混凝土结构课程与应用型人才知识体系相关性研究.docx

混凝土结构课程与应用型人才知识体系相关性研究王 海 超、，张 玲 玲，高 义 龙，孙 芳 宁，赵 倩 倩，夏 玉 峰，胡 翠 平（ 青岛工学院，山东青岛 ； 山东科技大学土木建筑学院，山东青岛 ）摘要 本文从专业人 才 知识系统性和综合性的基本要求出发 ，在混凝土结构课程 教学过程中强化学生知识结构的系 统 性 ，通过综合性训练 ，探索可行的方法以提高学生的 能 力 ，分析了课程改革和专业人才知识结构的相 关 性 ，课程知识的系统性要兼顾学生形成 知 识 系 统 的 过 程 ，综合性则要求以提高学生的专业能力为前提 ，知识系统性与人才培 养 目 标 的 关 系 应 协 调 ，这样就可以实现以 人为本的教学理念 ，同时也为培养合格的高素质应用 型专业人才奠定了基础 。关 键 词 混 凝 土 结 构 ；知识系统性与综合性 ；人 才 知 识 结 构中 图 分 类 号； 文 献 标 识 码文 章 编 号（）就 个人的工作经历和体会而言 ，仍 觉 得 意 犹 未 尽 ，有盲 从 多 于 睿 智 、形式多于内涵的不畅之感。为 了 进 一 步 提 升 混 凝 土课程教学的层次 ，本 文 立 足的在本课程理论体系的系 统性和专业知识综合 性方面进行研讨 ，抛 砖 引 玉 ，以 求 进 步 。一 、前言专业人才的素质构 成 包括较深入的基础理论知 识 、较 系 统 的 专业知识和较 全面的综合素养 。 对 于 普 通 高 等 学 校 的 人 才 目 标 ，可 概 括 为 具 有 创 新 意 识 的 高素质的应用型人才 。 在 土 木工程专业的课程体 系 中 ，较 具 特 色的就是混凝 土 课 程 。 混 凝 土 课 程 教 学 体 系 具 有 自 身 的 系 统 性 ，同 时 也 包 含 着 专 业 知 识 的 综 合 性 ，具有明显的知识相关性特征 ，尤 其 在 工 程 应 用 理 论 的 专业特色方面十分突出 ，要 求 学 生 具 有 较 强的独立的分析问题和解 决 问 题 的 能 力 。 课 程 本 身 的 重 要 性 在整个教学计划中予以 了 充 分 的 体 现 ， 受到了任课教师和学生的高度重视 。事 实 上 ，混 凝 土 结 构 是 目前建筑结构中应用最 广 泛 的 结 构 形 式 ，无论从结构理论和 工 程 技 术 应 用 都 有了一定的发展和进步 ，设 计 方 法 的 科 学 性 、工 程 技 术的先进性促进并加快了课 程知识体系的不断完 善 ，伴随高等教育教学改革的同步发展 ，掀 起 了 课 程 改革的一波又一波新潮。 同 时也受到了习惯思维 模 式 化 的 影 响 ，在寻求根本性变革的过 程 中 ，羁 绊 与 锐 意 进 取 相 互 交 错 ，纠结于旧有意识 和 新 思 想 比 较 的 选 择 中。 在土木工程建工方向 的 课 程 体 系 中 ， 钢 筋混凝土结构课程 （包 括 基 本 原 理 、结 构 设 计 和 砌 体 结 构 三 部 分 ）的教学工作的重要性可 见 一 斑 ，学 生 学 习过程中遇到的问题多在这门课程上 ，学 分 较 高 ， 又 是 研 究 生 复 试 必 考 课 程 ，导 致 课 程 本 身 的 现 实 意 义 和重要性影响日趋加深 。 