2008年春期中学语文教学研究课程.doc

2008年春期中学语文教学研究课程教学实施细则 重庆电大远程教育导学中心文法导学部 2008年3月修定中学语文教学研究是中央电大开放教育本科汉语言文学专业的一门必选课，为搞好本课程的教学与管理工作，确保本课程的教学质量，实现开放教育本科的培养目标，特制订以下实施细则。一、课程性质与教学目的(一)课程的学科性质、学科特点与任务 “中学语文教学研究”是汉语言文学专业(师范方向)的一门以培养学员掌握新的语文教育理论、提高其中学语文教学能力和研究能力为目的的应用型理论课程。本门课的任务是传授中学语文教学的相关理论、原则、教学经验与方法，使学员们掌握教学的方式方法，为今后从事中学语文教学打下坚实的基础。（二）教学目的本门课的教学目的：通过对当前中学语文教学及教改中的重点问题，进行理论联系实际的阐述，使学员们理解并掌握语文教育理论方面的新知识、新思想、新经验，帮助学员更新观念、提高语文教育理论水平、增强教学能力和研究能力。 本课程课内学时为54，共3学分，开设一个学期。二、课程主要内容与教学要求（一）教学主要内容本课程包括的主要内容：本课程由绪论和九章组成。第一部分绪论。主要是简要回顾语文教育的历史、理清语文教育观念传承和发展的线索，为正确理解当前语文教育理念方面的几个主要问题提供较为广阔的背景。第二部分（13章）主要阐述语文学科的性质、任务、学生的语文学习和教师的教学设计。第三部分（48章）分别就阅读与阅读教学、作文与作文教学、口语交际教学、语文知识教学、中学语文教学与现代教育技术五个方面的内容分别加以阐述，介绍其教学的主要方法。第四部分第9章。主要对语文教学的主体语文教师的专业化发展作出分析。教学的总体要求：学习这门课程，用好这本教材，非常重要的一点是坚持理论联系实际。强调结合教学实例教学。一方面要把自己的经验纳入到学习过程中来，提倡研究性学习；另一方面要用学到的理论指导教学实践，使学员们在切实提高教学能力的研究能力上有所收获。（二）各章节的教学要求 绪论认识中国古代语文教学的主要特点、经验和弊端，了解中国近现代语文教学发展中的重要改革，理解语文教学观念传承与发展的关系。1.了解：中国近现代语文教学发展中的重要改革。2.掌握：语文教学观念传承与发展的关系。3.重点掌握：中国古代语文教学的主要特点、经验和弊端。 第一章 语文课程的性质和任务理解语文课程的性质、明确语文课程的任务。1.了解：语文课程的任务。2.掌握语文课程的性质。3.重点掌握语文课程各项任务之间的关系。第二章 语文学习方法指导理解语文学习特点、掌握语文学习方法，了解如何指导学生掌握语文学习方法 。1.一般理解：语文学习特点。2.掌握：对语文学习方法的辩证认识。3.重点掌握：语文学习方法。第三章 中学语文教学设计了解中学语文教学设计的基本观念，掌握教学设计的要求；了解中学语文教学设计的内容；能够对巳有的教学设计进行客观评价；能够独立进行中学语文教学设计；了解教案编写的基本要求，会编写教案。1.一般理解：中学语文教学设计的基本观念。2.掌握：中学语文教学设计的内容。3.重点掌握：独立设计中学语文教学方案。第四章 阅读与阅读教学多方面了解阅读的性质、理解阅读的心理本质、阅读能力的内涵和结构；掌握阅读教学的内容、理解阅读教学过程的特点，在教学中能够运用适当的方法。1.一般理解：阅读的性质、理解阅读的心理本质、阅读能力的内涵和结构。2.掌握：阅读的心理本质、阅读能力的内涵和结构、阅读过程的特性。3.重点掌握：阅读教学的目标、内容和教学方法。第五章 作文与作文教学了解作文对培养学生综合素质和个性发展的重要意义。