九年级语文上册期末试卷分析.doc

九年级语文上册期末试卷分析栏杆初中 李振伟一、试卷评价2013-2014学年度第一学期期末学业水平测试语文试卷（B），由语文积累与运用、阅读理解、写作三部分组成，总体上体现了命题者对语文教材的准确审视、对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求，注重基础知识积累，如古诗文默写及古文释词译句；重视运用语文基础知识，如第二题；着眼基本技能分析问题和解决问题，尤其重视学生结合语境解词释义（第4题）、考核学生的理解分析能力（第5、6、7、8题）、概括运用能力突出情感、态度、价值观的评价（第7、8题）。总之，试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文学习的总体要求。二、答题情况分析这次考试，最高分88分，最低分24分，优秀率25.6，及格率91.1，平均分73.5。试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。（一）积累与运用此板块整体得分情况得分较高，语文双基知识较牢靠。古诗默写考查的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调的，因此绝大部分同学得了满分，字词积累、病句修改，学生也极少失分；只有仿写失分稍大。究其原因，一是仿写水平低下，一是学生生活远离这些文化活动，对其文化内涵缺乏透彻的理解。另外，名著考核第3题“武松醉打蒋门神，表现了他怎样的性格特征？”学生失分较大！原因有二：一，学生分析概括能力不强；二，答案“勇武强悍”似乎不准确。个人认为：武松帮施恩夺回酒楼痛打蒋门神，还用了激将法，从中分析概括应是：“嫉恶如仇、有勇有谋”。（二）阅读题阅读题部分包括两个方面：课外现代文阅读、课内文言文阅读课。着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力，以及学生世界观、人生观、价值观。课外现代文阅读是作家丁丽梅一篇小说掌心化雪，文质兼美，文学性、思想性都很强，这部分题目量分稍宽泛一些，关键是准确文体定位，读懂读透原文，擅于结合上下文答题，恰当的组织语言，准确圆满的组织答案。要求学生对两篇文章有精准的把握，答题要严密，知识点力求准确无误，否则就会有较大的丢分。遗憾的是少数同学语文基础薄弱、答题技巧欠缺，在考场上顾此失彼、漏洞百出，特别是第4题、第5题。课内文言文阅读陈涉世家，古文释词译句失分较大，主要存在的问题是部分教师、学生思想认识不到位，认为陈涉世家是非中考基本篇目，平时学习中，没予以重视。（三）作文作文是命题作文我学会了尊重，这是一个富有人文精神的好题！其一，文题易于引发考生写出自身的体验和感悟，有真情实感可抒，免无病呻吟之苦；其二，文题有意蕴但不隐晦，不能太实也不能太虚，绝大多数考生都能从题中悟出写作指向，不至于离题，也不至于大家都处在同一个层面；其三，题目在利于考生发挥自身优势上留有空间，既满足喜欢洋洋洒洒来叙事和抒情的考生，也适合擅长议论说理的考生。纵览作文考试情况：学生之间的差距不大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩，字迹也漂亮、工整；而差的主要问题是：扣题不紧，没有扣住文题中“学会”二字，这种作文得分也较低；同时，卷面的差异也是很大的，因而一定要加强练字。三、今后教学建议1、关注语文积累与运用，进一步培养良好的学习习惯。加强语文的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，要继续加强汉字书写的规范化教育，促使学生养成良好的写字习惯，真正做到书写规范、端正、整洁；古诗文默写要加强对词句的理解，避免错别字。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言。良好的学习习惯包括考试时仔细审题的习惯，作文要写题目的习惯，正确使用标点符号的习惯，保持文面整洁、书写端正和清楚的习惯等等。2、加强课内外现代文阅读，促进学生阅读能力和解题能力的提高。文章是一个相对完整的系统，阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。现代文阅读教学时，教师要带领学生关注课文整体，在整体把握的基础上作综合的分析。从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，由学生自己深入文本，仔细体味，从而得出属于他自己的探究成果，而不是教师对课文做静态的分析。教学要沉入语言，就是要深入理解语言的用语环境，理解具体语境中的语言意义，理解语言运用的效果。要不断的拓宽语文学习和运用的领域，加强对课外阅读的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。提倡少做题，多读书，好读书，读好书。3、注重规律，培养语感，落实文言文课堂教学。新课标规定的古诗文背诵篇目可以早早地计划读背，严格按照新课程标准落实积累；可以增加一定的阅读量，尤其重视课文内新掌握的字词现象在课外的语段中的灵活运用。为体现新课程理念，有时课堂上对文言文实词、虚词的理解，句子翻译，句式特点，文意把握等粗枝大叶，建议我们的文言文学习课堂落到实处，落实文言文词句的理解，只有课堂内充分理解才能慢慢沉淀积累，形成阅读文言文的能力。4、强化写作训练，培养写作技巧，引导学生体验感悟生活。加强审题指导。“磨刀不误砍柴功”，只有认真审清题目，才能做到有的放矢，最终水到渠成。选材方面，平中见奇。要善于从多角度挖掘材料的内涵，一般事例要学会深化、点睛，使之平凡之中显新奇；当然最好是选择人无我有、人有我优的题材。 “文似看山不喜平”，构思组材方面要多推敲，探究如何更好地安排写作顺序、组织