浙江省杭州市淳安县2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页浙江省杭州市淳安县2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷一、“悟青春自强”主题探访活动（20分）下面是活动海报中与活动主题相关的句子，按要求完成任务。①“天行健，君子以自强不息”的古训，如同一句穿越时空的箴言，重重敲击在心（kǎn）______上。②它让我深刻意识到，面对未来汹（yǒng）_______的时代浪潮，我们青年一代必须心无旁骛地锚定自己的梦想，恪守那份为理想不懈奋斗的初心。③身处逆境，自强不息是青少年破局成长的核心动力，唯有秉持这份精神，跨越坎坷，向阳而生。1．结合第①②句语境，根据拼音写汉字。心kǎn汹yǒng2．按照“旁”字的意义演变，选出与第②句中加点词“心无旁骛”的“旁”意思最接近的一项（）A．旁门左道 B．责无旁贷 C．旁观者清3．第③句中画横线句子有语病，请提出修改意见。4．同学们想从以下艾青的三首诗歌中选择一个意象作为“青春自强”主题海报的插图，你会选择哪一个？请结合诗句内容说明理由。A礁石礁石一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……B太阳太阳（节选）它以难以遮掩的光芒使生命呼吸使高树繁枝向它舞蹈使河流带着狂歌奔向它当它来时，我听见冬蛰的虫蛹转动于地下群众在旷场上高声说话城市从远方用电力与钢铁召唤它C煤煤的对话（节选）你的年纪——我的年纪比山的更大比岩石的更大你从什么时候沉默的？从恐龙统治了森林的年代从地壳第一次震动的年代你已死在过深的怨愤里了么？死？不，不，我还活着——请给我以火，给我以火！我选择，理由：5．沿着先贤的奋斗足迹，根据语境按序号填写古诗文名句。站点站名内涵第一站启航立于青春渡口，我们或许会感到前路迷茫，但更应坚信：只要志存高远，终能劈波斩浪。这恰如李白在《行路难》中的高歌：“（1），（2）。”第二站逆境人生之航，从来不是一帆风顺。当学习的压力、成长的烦恼如风雨袭来，我们应当深刻领悟“，病树前头万木春”的生机与希望，在逆境中活出青春的豁达。第三站传承在奋进的征程中，我们时常需要从民族精神的血脉中汲取力量。回望历史，韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中呐喊“（4），肯将衰朽惜残年”，那忠君报国的坚贞气节，依然是照亮我们前行的精神灯塔。第四站未来当我们从个人的小天地，望向国家与民族的大未来，一种使命感油然而生。这正如范仲淹在《岳阳楼记》中所描绘的古仁人之心：“（5），（6）。”这份担当，是青春自强最厚重的底色。6．同学们认为“青春当自强”就是“逐梦正当时”，而且对“逐梦”有了更深入的理解。你认为“逐”字还可以用下面哪个字替代？请说明理由。A筑B.铸7．社团准备为本次“悟青春自强”主题探访活动制作“青春·追梦”系列书签留念，请你仿照示例，以“梦想”为本体，用比喻句拟写书签内容。示例：青春如初升的太阳，以炽热的光芒，照亮前行的道路。仿写：二、“探成长心路”散文阅读活动（18分）一直游到海水变蓝余华①一直游到海水变蓝的愿望，是我上初中时产生的。那时我有个疑问，为什么课本里描述的海水是蓝色的，我们这里的海水是黄色的？很多问题会在成长过程中消失，但这个问题没有，它陪伴我从童年到少年。②决定一直游到海水变蓝，是我上高中的时候。夏季里的一天，傍晚，大海正在退潮，显得平静安详。我把背心脱下来，找一个空地放下，并把拖鞋压在上面，避免背心被海风吹走。我走下石阶，走过涨潮时就会被淹没的水泥防护道，在人声喧哗里走进海水。③我向着大海的远方游去，身旁游泳的人开始少起来。我一直向前游，身旁没有人了，后面的声音也轻了，海水仍然是黄色的。我继续向前游，感觉自己是在游向大海的心脏。④我往回看了看，犹豫起来，堤岸和人群遥远的让我有点心虚，心想是不是应该往回游。这时候我注意到海水不再是黄色的，已经变绿了。这对我是巨大的鼓励，我又信心满满了，决定继续游，我觉得马上就会游到海水变蓝的地方。⑤接下来我进入了海流。【A】我有一阵子惊慌失措，使劲向前游去，想游出海流。