理解中学生作文心理规律，学习运用这种规律分析作文教学实际；掌握作文教学的策略和方法，切实提高作文教学的能力。1.一般理解：作文对培养学生综合素质和个性发展的重要意义；理解中学生作文心理规律。2.掌握：中学生作文心理分析。3.重点掌握：作文教学的过程和方法。第六章 口语交际教学了解口语交际教学的意义以及口语交际的基本心理过程；理解口语交际能力的构成要素，明确中学生口语交际能力的培养目标和口语交际课堂教学的特征；能够运用口语教学的方式方法对学生进行有效的听说训练。1.一般理解口语交际教学的意义、口语交际能力的构成要素。2.掌握：中学口语能力培养的目标，口语交际课堂教学的特征。3.重点掌握：运用口语教学的方式方法对学生进行有效的听说训练。第七章 语文知识教学明确语文知识在语文课程中的地位，了解语文过程的知识内容和基本的教学原则；能够根据语文知识的不同性质采取不同的教学方法。1.一般理解：语文知识在语文课程中的地位。2.掌握：语文课程知识的构建3.重点掌握：语文课程的知识内容和教学方法第八章 中学语文教学与现代教育技术了解现代教育技术对语文教学的影响和现代教育技术条件下语文教学发展的改革；理解现代教育技术与语文课程整合的基本理论；了解现代教育技术在语文中应用的原则。1.一般理解：了解现代教育技术对语文教学的影响和现代教育技术条件下语文教学发展的改革。2.掌握：现代教育技术与语文课程的整合。第九章 语文教师的专业化发展了解语文教师专业化的要求，掌握专业化语文教师的素养，理解专业化语文教师的发展。1.一般理解：语文教师专业化的要求。2.掌握：专业化语文教师的科研。3.重点掌握：专业化语文老师的素养内涵。三、媒体资源介绍本课程现有资源如下。1文字媒体有2种，（1）文字教材：由苏立康教授主编、中央广播电视大学出版社出版的中学语文教学研究（2003年4月出版）为基本教材，无其它配套教材。(2)复习指导：内容为课程考试说明、期末复习范围和重点提示等。由中央电大文法部编写，中央电大考试处发送。2网络资源。除了中央电大的资源，由我校制作的、在在线教学平台上发布的资源有五类：(1)用于指导教学的有：课程说明、课程教学实施细则各1篇；(2)用于教学辅导的动态文本资源有：学法指导1篇、重难点分析4篇、近400幅电子教案；(3)用于教学辅导的流媒体资源有：IP课件(直播课堂)18讲；(4)用于学习过程评价的有：自检自测；(5)用于期末复习的有：综合练习题(历次考试试题汇编)。3音像资源。(1)中央电大的录像，分专题讲课、直播辅导和期末复习；(2)重庆电大的直播课、直播辅导课的光盘。以上资源，文字资源由我校教务处提供，音像资源由我校远程开放教育技术中心提供，网络资源由学生自行登录(登陆？)我校教学平台查阅。四、课程教学平台介绍教学平台是指教学活动得以在上展开的虚拟的或实体的教学环境。本课程的教学平台有三类：1网络教学平台。网络教学平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试、以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统。它能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。本课程的网络教学平台建在“电大在线”上，进入路径为：重庆电大主页()点击：导学中心 注册 点击：选课 点击：中学语文教学研究 2音像制品教学平台。本课程的中央电大主持教师直播讲课、直播辅导课和期末复习，以及重庆电大的直播课、直播辅导课，均有录像或光盘制品配置到试点分校、工作站，供学生借阅。3面授辅导平台。