在 总结这门课程教学的 工 作 中 发 现 ，尽管我们经历了若干次教 改 和 课 改 ，但二 、课程知识的系统性要考虑学生 可形成的知识系统 钢 筋 混 凝土结构的基本理论沿 纵 向 可 以 包 括 ：钢 筋 混 凝 土 结构材料的力学性能 、结 构 设 计 理 论 与 方 法 、压 （拉 ）弯 剪扭基本构件的设计原理和预应力 结 构的理论与设计 ；在 横 向 ，基 本 构 件 的 设 计 理 论 和 方 法的每一单元中 ，均包括基本思想 、基 本 试 验 、破 坏 机 理 分 析 、依据试验的极限状态描述 、基 本 力 学 方 程 、设计计算公式和构造等 ；砌 体 结 构 的 设 计 原 理 大 体上也遵循这个思想 。在结构设计方面 ，楼 板 设 计 、单 层 厂 房 设 计 和 框 架结构设计部分 （包括砌体结构设计部分 ），结 合 工 程 应用技术非常密切 ，讲究方法的合理 运 用 ，其 科 学 合 理 性 体 现 在每一设计环节和过程中 ，知 识 的 运 用 十 分 灵 活 ，综合性也非常强 ，体 现 在 对 知 识 实 质 性 的 理 解而非表面化的了解 。 比 如 在使用功能的基本要 求 、设计方案的合理性分析 、力学模型的建立 、计 算 简 图及其基本假定 、力学计算的近似方法 、内 力 组 合 、控 制 截 面 、工程计算精度的概念 、合 理 的 构 造 设 计 等 等 ，全 过 程都由设计者主观参与 并 给 出 最 终 的 结 论 ，对学生的综合专业素质要求很高 ，能 力 的 差 异 在这个阶段体现的比较充分 。收稿日期作者简介山东省教育科学“十二五”规划课题（）成果之一。作者简介王海超，青岛工学院教师，研究方向：土木工程。东 南 大 学 学 报 （哲学社会科学版 ）第 卷我们这里所提到的 理 论知识的系统性不单单是 课 程 理 论 本 身 的 系 统 性 ，关 键 是 学 生 如 何 系 统 地 掌 握 所 学 知 识 ，这就为我们提出了一个 深 层 次 的 教 学 方 法 问 题 。 专业知识系统性的 训练必须经过一定的 学 习 过 程 ，这 个学习过程是要经过教 育 者 精 心 的 设 计 ，不 是 简 单 的理论知识内在联系的 顺 序 和 结 构 设 计 本 身 的 过 程 。 回忆我们曾经走过的 路 程 ，例 如 ：在 四 校 合 编 的 教 材 系 统 中 ，结 构 设 计 原 理 和 方 法 这 一 章 从 第 三 章 调 到 第 十 章 ，照 顾 到 了 后 续 课 程 的 直 接 联 系 ，但又不能回避前面课程内容的需要 ，所 以 笔 者 认 为 这 样 的 改 革 意 义 不 大 。 我 们 的 建 议 是 ：能 否 专 门 就结构设计基本原理及其方 法和结构可靠度方面 的 知 识 ，以 及 各结构课程中所涉及到 的 相 关 内 容 组 成 一 门 课 程 ，这样既避免了不必要的重复 ，同 时 又 节 省 了 时 间 ，有效地提高了教学效果 ，更 重 要 的 是 对 于 知 识系统性的形成大有益处 。 土木工程作为一个古 老 的 学 科 ，其知识沉淀的厚度不容置疑 ，由 于 国 家 建 设 快 速 发 展 的 客 观 需 求 ，教 学 方 法 的 改 善 仍 存 在 比 较 大 的 空 间 。 笔 者 认 为 ，人 才 的成长依赖于成长的 过 程 ，教学过程的设计十分重要 ，课 程 知 识 的 系 统 性 当 然 重 要 ，但 学生系统地掌握课程知 识 的 问 题 更 为 重 要 。更 重要的是给出认知的方法 。 从他们可以认知的层 面 、或 者 通 过 某 种 手 段 （比如通过理论分析和试验 ） 把 他 们 带 到 可以认知的层面 ，实 现 这 个 过 程 既 是 教 育 ！ 