我奋力划水蹬腿，感觉自己一直在原地打转，海流很急，我的所有努力都是徒劳的。那一刻我很害怕，觉得可能回不去了，甚至想到明天武原镇上就会传开有关我的消息——人民医院华医师的小儿子被海浪卷走了。⑥我心慌害怕，无力抵抗，只得顺着海流飘去。我被海水打湿的眼睛时不时看向越来越远的堤岸，堤岸是我仅剩的勇气，是我的救命稻草。后来看不见堤岸，仅剩的勇气也没有了，救命稻草也没有了。⑦海流越来越急，我不知道它会把我带往何处，只知道它会把我带到越来越远的地方，一个让我此生无法回家的地方。在我被恐惧快速吞没的时候，一根真正的救命稻草及时出现。⑧我想起来之前在海里游泳时有人说过，遇上海流不要想着游出去，谁都游不出去，随着海流飘过去就行，海流最后会把人带到一个岸边，因为这里不是太平洋，这里是杭州湾，是海湾。⑨我转悲为喜，心里一下子安定下来，恐惧离我而去，力气回到我身上。我看了看四周，只有海水，便用仰泳的姿势躺在海水上，以便保存体力。⑩我有心情看天空了，身体随海流飘去时，我欣赏起天空的变化。【甲】夕阳正在下沉，晚霞映红了天空。落日下到海面上，离我既远又近。落日掉入海中，晚霞暗淡下来。月亮出现了，一轮圆月。星星出现了，点点滴滴。月亮越来越亮，星星越来越多。一片片白云在天空中缓慢移动，它们向着同一片地方飘去。移动的白云让天空看上去不再空虚。突然，我看到月亮进入一层薄纱似的白云，这时候光晕出现了——两个闪闪发亮的圆圈，与月亮一样圆，里面一个，外面一个，光晕是金色的。⑪我不知道看过多少次月亮，有时候躺在草地上看，有时候躺在藤塌上看，可是从来没有见过月亮的光晕。我叫出声来：“月亮的光芒是金色的，不是银色的。”⑫很长时间过去了，我感到天空中有些异样，似乎亮光有些变化。我改成蛙泳的姿势看到远处有星星点点的光亮，我知道那是什么，激动地叫道：“灯光！”我体会到从未有过的激动，海流把我带向了正确的方向。⑬就这样，我一会儿以仰泳的姿势躺在波浪上休息，一会儿翻身用蛙泳的姿势游向远处的灯光。看到灯光越来越多，越来越亮，我的激动变成了感动——海流正在送我回家。我忍不住泪流而出，泪水模糊了我的眼睛，让我看不清灯光。灯光可是我的生命之光，我赶紧从海水里抽出手来，去擦眼泪，我想用眼睛去记录着灯光越来越近的时刻。【B】可是手上又咸又涩的海水进入我的眼睛，眼睛出现灼热的疼痛，我不能再用手去擦，我闭上眼睛，让身体感受海流的速度。我看不见灯光，但我知道自己离灯光越来越近。【C】我笑了起来，先是微笑，接着笑出了声，我的笑声在海浪声里微不足道，可是我的幸福感强烈到超过了海浪的汹涌澎湃。⑭在月光下，我赤脚向着海盐方向走去。堤岸在月光和星光下显得空空荡荡，我的背心和拖鞋还在那里，没人动过。我穿上背心和拖鞋，走下堤岸走上回家的路，不同的是我不再赤脚，我听到拖鞋“吧嗒吧嗒”的响声，熟悉又亲切的响声。⑮2008年，全长36公里的杭州湾跨海大桥建成通车后，我从大桥中部的海上平台“海天一洲”沿着钢结构阶梯走下去，去看距离海盐堤岸10多公里的海水是不是蓝色的。我看见的不是蓝色，而是绿色，就是当年我在海里见到的绿色，鼓励过我的绿色。（有删改）8．请你根据对链接材料的理解，完成《心理描写方法探究单》。链接材料：“当人物最需要内心表达的时候，我学会了如何让人物的心脏停止跳动，同时让他们的眼睛睁开，耳朵竖起，身体活跃起来。”——《余华写作课》人物心理描写方法探究单探究一（1）梳理游泳经过及心理状态。游泳经过向大海远方游去往回看发现海水变绿进入海流（3）看见灯光心理状态（1）心虚获得鼓励、信心满满（2）转悲为喜、安定下来激动、感动幸福探究二（2）请参照示例，从文中AB两句中任选一句，探究余华描写人物心理的其他方法及效果。示例：我选C句，从“微笑”到“笑出了声”，运用层层递进的神态描写写出了愉悦感不断增强的心理；“幸福感强烈到超过了海浪的汹涌澎湃”将抽象的心理感受进行形象化对比，生动展现在读者眼前。我选，探究结论（3）结合探究一、二，“我”发现余华描写人物心理的方法有：9．文中【甲】处划波浪线的语段富有诗意，将该语段改写成一首现代诗歌。改写要求：①有标题；②写六行；③尝试运用诗歌分行、韵律、陌生化语言等知识。10．文学社将这篇文章推荐给“青春正启航”语文学习活动作为阅读素材，但同学们发现在本文中余华出发游向大海后并没有抵达自己向往的终点。