各分校均设有本课程的面授辅导课，五、课程教学模式建议(一)本课程教学模式的基本框架本课程教学模式的基本思路是整个教学过程要充分体现 “以学生为主体，教师为主导”，强调“以学生自主学习为主，教师辅导为辅”。根据学习者自身的具体情况和学校提供的学习资源开展有效的自主学习模式：其基本框架如下：几个问题的说明：1.确定学习目标，参加适应性培训。这个适应性培训是指既要适应电大这种开放教育学习的模式，同时又要有中学语文教学的一些实践经验，适应中学语文教学的特点。2.利用多媒体教学资源。这个既包括中央电大市电大以及各分校的有关网络资源外，还包括中学语文教学改革的一些成功经验，中学一些优秀教师的课堂实录。在组织学习和观摹中，教师要提要求，并结合教学实例进行点评。3.同步或异步讨论交流。这可以在观看了有关教学实录后，师生共同参与。4.师生归纳总结。这是在学习和讨论的基础上，根据大家讨论和教师有针对性地点评和讲解后，师生共同参与的一项活动，目的是巩固巳学知识，集众家教学经验之长，以提高自己从事中学语文教学的能力。5.完成作业或实践性环节。这包括形成性考核的作业及实践性环节的作业（教学经验体会及教学实例评析）。6. 考核和评价。考核应比较灵活，对基本理论的掌握主要要运用于对教学实际的处理与认识上。(二)教学策略教学策略是为了达到预定教学效果而采取的教学组织形式、教学手段、教学方式方法、教学环节等多种教学行为的综合性实施方案。1教学组织形式。根据本课程理论性极强的特点，各分校在实施教学时，应从实际教学效果出发，相应地采用以下教学组织形式：(1)个别化自主学习；(2)小组学习、协作学习；(3)集中学习。2教学手段。教学手段是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。本课程可采用的教学手段有两类：(1)传统手段；(2)现代信息技术手段。3教学方式方法。本课程的教学方式方法可采用讲练式，观摹式，六、课程教、学、考一体化设计(一)教与学的基本要求本课程没有实践教学环节，因此，在理论教学中要充分体现“导学”、“自学”、“助学”和“促学”，分3个阶段来有针对性地组织学生学习。一般情况下，宜安排总学时的40%左右为自学时间，总学时的30%左右为教学辅导时间；总学时的30%左右时间用于形成性考核作业、自测、复习等环节。：(二)教与学方式建议与要求1个别化学习。个别化学习是指学生在具备网络环境的基础上自己确定学习方式、自己管理学习过程，完成学习任务。对个别化自主学习者，各分校应要求：(1) 在教师指导下制定个人学习计划；(2) 从个人实际出发，确定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点；(3) 充分利用学校提供的学习支持服务，进行自学，并参与小组学习和集中辅导；(4) 积极参加网上讨论、电话答疑等交互式教学活动；(5) 遵守学习纪律，按时完成各阶段的学习任务和形成性考核；(6) 填好个人学习日志，及时进行学习小结。2协作学习。协作学习是指学习者以小组形式通过交互活动共同完成学习任务。由于本课程有一定的学习难度，完全自学很难达到预定教学目的，协作学习是比较适合学习者选择的方式。各分校应要求通过协作方式完成学习任务的同学做到：(1) 组建学习小组，确定活动方式，制定小组学习计划；(2) 按计划采取在线或非在线方式，实时或非实时地开展小组学习活动；(3) 按时完成各阶段学习任务；（4）及时反馈教学信息。及时反馈教学信息；3集中学习。集中学习主要解决带共同性的学习问题，方式有双向视频辅导、面授辅导、集中讨论。