《天净沙·秋思》说课稿.doc

天净沙秋思说课稿 尊敬的各位评委专家你们好！ 今天我说课的题目是天净沙秋思下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 来谈谈我的课堂教学设想 一、说教材 第一点、本课的地位与作用： 天净沙秋思是属于苏教版版8年级语文下册第二单元诵读欣赏诗词曲三首里面的内容学习了元代散曲家马致远的天净沙秋思读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情一起领略了景中融情情景交融的高妙写作技巧还感受到了中华文化的博大精深真正是收获巨大！教育同学们在以后的生活中读今古群书写绚烂华章做少年雅士竞时代风流！ 第二点、教学目标与重难点 （）教学目标 每句曲句的含义 曲的主题思想 （）重点：朗读本曲 理解本曲所表达的思想感情体会意境 （）难点：理解本曲所表达的思想感情体会意境 二、学情分析 我班学生的语文基础较差学习语文的观念、方式、方法较落后学习语文的能力较弱语文的素养较低 三、说教法 古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品它具有优美的语言淳美的形象挚美的情感泛美的彩画等是其他任何艺术无与伦比的马致远的天净沙秋思这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性使学生既能扎扎实实地掌握基本功以能提高学生的情趣使学生受到如见其人如临其境的感染所以我采用的主要教法是渗透式教学法即在朗读、背诵中渗透音乐美在意境中渗透绘画美引导学生动脑又动笔激发深长伯创造性思维使在审美享受中潜移默化启迪艺术灵感 四、说学法 文言文与现代汉语一脉相承两者同源异流所以不难学要树立信心学好文言文的关键在于培养语感培养语感的方法有“三要”： (1)要熟读背诵课文熟悉文言文诉表达方式和语言习惯； (2)要自己用心领悟把“言”和“意”融为一体 (3)要主动积累词汇 五、说教学过程设计 （一）导入新课 古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝唐宋时期诗词发展达到顶峰唐代是诗歌最繁荣的时代宋代的词也相当的繁荣唐诗宋词我们已经学了很多那么继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式呢 学生回答后教师指出：元曲那么元曲到底是怎样的一种艺术形式呢下面我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首天净沙秋思 （二）新课讲授 、板书课题：天净沙秋思（马致远） 、作者简介及相关资料： 教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一是元初作家中散曲淬最多的一个杂剧以汉宫秋为代表散曲有东篱乐府元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式包括杂剧和散曲两部分杂剧就是戏剧散曲包括小令和散套天净沙秋思就是散曲中的小令 、熟读 “文章不厌百回读”在教学此曲时我以读为切入点精读、细读在读的基础上讨论、感悟深化认识挖掘出审美因素 首先教师范读“范读”就是“示范而读”教师范读效果佳必然能激起学生的学习兴趣在范读中“读之以情”学生“感之以趣”“趣而读之”“读而思之”同时“范读”的本身以是对学生“授之以法”能具体地指导学生诵读范读后再从学生中找出读得较好的来读成功的范读可以把文字变成声音使学生有一种身临其境的感受从而与作者产生共鸣进而理解本曲的思想内容和作者的情感；然后再让学生自己多朗读、呤诵边读教师边指导在读法指导中品味意境这样反复诵读既培养了学生的语感以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味 小令就是一首歌秋思这首小令讲究平仄押韵读来琅琅上口它具有“民歌色彩”极富节奏感 秋思这首小令押什么韵些字押韵 其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵和谐动听但曲调低沉往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪而秋思给人极力渲染悲凉气氛表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情直抒作者胸臆另外它讲究炼字格律要求严格仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情所以在教学中采用多种朗读方法教会学生怎样才能读得声情并茂、荡气回肠促使学生从朗读到背诵中增强语感真正领悟到“小桥流水”般的意境从而学会欣赏音乐美这样的渗透教学方式比单纯的讲解词意硬读死背新颖学生喜欢学易接受 、会意 会意就是能领会诗文没有明白表示的意思因为古典诗文语言跳跃式的加上诗人在字词上有精雕细刻的传统这就需要诵读全文联系前后语句结合诗人所处的时代背景以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳跃间隙在整体上掌握文章的基本内容领会文章的主旨以要在此基础上抓住关键字词研讨感悟体会那些关键的字词的表现力品味文章的艺术魅力达到有所借鉴有所得益历代诗家讲究“意”和“景”的融合即构成意境意即是诗人表达的思想感情即是情“境”是诗中描写的景物即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来和谐统一形成一种艺术境界 秋思这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景表现了作者怎样的思想感情 它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情虽情调低但有一定的社会意义故境中有画我指导学生发挥想象力心情地去设想境中画既而产生情趣再循循善诱设疑提问：这首小令前几句写多少景这些景物是实景还是虚景表现了诗人怎样的心情又是如何表达的 学生讨论后我及时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”且每景前面用了一个修饰词如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”这时实景表达了游子孤寂之怀（板书）：实景这种情是通过眼中的秋景表达的秋是这种情思的传媒体 “枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉三者正好牵动了游子的思乡之情第三句“古道西风瘦马”虽然还只是说景物名称但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的“西风”是萧瑟悲凉的“瘦马”是疲惫无力的这已经不是单纯地写景了而“瘦马”一词在这里还应该包含骑在马上的人这是主要部分“夕阳西下”写时间“断肠人在天涯”这才明显写到游子写到游子的心情秋天本来就容易使游子发生悲凉之感特别是在苍然暮色中对着荒郊萧瑟的景物骑着疲惫的瘦马孤独地走向天涯异域他更想到故乡的人瞻望漫长的前路因而触动情怀引起悠悠的哀愁此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国 紧接着我将学生的想象、思绪继续向深秋延伸提醒学生将有形可感的事物以具有明显的深秋色彩与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨于是学生们的情趣也随之得以升华用有形表现无形感到生动具体最后要求学生自己动手画一幅秋思图这说明了诗文中的绘画美在很大程度上对学生特别是对有此爱好的学生起了潜移默化的影响他们将文字通过想象变成画面更具体形象 、下笔 在阅读、讨论、感悟中学生们常常碰撞出思想的火花在一个人静静地整理思考中更能产生深刻的感受经过思考能将个人体验与文本相结合加深影响形成理性的认识因此在学生体会了秋思的意境后我让学生仿写并大胆地改写以启迪艺术灵感通过这种训练可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验成为具体可感或上升到一种思想高度 、小结 秋思这首散曲中的小令不仅意境突出还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术我们学习了这首小令从中受到了各类美的熏陶它不愧为艺术成就很高之佳作中华文化之精华所以我们应多读一些诗文佳作以得到多方面的训练 、作业 背诵这首小令 板书： 天净沙秋思“秋思之祖” 马致