这样的青春启航是否还有意义？请你结合文章内容简要分析。三、“护语言文明”专题学习活动（11分）阅读下面材料，完成任务。材料一：新闻摘录《光明日报》评论：语言的贫乏正在侵蚀思考的深度①有教育工作者指出，当前部分青少年在书面和口头表达中，高度依赖“YYDS”、“绝绝子”、“emo”等网络流行语。当复杂的情绪和精致的风景都被一句“绝绝子”概括时，不仅语言本身的美感丧失，与之绑定的深层思考能力也在悄然退化。丰富而精准的语言是思维的磨刀石，守护语言的丰富性，就是守护我们思想的深度。《人民日报》快评：语言文明是精神成长的沃土②语言的边界，就是思想的边界。一个被粗鄙、戏谑词汇填满的言语世界，难以滋养出开阔、丰盈的精神世界。对于正处于“拔节孕穗期”的青少年而言，清朗、规范、优美的语言环境，如同洁净的空气和阳光，是塑造健康人格、培养文化认同、挺立民族精神的必备养料。材料二：调查报告节选《青少年网络语言使用状况及影响》问卷调查（节选）调查维度核心数据/现象使用动机68.7%的学生认为使用网络流行语是为了“融入圈子，怕被觉得落伍”；25.1%认为“方便快捷，表达生动”。自我认知54.2%的学生承认“有时想表达一个意思，但除了网络梗词，想不起更合适的词语”。对传统态度超过80%的学生认为优美的古诗词和规范的现代文“有魅力”，但近六成觉得其在日常生活中“有距离感”。材料三：倡议书片段“规范语言文字，争做精神明亮少年”倡议书（节选）同学们：①语言不仅是交流的工具，更是我们精神的外衣、文化的根基。为了守护民族语言的纯洁与健康，锻造我们昂扬、自信的少年精神，我们倡议：②做规范语言的践行者：在课堂、作业及正式场合，自觉使用规范汉字和标准语法，力求表达精准、得体。③做优美语言的传承者：主动阅读经典，感受汉语的音韵美、节奏美与意境美，并在日常口语和写作中尝试运用。④做网络空间的清朗者：理性看待网络流行语，不盲目跟风，自觉抵制粗俗、暴力的网络用语，用文明语言滋养网络空间。⑤做深度思考的倡导者：警惕语言的贫乏，努力用丰富、具体的词汇描绘事物、表达情感，在锤炼语言中深化思考。活动一：思之有意活动二：言之有据活动三：行之有效11．阅读材料一和材料三，我们可以提炼出一个关于“语言与思想”的核心观点。请用一句简洁的话将此观点表述出来。12．议论文写作强调“言之有据”。请从材料二中找出能够论证“网络流行语对青少年表达能力产生冲击”这一观点的论据并阐述理由。13．为响应材料三中的倡议，九年级（1）班计划开展实践活动。请你根据以上三则材料，完善活动方案。九（1）班语言文明实践活动方案活动主题：①活动一：“雅言雅行”主题班会活动二：“词语突围”表达挑战赛活动三：②活动地点：教室、操场、图书馆等实施过程：（略）四、“品古人风骨”古诗文阅读活动（18分）阅读下面三则材料，完成题目。材料一：戏答元珍①（宋）欧阳修春风疑不到天涯，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。【注释】①宋仁宗景祐三年（1036）五月，欧阳修遭贬，出任峡州夷陵（今湖北宜昌）县令。转年，友人丁宝臣（字元珍）作《花时久雨》一诗赠予欧阳修，他遂以这首诗回赠作答。材料二：熙宁四年①迂叟②始家洛，六年买田二十亩于尊贤坊北关，以为园。其中为堂聚书出五千卷命之曰“读书堂”。迂叟平日多处堂中读书，上师圣人，下友群贤，窥仁义之原，探礼乐之绪……志倦体疲，则投竿取鱼，执衽采药，决渠灌花，操斧剖竹，濯热盥手，临高纵目，逍遥相羊，唯意所适。明月时至，清风自来，行无所牵，止无所柅，耳目肺肠，悉为己有。踽踽焉，洋洋焉，不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰：“独乐园”。——节选自司马光《独乐园记》【注释】①熙宁四年（公元1071年），作者在政治上失意，便退居洛阳，全力编修《资治通鉴》。②迂叟：作者自称。材料三：金鸡之峰，有三松焉，不知其几百年矣。微风拂之，声如暗泉飒飒走石濑①；稍大，则如奏雅乐；其大风至，则如扬波涛，又如振鼓，隐隐有节奏。方舟上人②为阁其下，而名之曰松风之阁。予尝过而止之，洋洋乎若将留而忘归焉。