(三)学习进度建议周次教学内容学时12导言6学时3第一章 语文课程的性质和任务3课时4第二章 语文学习方法指导3课时57第三章 中学语文教学设计9课时89第四章 阅读与阅读教学6课时1012第五章 作文与作文教学9课时13第六章 口语交际教学3课时1415第七章 语文知识教学6课时16第八章 中学语文教学与现代教育技术3课时17第九章 语文教师的专业化发展3课时18总复习3课时(四)(按教学周数考虑的)教学一体化设计（见后）第一阶段（第12周）。通过教学平台提供教学大纲、教学实施意见、课程说明，使学生了解本课程的特点和教学要求，并根据自己的实际情况，制定出本课程的学习计划。第二阶段（第316周）。通过教学平台提供重难点分析、学习指导，使学生掌握各单元的知识点，能够较顺利地完成对知识点进行考核的形成性作业，同时，在此基础上，能通过本课程的主要理论的领悟，完成对分析实际问题能力进行考核的作业。本阶段通过教学平台提供的自检自测，使学生检测到学习计划中各单元学习目标的达标情况，以针对薄弱环节采取措施。课程教学中教师要变教学为导学、促学、助学：要将单一的知识讲授改变为系统概要讲解、重难点辅导、学习方法指导和作业讲评等。要将注入式教学变为指导式、研讨式、案例式、讲练式教学。要运用多种媒体和手段开展教学辅导：将单一的面授辅导变为双向视频辅导、音像辅导、面授辅导、网上辅导、电话辅导等多种形式、多种媒体组合教学的辅导。要采用电话、电子邮件、网上讨论、小组讨论等交互式手段组织师生之间、生生之间的交互教学活动。第三阶段（第1719周）。通过教学平台提供期末复习指导，使学生全面复习课程内容，实现整体学习目标，并能通过终结性考核。(五)课程考核方式及要求本课程的考核有形成性考核和终结性考核两种形式，获得学分的合格成绩由形成性考核成绩和终结性考核成绩构成，其中，形成性考核成绩占总成绩的30%，终结性考核成绩占总成绩的70%。1形成性考核本课程配有中央电大下发的“形成性考核册”，包括形成性考核作业4次。（第一次5分，第二次5分，第三次10分，第四次10分，共计30分）。中央电大下发的“形成性考核册”，由辅导教师批改。教师必须做到全批全改。每次形成性考核的题分见作业册。学生必须完成形成性考核作业，不完成形考作业或形考作业不及格的，不能参加本课程的终结性考核。2终结性考核本课程是由中央电大统一开设的必选课，终结性考核以期末的考试文件为准。七、教学支持服务 重庆电大将对学生学习的全过程进行支持服务。教学支持服务主要从以下几个方面进行：1为学生提供教学指导性文件和教学信息。中学语文教学研究课程的教学指导性文件主要有课程教学大纲、教学实施方案、形成性考核管理办法等。教学信息通过重庆电大在线教学平台发布。在线教学平台的栏目及内容如下：栏目名称内 容1课程说明说明本课程的性质、学时、主要内容、与其他课程的关系2教师介绍介绍课程责任教师的基本情况及联系方式3教学大纲中央电大制定的本课程教学大纲4实施方案重庆电大制定的本课程教学实施细则 5教学辅导重难点分析、电子教案、网上答疑文本6直播课堂通过双向视频系统讲授、供网上点播的重点内容辅导7IP课件经流媒体制作平台加工的、讲解重难点的录像课 8自检自测根据教学要求编制的供学生掌握学习情况的模拟试题9平时作业及作业评讲中央电大制定的形成性考核作业题10期末复习中央电大的期末复习指导及历次考题2为学生提供学习资源。本课程的学习资源有：（1）文字教材。（2）音像光盘（3）网上资源。包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、自检自测等；（4）电子图书。重庆电大建有网上图书馆，可提供数万册的电大图书和期刊杂志供学习阅读。3为学生提供多种形式的教学辅导。