言清新、押韵，音节和谐，回环复沓。（音乐美）（3）诗句整齐划一，错落有致。（建筑美）八、小结：今天我们学习了徐志摩的再别康桥，体会了诗歌当中的三美，我们也仿佛跟随着诗人的脚步走进了康桥，看到了一幅幅生动形象的画面，回想一下，我们这节课是通过什么方法来学习这首诗歌的呢？首先是领悟诗歌的感情，接着我们化身成了小画家，去画出诗歌当中的意境，最后我们分析了诗歌的形式。这三部曲让我们对诗歌有了更深层次的理解，同时，这三部曲也是我们鉴赏现代诗歌的三个角度，希望大家能以这首诗歌为例，学会知识能力的迁移，用这种方法去分析其他的现代诗歌。九、推荐阅读：偶然十、板书设计： 附原文： 再别康桥 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草。 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更