盖虽在山林而去人不远，夏不苦暑，冬不酷寒，观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，无外物以汩其心，可以喜乐，可以永日③，又何必濯颍水④而以为高，登首阳⑤而以为清也哉？——节选自刘基《松风阁记》【注释】①石濑：沙石上的急流。②上人：和尚。③永日：度过漫长的一天。④颍水：河名。相传尧想把天下让给许由，许由不接受，隐居在颍水附近。⑤首阳：山名。相传伯夷、叔齐在周武王灭殷以后，逃避到首阳山，不食周粟而死。活动一：品读·文言之韵活动二：品味·意象之境活动三：探究·风骨之魂14．三则材料中运用了许多对仗的词语和短语，平仄相对，音韵和谐。请为下列语句选出最恰当的一项。（1）“投竿”对“”A采药B.剖竹（2）“夜闻归雁”对“”A残雪压枝B.病入新年15．根据语境，推断下列加点词的含义。（1）窥仁义之原句中“原”让人想起成语“物归原主”，据此推断，“原”是指“”。A原因B.本源C.原谅（2）无外物以汩其心结合上文“听于松可以适吾耳”，推断“汩”是指“”。A滋润B.扰乱C.激励16．材料二中画横线的部分需要断句，从下列A-E中选出正确的两处。其中A为堂B聚书C出五千卷D命之E曰“读书堂”。17．材料一中，欧阳修于“残雪压枝”“冻雷惊笋”中营造了怎样的意境氛围？请结合诗句简要分析。18．如果请你为“独乐园”或“松风阁”画一幅插图，你会重点表现什么内容？请选择其一，结合材料说明理由。19．以上三则材料中，古人面对逆境的态度可以为我们提供宝贵的精神资源。学校要举办“汲取古人力量，面对人生风雨”的主题演讲活动，请从欧阳修、司马光、刘基三人中选择一位，结合其诗文内容，阐述他应对逆境的方式对当代青年的启发价值。五、“汇青春力量”表达与交流活动（50分）20．校刊开辟了“青春正启航”写作专栏，请你写一篇文章向校刊投稿。青春如朝日，梦想正启航。我们都是时代长河里新生的帆影，正蓄势待发，准备驶向更广阔的天地。正如小诗所写：才露尖尖角的小荷感谢早已立上头的蜻蜓如果没有这发现恐怕就不会有盛开的勇气为了汇聚青春的力量，我们在启航前眺望远方也凝视自我，在星辉月影中寻找方向，在每一次被看见、被肯定、被启发中，积蓄破浪前行的力量。青春正启航，愿每一份注视、每一次发现、每一种勇气，都成为我们扬帆的风。请阅读材料，从以下专题中选择一个，完成写作。可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。◎专题一：感谢那束注视的目光◎专题二：发现与被发现◎专题三：盛开的勇气要求：（1）自拟题目，紧扣专题；（2）除诗歌外，文体不限；（3）不少于500字；（4）不得泄露个人真实信息。

答案解析部分【答案】1．坎；涌2．B3．“跨越”前面加上“才能”或“方能”【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。

（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。1．本题考查字形的识记。①心坎（xīnkǎn）：指内心深处，也可指胸口部位，常用来形容事物触动内心的深处。②汹涌（xiōngyǒng）：（水势）猛烈地向上涌或向前翻滚，多比喻声势浩大、气势猛烈。故答案为：坎；涌2．本题考查字义。“心无旁骛”中“旁”的意思：此处“旁”意为“其他的，另外的”，“心无旁骛”指心思没有另外的追求，形容专注。A.旁门左道：“旁”意为“邪、偏”，指非正统的学术或技艺，与题干意思不符；B.责无旁贷：“旁”意为“其他的，另外的”，指责任不能推卸给别人，与“心无旁骛”中“旁”的意思一致；C.旁观者清：“旁”意为“左右两侧”，指在旁边观看的人，与题干意思不符。