除音像、面授、电话辅导之外，还有在线实时辅导和非实时辅导。在线实时辅导有直播课堂、网上讨论与答疑，非实时辅导有重难点分析和电子教案文本、电子邮件、BBS等。4对学生进行学习技能培训和学习方法指导。通过入学教育进行计算机操作技能、网上学习技能和图书检索技能等培训，通过教学指导性文件、教学辅导、小组学习经验交流等形式进行学习方法指导，帮助学生完成本课程的学习任务。5专业管理教师为学生提供学习过程中的常规服务。(1)专业管理教师要充分尊重学生自主选课、选择学习方式、选择学习媒体、选择学习时间和地点的权利，并指导学生制定学习计划。(2)专业管理教师负责为学生提供学习过程中的常规服务。八、教学过程监控市电大从以下方面对本课程的教学过程进行监控，以保证本实施方案的顺利实施和课程教学活动的正常进行。1加强教师管理，检查教师资格。中学语文教学研究课程辅导教师必须为本专业大学本科以上学历，并具有一定的实际教学经验。2各分校要按照课程教学实施方案做好教学安排。要组织辅导教师认真学习课程教学实施细则，做好集中辅导、小组学习、个别化学习的安排。其中课程集中辅导安排要注意两点：第一，充分利用多种媒体教学资源和手段，做好集中辅导安排；第二，根据课程特点和资源配置情况适度安排辅导学时，面授辅导学时占总学时的1/3左右为宜。(3) 加强学生自学过程管理。对学生自学提出明确的要求，给予方法指导，提供必要的支持服务。并通过学生学习手册定期检查学生的学习方式、学习媒体选用情况、学习进度、学习小组活动情况等。(4) 加强教学辅导管理。要制订课程安排表。并通过检查教学日志、学生座谈、听课等方式检查教学辅导的内容和效果。(5) 加强形成性考核作业的检查和管理。学生应按教学进度完成作业。凡要求由教师批改的作业，每次作业均要求教师按百分制全批全改，并按平时作业管理办法折算成形成性考核成绩。市电大将采取定期与不定期相结合的方式，对教学工作开展检查。并针对检查中发现的问题，对各分校提出整改意见。在本课程教学实施过程中出现的问题，请及时与市电大责任教师肖兰英联系。联系时间：每周一、三、五上午联系方式：电 话：68465151电子邮件：附：1中学语文教学研究讨论交流型教学模式改革方案一、本课程教学模式设计的理念及原则考虑到本课程特点。中学语文教学研究的面授辅导应贯彻“少而精，求实效”原则的。教师在面授时，重点对学生思维进行引导，鼓励他们多思考，并学会运用多种理论多角度思考。为了加强师生互动，切实提高学员掌握相关知识，提高从事语文教学的能力中学语文教学研究主要的学习模式可以用“讨论交流型”教学模式为主。讨论交流学习是指将学习者置于便于相互交流的环境中，围绕一个主题讨论、交流，达到学习目的。中学语文教学研究讨论交流的形式即组织学生就某一堂课或某一个教学实例进行分析讨论，在讨论或者辩论的过程中学生可以加深对语文教学及教改的认识，达到灵活掌握本门课程相关理论的目的。二、教学模式创新改革的背景分析（一）学生特点中学语文教学研究面对的是广播电视大学汉语言文学本科学生。这类学生相当一部分是教师，他们具有一定教学教学经验，对中学的教学及教改有一定的认识。但是，对一些教学的基本理论及新的一些教学模式及教改思路还有一些模糊认识。因此应注重在弄清有关理论的前提下应加强实践操作性。考虑到广播电视大学学生主要是成人、具有在职、业余学习的特点。因此，提倡和鼓励以教材和参考书为辅助，以小组讨论的形式开展自学。（二）课程要求与特点学习这门课程，用好这本教材，非常重要的一点是坚持理论联系实际。强调结合教学实例教学。一方面要把自己的经验纳入到学习过程中来，提倡研究性学习；另一方面要用学到的理论指导教学实践，使学员们在切实提高教学能力的研究能力上有所收获。