高中语文1.1沁园春长沙教案新人教版必修.doc

沁园春课题：沁园春第1课时教学目标知识与技能品味词作富有表现力的语言，了解意象的含义。过程与方法通过鉴赏意象，提高同学们的朗读能力。情感态度与价值观感受革命豪情，学习毛泽东同志以天下为己任的使命感和远大的理想抱负。重点品味词作富有表现力的语言，了解意象的含义难点通过鉴赏意象，提高同学们的朗读能力教学方法、手段教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动个性补充 课时安排 1课时 课前准备 （一）指导学生完成预习。 1.读准字音。 2提出在阅读中存在的问题。 一、导入新课 播放电视剧恰同学少年中毛泽东和同仁一同读中国少年说的视频，激发同学的兴趣，导入课本。播放短片恰同学少年。在湖南长沙第一师范校园中，毛泽东和一群青春少年、神采飞扬、意气风发、热情奔放的年轻人，掷地有声地发出呼告：美哉！我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！铿锵的语言中传达出这群年轻人的凌云壮志。 16年后毛泽东再一次到长沙，站到橘子洲头，面对万千景象，他是否豪情依旧，壮志依然？出示本课的学习目标2、 质疑问难阅读时圈点批注，提出你在阅读中存在的问题，写在纸条上交给老师。3、 整体感知初读课文，读准字音。请一位同学来读（读准字音，读出节奏，其他同学注意听，读完后请同学评价。）请同学们就字音和节奏感方面进行评价。学生自由朗读。另找学生读。学生齐读。4、 合作探究学生分组，探究： 1.作者看到了哪些景物？ 2.这些景物在毛泽东眼中是什么样的？ 学生讨论作答，教师板书，学生对景物进行讲解，拓展分析。 明确：诗人选择了万山、层林、江水、舸、鹰、鱼等物象，每一种物象都包含着作者的感情（这些包含着作者感情的物象在诗歌中叫做意象）。在毛泽东眼中，万山热烈如火，湘江澄澈如碧，大红大绿，色彩绚丽。雄鹰苍劲有力，鱼儿自由自在，万物展现出的是一派勃勃生机的景象。 学生品读这段文字。 （在这个环节中，学生边分析边读，教师提醒朗读时的感情、气势、停顿。） 五、拓展升华 教师把本词作出改动，比较两幅湘江秋景图的异处。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看枯藤老树，落木萧萧；秋江瑟瑟，舸舰迷津。孤猿哀啼，归鸟徘徊，一抹斜阳冷风急。怅寥廓，问万里秋风，家在何方？ 学生讨论作答，明确：表达的感情不同。从而引出意象，教师讲解意象。这些包含着作者感情的物象在诗歌中叫做意象。分析改动词作的意象和原词作中的意象。 探究一：毛泽东选择意象想要表达什么样的感情？从哪些句子中可以看出来？ 学生讨论作答，教师板书，体会词作中的豪迈之情。教师小结全词作，学生齐读。 （在这个环节中，如前面部分，学生变分析边读，教师对学生朗读的感情、气势、停顿作出评价。）探究二：采用你喜欢的方式，读一读本词作，读出词作的感情。 1.描述读，教师描述，学生闭上眼睛，走入橘子洲头。教师描述：1925年的橘子洲头，秋水长天之间，词人独立，远望群山，层层叠叠的树木遍染红色；近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船儿争相行驶。仰望天空，雄鹰搏击长空；俯视碧水，鱼儿自由自在地游荡；宇宙广袤，万事万物都在这秋天里生气勃勃，自由舒展。如此壮丽的祖国河山，如此美丽的自由万物，谁才是主宰你命运的真正主人呢？万千心事齐上心头，词人记起曾经在长沙的革命岁月，同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，曾经指点江山，曾经激扬文字，曾经粪土当年万户侯。还记得吗？我们一起畅游湘江，击起的浪花阻止了飞快行驶的船儿。 2.在描述的基础上，大声自读。 3.陪乐朗读词作，感受革命豪情过渡：作者此时的心情为何如此的豪迈？（出示写作背景） 4.表演读，两个同学带我们走入。读诗词的最高境界是入其境界，体会作者的感情，与作者心神交会，产 生共鸣。接下来你，我们就来做一个活动，选择一位男同学来台上扮演毛泽东，女同学读，男演员要根据女同学朗读作出相应的动作。 5.教师范读。同学们的表演，也激发了我的豪情。教师根据自己理解朗读一遍这首词。 六、课堂小结问苍茫大地，谁主沉浮？究竟谁主沉浮呢？（讲述伟人的一生，配合幻灯片的放映。）1909年毛泽东16岁，他写下了：七绝 咏蛙独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？气魄很大，作者以蛙自比，王者风范，领袖风采尽显。1910年秋天，毛泽东离开家乡韶山，走向外面更广阔的世界，17岁的毛泽东就写过这么一首诗赠父亲“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”这首诗表现了毛泽东为祖国担当重任的决心。1936年，43岁的毛泽东再沁园春 雪中说：“俱往矣，数风流人物，还看今朝！”给了我们更明确的答案。毛泽东和他的战友铁肩担起创造新中国的重任，终于，毛泽东再天安门城楼上的一声呐喊震惊了全世界。同学们，让我们一起去重温那个庄严的时刻，让我们一起回到1949年10月1日的天安门城楼（放开国大典视频）。学生怀着敬仰的心情站立朗诵伟人诗篇。同学们，感受着开国大典的欢庆，我们仿佛看到伟人毛泽东一路走来，一路壮志凌云，一路豪情满怀，天安门城楼上的一声呐喊，从此，中国人民站起来了！同学们，让我们以站立的姿势，去感受伟人的情怀，去领会伟人的豪迈，让我们怀着敬仰的心情，放声齐读，“独立寒秋。”（同学站立齐读）7、 布置作业1、课下搜集写秋的语句，加以品尝鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。2、以300来字的文段，写出“21世纪，作为青少年的我们该怎样做”。板书设计： 沁园春 长沙看山红 恰 同学少年 风华正茂 林 染书生意气 江 满溢 碧挥斥方遒舸 多 繁忙 粪土万户侯景通过鉴赏意象，提高同学们的朗读能力 鹰有力情 鱼自由 万物勃勃生机谁主沉浮浪遏飞舟 问 教学回顾（个人反思）： 本节课探究设为环环相扣，学生能够张开嘴，读出诗歌的豪情壮志。但是课堂上的感性材料有限，引发学生自主思考的机会不多，学生读的程度和对毛泽东的诗歌豪情理解的程度不同，有些同学能够充分理解本词，并能好好把握词中所表现的感情，能够走入词的境界中，将