故答案为：B3．本题考查病句辨析与修改。原句关联词语搭配不当的问题，“唯有”需与“才/方能”搭配，构成条件关系复句。在“跨越”前加上“才能”或“方能”，可让句子逻辑通顺，修改后为：唯有秉持这份精神，才能跨越坎坷，向阳而生。故答案为：“跨越”前面加上“才能”或“方能”4．【答案】示例一：选A礁石；理由：《礁石》中，礁石面对“无休止地扑过来”的海浪，始终“含着微笑，看着海洋”，象征着屡经磨难却坚韧不屈、永不言弃的精神，这正体现了“自强不息”的核心是无论遭遇何种挫折，都要保持坚韧和豁达，微笑着迎接挑战，为梦想奋斗。示例二：选B太阳理由：太阳的光芒有着“使生命呼吸”，让“高树繁枝向它舞蹈”等号召作用，它激发万物内在的生命活力，促使个体和群体从沉寂、压抑的状态中苏醒，是对光明、希望、理想追求的象征。这些是“自强不息”的前提与信念来源，因此与“自强不息”主题高度契合。示例三：选C煤理由：《煤的对话》中，煤深埋地下千百年，仍高喊“给我以火”燃烧自己、释放光热的使命，象征着在沉寂中积蓄力量、不甘屈辱，厚积薄发的自强精神，与此次“自强不息”主题高度契合。【解析】【分析】本题考查诗歌意象与情感。A.礁石：诗中的“浪”是挫折与磨难的具象化，“无休止地扑过来”强调了困境的持续性与猛烈性；礁石“每一个浪都在它脚下被打成碎沫”，体现出其对抗磨难的强大韧性；“像刀砍过的一样”的伤痕，是它与困境抗争的勋章，而“依然站在那里”“含着微笑”则升华出在苦难中不低头、不气馁的乐观品格。“青春自强”的核心是青年在成长中主动迎战困难、锤炼意志。礁石的抗争是主动且持续的，它不依赖外界援助，仅凭自身的坚硬与坚守抵御风浪，这与青年面对学业压力、理想挑战时，独自咬牙坚持、愈挫愈勇的自强状态完全吻合。同时，礁石的“微笑”也传递出自强不仅是“硬扛”，更是心怀豁达的积极成长，让“青春自强”有了更饱满的精神维度。B.太阳：太阳是光明、活力与感召力的化身，它“使生命呼吸”“使高树繁枝向它舞蹈”，赋予自然万物生机；它唤醒地下虫蛹、激活旷场群众、召唤城市力量，成为唤醒希望、凝聚斗志的精神坐标，其光芒是不可阻挡的向上驱动力。“青春自强”不仅是个体的拼搏，也包含青年对理想的坚守、对集体力量的凝聚。太阳的光芒可象征青年自强路上的理想信念，指引他们冲破迷茫；太阳感召万物的特质，又能对应青年一代以自身的蓬勃朝气带动群体奋进、凝聚自强合力的状态。C.煤：诗中的煤有着远超山岩的古老年纪，从恐龙时代起便深埋地下，历经地壳变动却始终“活着”，其“沉默”不是消亡，而是力量的隐忍积蓄；它执着渴求“火”的点燃，本质是对释放价值、迸发能量的强烈渴望，藏着冲破压抑、实现觉醒的决心。青年的自强之路往往有“厚积薄发”的阶段，煤的“漫长沉默”可对应青年在求学、积淀能力时的隐忍与坚持，看似默默无闻，实则在为未来蓄力；煤对“火”的渴求，可象征青年对机遇与觉醒的追求，以及突破自身局限、实现价值迸发的自强诉求。同时，煤即便被深埋也不放弃生机的特质，也契合青年在低谷中坚守初心、永不言弃的自强精神。示例一：选A礁石。理由：《礁石》中，礁石在诗中屡遭浪涛冲击，遍体鳞伤却始终屹立不倒，还“含着微笑，看着海洋”，这种直面磨难、坚韧不屈且乐观从容的姿态，完美契合“青春自强”中直面挫折、奋勇拼搏的精神内核。示例二：选B太阳。理由：《太阳》中，太阳以“使生命呼吸”的磅礴光芒唤醒万物生机、凝聚群众力量、驱动城市运转，其代表的光明、希望与蓬勃生命力，能象征青年一代自强奋进中所秉持的理想信念与向上朝气，契合“青春自强”主题。示例三：选C煤。理由：《煤的对话》中，煤深埋地下千万年，历经漫长沉默却从未泯灭生机，始终渴求火种以释放能量，这种在压抑中坚守希望、“给我以火”等待觉醒并渴望迸发力量的特质，与青年自强路上隐忍蓄力、厚积薄发的精神高度契合。

故答案为：示例一：选A礁石；理由：《礁石》中，礁石面对“无休止地扑过来”的海浪，始终“含着微笑，看着海洋”，象征着屡经磨难却坚韧不屈、永不言弃的精神，这正体现了“自强不息”的核心是无论遭遇何种挫折，都要保持坚韧和豁达，微笑着迎接挑战，为梦想奋斗。示例二：选B太阳；理由：太阳的光芒有着“使生命呼吸”，让“高树繁枝向它舞蹈”等号召作用，它激发万物内在的生命活力，促使个体和群体从沉寂、压抑的状态中苏醒，是对光明、希望、理想追求的象征。这些是“自强不息”的前提与信念来源，因此与“自强不息”主题高度契合。示例三：选C煤；理由：《煤的对话》中，煤深埋地下千百年，仍高喊“给我以火”燃烧自己、释放光热的使命，象征着在沉寂中积蓄力量、不甘屈辱，厚积薄发的自强精神，与此次“自强不息”主题高度契合。