我 们 的 缺 陷 、或 者 大 多 数 被忽视的就是这个过 程 。 例如缺乏试验的课堂教学 或者代替试验的其它 方 法 的 教 学 ，均不能在本质上认识例如 材 料 破 坏 、构 件 破 坏 的 机 理 ，对各类构件达到极限 状 态 的 认 识 将 永 远 停 留 在 背 书 的 阶 段 ，而 这 些 恰 恰 是 混 凝 土 结 构 理 论的基本研究方法 。 试 验 的 重要性已经被多次的 提 出 ，实际上在某些教学单位又多次被 忽 略 ，由 于 指 标 引 导 下 的 考核机制的影响 ，在 某 种 程 度 上 导 致 了 严 重 的 形 式 化 ，有的已经背离了人才 培 养 的 基 本 规 律 ，否定了教育科学的基本原理 ，教 师 的 职 业 观 念 淡 薄 ，教 师 的 义务和责任被误导和 弱 化。 在 硬 件 和 软 件 投 入 的 有 效 性 上 ，客观影响的效 果 大 于 对 教 育 所必须付出的努力 。混 凝 土 课 程 较 强 的 专 业与综合性表现 ，无 疑 为 培 养学生专业知识的系统性提 供了一个很好的训练 模 式 ，与 本 课 程相关的基础课和专业 基 础 课 再 次 提 到 被 重 视 的 层 面 ，形成完整的知识系统 ，通 过 方 法 的 学 习 ，提高学生的解决专业技术问题的 能 力 ，缩 短 与 工 程 实 际 的 距 离 ，进而表现出较强的 综 合 专 业 技 术 能 力 ，这 对 人 才的成长和形成合理的 知 识 结 构 至 关 重 要 。三 、专业知识的综合性要求 以培养学生的综合能力为前提 混 凝 土 结构这门课程综合性很强 ，任 课 教 师 应 经 过 完 整 的 教 学 过 程 训 练 ，包 括 参 加 科 研 实 践 和 生 产 实 践 都 是 十 分 必 要 的 ，另 外 就 是 教 师 职 业 本 身 对 教 师 的 基 本 素质要求也比较高 ，承 担 这 门 课 程 的 基 本 上是在该领域科研和教学方 面比较突出的优秀教 师。 在 本 门 课 程 中 ，综合运用所学 知 识 解 决 工 程 问 题 体 现 的 尤 为 突 出 ，材 料 的 、力 学 的 、理 论 层 面 、 技 术 层 面 等 都需要学生以发现问题 、解 决 问 题 为 出 发 点 、以 浓 厚 的 兴 趣 、研究的态度去探索 、去 学 习 ， 相 关知识的内在联系集中表现 在结构设计的目的性 和 全 部 过 程 中 ，特别是对规范的理解 在 学 习 阶 段 应 该 具 有 一 点 理 论 高 度 。 因 此 在 教 学 方 法 上 ，简 单 的 过程教学对提高学生 的 能 力帮助不是很 大。 学 生 掌 握 专 业 知识的的深度表现在综合能力 的 表 现 方 面 ，是学生专业技术能力的重要组成部分 ，这 个 过 程 是 学 生 对 所 学相关知识认知水平的 一 次 升 华 ，相 关 知 识 拿 来 能 用 的 前 提 是 ：对 相 关 专 业 知 识 的 理 解 和 掌 握 的 程 度。学 生 学 习 能 力 的 提 高 ，源发于对知识的需求和 渴 望 ，最终形成学习的能力 ，其 自 身 的 努 力 是 决 定 性四 、知识系统性与人才培养目标的协调 人才培养目标需要 随 人才市场情况的变化不断 地 进 行 调 整 ，而知识系统的更新往往 滞 后 于 变 化 的 人 才 需 求 信 息 （以新规范内容的统编教材等 ），也 就 是 人才适应性的调整处在被 动 地 位 。 