本课程具有以下三方面的特点：一是综合性。中学语文教学研究是一门综合运用教学理论和教学实践的应用课程，它涉及的知识包括整个汉语言文学专业所有知识，另外还包括教育学、心理学以及教育应用技术等多方面的知识，因此在知识方面具有综合性的特点。是一门综合性的学科。二是实践性。中学语文教学研究是一门实践性极强的过程，单纯地掌握有关教学理论是无法教师真正学好这门课，当一个好教师的，因此，注重实践、参与实践，是学好这门课的关键。这就要求学生在掌握教材基本理论的前提下，多与中学实际结合，多收集一些教学实例，多到中学去听听教师的课，从中学习他们的长处，总结经验，为自己从事语文教学打下基础。三是技能性。本课程的开设的目的，是培养合格的中学语文教师，这就要求学生在掌握教学相关理论的同时掌握教学的基本技能技巧。为达到这一目的，学生们要勇于实践，到中学去见习，然后认真准备写出教案，以学习小组的形式组织试讲，使大家真正做到学有所获，掌握教学的技能。三、教学模式改革基本过程如下：（1） 自学学生通过教材、网上资源对教学基本理论的了解，并对教学、教学的方式、方法以及中学教育的一些问题进行一定思考，产生问题。（2）直播课堂运用多种媒体和手段开展教学辅导：将单一的面授辅导变为双向视频辅导、音像辅导、面授辅导、网上辅导、电话辅导等多种形式的辅导。将传统的粉笔加黑板的面授辅导变为多种媒体组合教学的辅导。（3）小组学习由课程教师在网上组织讨论室，学生通过电话、BBS、EMAIL就教师提出的每章重、难点进行讨论，实现师生之间、生生之间的交互教学活动，每人提交每次讨论的心得及自己对教学的一些思考的文章作为学习过程考查的依据。其基本框架如下：网络 其它音像 印刷 利用多种媒体教学资源自学自主确立学习目标、拟订学习计划，参加适应性培训同步或异步讨论、交流通过在线或非在线方式，参加小组学习考核和评价完成作业或实践性环节（图四）讨论交流式小组学习模式在这种教学模式下，小组内学习者首先利用多种媒体教学资源自学，然后按计划采用在四、课程教学方法和方法的设计：(在远程授课型教学模式下) 以“阅读与阅读教学”一章为例【教学目的要求】多方面了解阅读的性质、理解阅读的心理本质、阅读能力的内涵和结构；掌握阅读教学的内容、理解阅读教学过程的特点，在教学中能够运用适当的方法。地点：多媒体教室（一）（导入）教师介绍有关阅读教学的一些相关理论，及传统的阅读教学的一些主要问题。（二）学生讨论。传统语文教学中的一些主要问题，以自己过去学习的一些经验和体会为例。（三）阅读教学的课堂实录演示。提出问题：这堂课符合我们教学中的哪些原则？有哪些成功的经验？还有哪些值得改进的地方？如果要改，如何做？（四）学生讨论，点评学生讨论的一些问题。（五）教师总结。阅读教学中特点与方法，在教学中要灵活运用。练习：学生根据这堂课的有关内容，写一篇教学研究的文章。参考题目：“如何在阅读教学中培养学生的能力”、“一堂别开生面的阅读教学课”等等。五、课改效果的评估：在教学中减少教师面授的内容，而适当地穿插一些讨论及观看一些教学实例，可以增加学生学习的兴趣，使枯燥的理论课显得生动活泼。另外，这也适合这门课的特点，注重实践，注重实效。教学本身是一项双边活动，这门课又是培养未来教师的，因此，更应该强调在教学方法上的灵活，更应该让学生成为课堂的主人。实践证明，用这种方法效果好，符合学生学习的实际。另外适时结合网上答疑、电子信箱、留言版等对课程的总体情况进行把握。并适时在网上召开教研会及研讨会等活动，通过不断的摸索，使这门课程改革方案日趋成熟。附：附2：中学教学研究课程教学建议课程性质必选课课程总学时54集中辅导总学时18媒体资源文字教材、音像教材、