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。5．【答案】长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；沉舟侧畔千帆过；欲为圣明除弊事；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：帆、济、沧、畔、弊①②《行路难》写诗人仕途受阻、内心苦闷，但并未消沉，末尾两句抒发冲破困境、实现理想的强大自信。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”意为：坚信乘风破浪的时机定会到来，到时扬起高帆横渡茫茫沧海。完美契合少年心怀理想、不惧前路迷茫，终将乘风破浪奔赴远方的青春内涵。

⑤⑥文中古仁人不以个人得失喜悲，心怀天下苍生。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”意为：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人安乐之后才享受安乐。抒发超越个人得失、以天下兴亡为己任的博大胸襟，对应青春少年心怀家国、扛起时代重任的站点主旨。

故答案为：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；沉舟侧畔千帆过；欲为圣明除弊事；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。6．【答案】示例一：选A。“筑梦”强调逐梦是一个逐步搭建、积累的过程，如同建造房屋般脚踏实地。体现逐梦需要规划与坚持，契合青春通过点滴努力实现理想的过程。示例二：选B。“铸梦”突出逐梦过程中需经历磨砺与锻造，如同金属铸造般坚韧执着。彰显青春逐梦时不畏艰难、坚定信念的精神，与“青春当自强”的主题高度契合。【解析】【分析】本题考查词句理解。围绕“逐梦”中“逐”字的替换展开，分别从“筑”与“铸”的语义侧重、意象内涵、与主题契合度三个维度进行合理阐释。①“筑”本义为“建造、修筑”，引申为有计划、有步骤地构建。“筑梦”聚焦个体的长期积累，强调梦想不是一蹴而就的，突出了踏实、稳健、系统性的奋斗过程，能够体现“自强”的内生力量。②“铸”指将金属熔炼后倒入模具成型，过程需高温、锤炼、定型。“铸梦”隐喻梦想需经考验、挫折与淬炼方能成形。“铸”常用于宝剑、钟鼎等重要器物，赋予梦想以崇高性、坚韧性与不可逆性，激发热血感。“铸”字天然带有“克服困难”“百炼成钢”的意味，体现了“青春当自强”中迎难而上、百折不挠的核心信念。示例一：选A。“筑梦”强调梦想需要日复一日的积累与夯实，如同袁隆平院士数十年如一日躬耕田畴，从一粒种子开始，逐步构建起“禾下乘凉梦”的宏伟蓝图。因此，青春之梦不在空想，而在脚踏实地的点滴耕耘，契合青春通过长期努力实现理想的过程。示例二：选B。“铸梦”彰显梦想需经烈火锤炼，恰如中国航天人历经无数次失败与技术封锁，最终将“嫦娥”送上月球、“天问”探向火星。正是在千锤百炼中，民族飞天之梦被熔铸成真。彰显青春逐梦，要在挑战中锻造信念，在逆境中淬炼锋芒，与“青春当自强”的主题高度契合。

故答案为：示例一：选A。“筑梦”强调逐梦是一个逐步搭建、积累的过程，如同建造房屋般脚踏实地。体现逐梦需要规划与坚持，契合青春通过点滴努力实现理想的过程。

示例二：选B。“铸梦”突出逐梦过程中需经历磨砺与锻造，如同金属铸造般坚韧执着。彰显青春逐梦时不畏艰难、坚定信念的精神，与“青春当自强”的主题高度契合。

【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。7．【答案】示例一：梦想如不灭的灯塔，以坚定的光芒，指引奋进的航向。示例二：梦想如展翅的雄鹰，以矫健的翅膀，搏击万里的长空。【解析】【分析】本题考查仿写句子。要求围绕“梦想”本体，契合“青春・追梦”的活动主题。确定与“梦想”契合的喻体，需兼具积极意象且能体现指引、支撑作用，如灯塔、星辰等。仿照示例句式“梦想如……，以+偏正短语，动词+偏正短语”，结构上保持“喻体+特征+作用”的形式。语言需简洁凝练，符合书签的短小精悍特点，同时呼应“青春自强”的探访活动内核。示例：梦想如璀璨的星辰，以闪烁的光辉，照亮奋斗的征途。

故答案为：示例一：梦想如不灭的灯塔，以坚定的光芒，指引奋进的航向。

