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作文语言锤炼课题作文语言锤炼总课时数第 节教学目标锤炼作文语言，使单纯记叙转化为描写。教学重难点同上教学参考课本授课方法点拨式、讨论式、练习式教学辅助手段多 媒 体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、 问题反馈：叙述和描写是记叙文最基本的表达方式，叙述和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。但是，许多学生的记叙文，往往只有概括性的叙述，很少有描写，像是在说书，缺乏电影电视的画面感。二、方法指导：（一）人物描写方面 学生在进行人物描写时，常流于评语式的介绍，缺乏肖像、语言、心理、动作等描写，以致人物形象模糊。丁玲说：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但作者要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎。” 1.将概括的身份介绍变为具体的肖像、语言描写。 有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。看样子比较贫穷，我站起来给她让座，她连忙感谢。 这段话中，概括性的介绍较多，没有描写。“农村、贫穷、感谢”特征应该通过老奶奶的肖像、语言来展现。可做如下修改：有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位老奶奶，面目黝黑，满脸皱纹，身穿一件黑色的大襟褂子，大约六七十岁。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。我赶紧站起，对她说：“奶奶请坐！”老奶奶激动地对我说：“小大姐，你心眼真好！赶明儿准能考个状元！” 这段话中，老奶奶的形象就丰满起来了。她的农村特 1. 范文讨论2.方法指导教学过程设计教学二次备课征，通过面目黝黑、大襟褂子的肖像描写完成，通过“小大姐”朴实的语言描写完成；她的贫穷通过手里提着的半篮子鸡蛋体现；她的感谢通过“你心眼真好！赶明儿准能考个状元！”得以体现，语言描写完成。读者如同看电影，而非听说书。 （二）叙述过程方面许多学生习作，往往采用聊天说书式，一个突出的表现就是多用“了”字句，叙述过程简单概括，常常直奔结局，缺乏景物、心理等方面的描写。（1）原稿：第二天，女孩满意地看到了母亲花了很多钱在报上登的寻人启事。她不想搭理母亲，她想回去了还不是照旧生活在母亲的控制之下？女孩把寻人启事叠成了小船，就上了火车到B市去了。修改稿：读寻人启事的时候，女孩正坐在公园的长椅上，浓浓的树荫罩着椅子。这就是母爱，寒冷而郁闷，女孩无言。 你永远也找不到我，女孩看着寻人启事叠成的小船漂远后，甩甩头向火车站走去。相比之下，原稿叙述用“了”字句，修改后，去掉了所有的“了”字，把描写溶进了对事件过程的交代，人物形象丰满，事件过程如同电影一样绘声绘色地展现在读者面前。总之，要想写出优秀的记叙文，就要学会将那些概括性的记叙变为具体细致的描写，让人“如见其人”“如历其事”“如临其境”，从而增
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