学 校 的 专 业 更 替 和 教 学 设 施的更新换代都不是轻 而 易 举 的 事 情 ， 如 何满足市场的需求是一个 比较深入的问题 。 强 调 了 人才适用的广泛性 ，就会忽略人才需 求 的 专 门 性 。 人 才 市 场 的 竞争力表现在突出的能 力 和 特 长 ，在 我 国 特有的环境影响下 ，人们已经被认识到 ：特 色 人 才 不 是 标 签 ，需 要 有 内 涵 。 因 此 就出现了知识系统性 与人才培养目标协调的的问题。笔 者 认 为 ，大 学 不 再 强 调 精 英 教 育 的 同 时 ，素 质 教 育 十 分 重 要 ，尤其是专业素质教育 ，混 凝 土 课 程 在 专 业 能 力 实 现方面表现突出 ，将 给 学 生 专 业 综 合 能 力 提 升 打 坚 实 的 基 础 ，也是提高专业 人 才 的 耐 力 和 有 效 生 存 期 ，提高高校办学的生命力 和 实 现 高 等 教 育人才的培养价值重 要 的 实 现 手 段。 知 识 的 系 统 性 是人才知识结构合理性和专 业人才素质的基本保 证 ，改革不是换马甲 ，而是要从根本上考 虑 人 才 成 长 的 需 要 ，面对传统的知识系统 、传 统 的 教 育 体 系 和 习的 。 问 题 是 我 们不仅要告诉 学生专业知识的内容 ，增 刊王 海 超 ，等 混凝土结构课程与应用型人才知识体系相关性 研 究惯 的 教 育 方 法 ，在肯定其存在合理性的 同 时 ，力 图 适应 知 识 更 新 和对人才知识结构的需 要 加 以 变 化 ，借 鉴 西 方 发 达 国家教育成功的经验 ，找 到 适 合 自 身 发 展和人才培养路线 。改 革 开 放 几 十 年 ，我 们 土木专业人才培养走过 了 专 业 单 一 、专业综合的发展道路 ，如 把 矿 山 建 设 工 程 、工 业 与 民 用 建 筑 、交 通 土 木 、道 路 桥 梁 、岩 土 工 程 等 相 关 专 业由单一专业设置合并 大 土 木 专 业 ，这 些 专 业 都 以 混凝土课程作为重要的 专 业 课 程 之 一 ， 因 此混凝土课程在专业知识层 面上吸引了各个专业 方 向学生的注意力 ，以混凝土课程教学 为 例 ，我 们 没 有 区别各专业特色的课程知识构成 ，特 色 被 同 化 。 事 实 上 ，用人单位一直都在寻求可用的 、合 适 的 专 业 人 才 。 大 土 木 强 调 了 普 适 性 、相应地削弱了满足专 业 人 才 的 特 色 需 求 。 形 式 上 的改变有其必要性 ，重 要 的是我们的人才规格和类型 能否满足人才市场的 需 要。目前有些院校实施 大 土木专业下的各个培养方 向 ，运行过程中存在两个问题 ，一 个 是 形 式 上 存 在 大 专 业 和 小 专 业的区别性影响 ，比 如 按 学 生 理 解 的 顺 序 是 建 筑 工 程 、道路桥梁然后是岩土工 程 等 ，学 生 和 教 师 的 分 配 均存在不均衡的问题 ；另 一 个 就 是 专 业 知 识 系 统 性 的 把 握 问 题 ，有一个合适的度问 题。 虽 然 都 是 普 通 高 校 ，传统院校传统专 业 把 握 的 比 较 好 ，一般院校可能完全是在市场引导下进行 调 整 。 幸 好 有 了 一 个土木专业指导性文件 ，及 时 补 充 了 这 方 面 的 不 足 ，对土木工程各个专业必 须 的 知 识 内 涵 进 行 评 价 和 归 纳 。 分 方 向 适 应了人才市场的需