示例二：梦想如展翅的雄鹰，以矫健的翅膀，搏击万里的长空。

【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。【答案】8．想起别人的话；平静，充满信心；惊慌失措，心慌害怕，恐惧；示例一：A句；运用“使劲向前游去”“奋力划水蹬腿”等动作描写，展现其惊慌失措的心理；后又运用自由联想，想到“消息传开”，进一步深化恐惧感，使抽象的心理活动具象可感，让读者身临其境体会到人物的无助与恐慌。示例二：B句，作者通过“又咸又涩”、眼睛灼热的疼痛感和身体感受海流速度等感官描写、生理体验描写，写出了作者由急切向隐忍、充满期待的心情转变。；形容词直接描写、动作描写、环境衬托、身体感官、自由联想等方法。9．示例：《暮色之海》/夕阳沉入海的咽喉，晚霞在天空溃散/落日卡在地平线的裂隙，远近如未寄的信笺/月轮碾过潮声，圆得像一句谎话/星群以碎银的姿势，钉进暗蓝的绒布/云朵搬运迟滞的帆，向同一处深渊集结/天空的胃囊被漂白的沉默填满10．示例：文中作者怀揣“游到蓝色海水”的理想从家乡启航，这象征着青春对未知与美好的本能向往和出发的勇气。途中他遭遇海流，从恐慌挣扎到学会顺应急流、找到灯光指引，这象征着追梦途中从困境、调整到找到精神支撑、实现自我超越的完整成长。尽管多年后他发现远方海水也非蓝色，但这恰恰点明了青春启航的核心价值：其意义不在于是否抵达预设的终点，而在于探索理想的勇气、困境中淬炼的智慧与坚韧，以及整个旅程所带来的精神世界的丰盈与成长。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（3）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。8．本题考查内容理解与概括、句子的理解赏析、描写手法。第①空：根据题干“游泳经过”“进入海流”“看见灯光”以及心理状态“转悲为喜、安定下来”，①空定位在第⑧段，由本段“我想起来之前在海里游泳时有人说过，遇上海流不要想着游出去，谁都游不出去，随着海流飘过去就行，海流最后会把人带到一个岸边，因为这里不是太平洋，这里是杭州湾，是海湾”可知，“我”想起有人说应对海流的经验后，放弃了无效的对抗，从容地仰躺水面、欣赏夜空景致。第②空：根据题干“心理状态”“心虚”和“向大海远方游去”，②空定位在第③段，由第③段“我向着大海的远方游去，身旁游泳的人开始少起来。我一直向前游，身旁没有人了后面的声音也轻了，海水仍然是黄色的。我继续向前游，感觉自己是在游向大海的心脏”可知，当身边的人逐渐减少、周遭环境变得空旷时，“我”并未停下脚步，反而继续朝着大海深处前行，还生出“游向大海心脏”的独特感受，由此可知“我”此刻一心朝着“海水变蓝”的目标进发，内心平静且坚定。第③空：根据题干“进入海流”“获得鼓励、信心满满”“转悲为喜、安定下来”，③空定位在第⑤段，由本段“我有一阵子惊慌失措，使劲向前游去，想游出海流。我奋力划水蹬腿，感觉自己一直在原地打转，海流很急，我的所有努力都是徒劳的。那一刻我很害怕，觉得可能回不去了，甚至想到明天武原镇上就会传开有关我的消息”可知，突遇海流后，“我”拼命挣扎却无法摆脱，所有努力都毫无作用，还联想到了被海浪卷走的最坏结局，由此可知“我”此时内心满是惊慌失措，还陷入了恐惧和绝望的情绪中。第④⑤空：若选A句。由“我有一阵子惊慌失措，使劲向前游去，想游出海流。我奋力划水蹬腿，感觉自己一直在原地打转，海流很急，我的所有努力都是徒劳的。那一刻我很害怕，觉得可能回不去了，甚至想到明天武原镇上就会传开有关我的消息——人民医院华医师的小儿子被海浪卷走了”可知，“使劲向前游去”“奋力划水蹬腿”运用了动作描写，“觉得可能回不去了”“甚至想到明天武原镇上就会传开有关我的消息”是人物的心理联想，作者通过一系列慌乱挣扎的动作，体现出“我”遇海流时的惊慌失措；再用对最坏结局的联想，将“我”的恐惧心理具象化。由此可知，句子使用“动作+联想”的描写方法，既符合链接材料中“身体活跃起来”的思路，又让抽象的恐惧心理变得真实可感，呈现出“我”从惊慌到绝望的心理变化。若选B句。由“可是手上又咸又涩的海水进入我的眼睛，眼睛出现灼热的疼痛，我不能再用手去擦，我闭上眼睛，让身体感受海流的速度”可知，“又咸又涩的海水”“灼热的疼痛”是味觉、触觉上的感官的描写，“闭上眼睛”“让身体感受海流的速度”是人物的动作描写，作者借助味觉、触觉感官描写，以及闭眼感受海流的动作，写出了“我”想看清灯光的急切和“我”在无法视物时的笃定与信任。由此可知，运用“感官+动作”的写法，契合链接材料“眼睛睁开、身体活跃”的技巧，让读者能通过生理体验共情人物的复杂心理，极具感染力。第⑥空：由探究一可知，在遇海流的段落中，先用“惊慌失措”直接点出“我”刚陷入海流时的慌乱心态，再用“害怕”“心慌害怕”进一步强化恐惧情绪；而在看到海水变绿时，用“信心满满”直接写出“我”重燃希望的心理状态，在望见灯光后，又以“感动”“幸福感”明确人物从激动到满足的心理转变。作者运用这些形容词直接描写人物的心理，使人物心理状态的呈现更立体饱满。由探究二中的A句“使劲向前游去”“奋力划水蹬腿”，以及B句“闭上眼睛”“让身体感受海流的速度”等语句可知，作者借助动作描写，将抽象的心理状态转化为可感知的行为。A句“觉得可能回不去了，甚至想到明天武原镇上就会传开有关我的消息”可知，作者在描写心理时，加入了人物对最坏结局的联想。这种对未来的假想，将“我”的恐惧心理推向极致，把原本模糊的不安具象化为具体的场景，让读者更能体会到人物在绝境中的绝望。由探究二中的B句“又咸又涩的海水”“灼热的疼痛”等语句可知，作者通过调动味觉、触觉等感官体验，侧面烘托“我”想看清灯光的急切，使心理描写更具感染力。由探究二中C句“先是微笑，接着笑出了声”的神态描写，以及“幸福感强烈到超过了海浪的汹涌澎湃”的对比可知，作者先用神态展现情绪的升温，再将抽象的幸福感与具象的海浪汹涌做对比，直观呈现出“我”找到希望后极致的幸福，让心理变化的层次感和冲击力都更突出。

故答案为：①想起别人的话；②平静，充满信心；③惊慌失措，心慌害怕，恐惧；④⑤示例一：A句；运用“使劲向前游去”“奋力划水蹬腿”等动作描写，展现其惊慌失措的心理；后又运用自由联想，想到“消息传开”，进一步深化恐惧感，使抽象的心理活动具象可感，让读者身临其境体会到人物的无助与恐慌。示例二：B句，作者通过“又咸又涩”、眼睛灼热的疼痛感和身体感受海流速度等感官描写、生理体验描写，写出了作者由急切向隐忍、充满期待的心情转变。⑥形容词直接描写、动作描写、环境衬托、身体感官、自由联想等方法。9．本题考查语段改写。根据题干要求，把语段改写成现代诗歌。改写不是简单分行，而是用诗的思维方式，保留核心意象和情感，用更凝练、跳跃、富有节奏和想象的语言表达。①提炼核心意象：找出原文中最有画面感、象征意义的“物”或“景”。根据“夕阳正在下沉，晚霞映红了天空。落日下到海面上，离我既远又近。落日掉入海中，晚霞暗淡下来。月亮出现了，一轮圆月。星星出现了，点点滴滴。月亮越来越亮，星星越来越多。一片片白云在天空中缓慢移动，它们向着同一片地方飘去。移动的白云让天空看上去不再空虚”可知，语段的意象有：夕阳、晚霞、月亮、星星、白云。这些意象构成从黄昏到深夜的天幕画卷；同时，要捕捉其中的动态趋势与色彩变化，如下沉、映红、沉落、褪色、升起、渐亮、繁密、缓移、聚拢等，并将其转化为更具诗意的动作。②运用诗法转化：使用比喻、拟人、通感、陌生化等手法把原句进行转化，比如将“落日掉入海中”直述转化为“落日沉入海的怀抱”的拟人化的表达，以陌生化语言激活想象，同时保持语气温和悠远。③把握情感基调：原语段是“我”在海流中安定后所见的宁静夜空，改写时需保留这份从紧张到平和的舒缓、悠远意境，传递自然景致带来的心灵慰藉。④控制节奏结构：严格控制六行，每行聚焦一个视觉焦点或情感层次，通过分行制造停顿与留白，让画面自然流转，意境层层展开。⑤示例：海空暮色夕阳垂落吻向海面晚霞把天空浸成淡红圆月爬上来时星子便缀满了穹窿白云拖着缓慢的影子赴一场天际的相逢故答案为：示例：《暮色之海》/夕阳沉入海的咽喉，晚霞在天空溃散/落日卡在地平线的裂隙，远近如未寄的信笺/月轮碾过潮声，圆得像一句谎话/星群以碎银的姿势，钉进暗蓝的绒布/云朵搬运迟滞的帆，向同一处深渊集结/天空的胃囊被漂白的沉默填满10．本题考查开放性阅读理解。未抵终点的青春启航仍具非凡意义。1.由第⑧段“我想起来之前在海里游泳时有人说过，遇上海流不要想着游出去，谁都游不出去，随着海流飘过去就行，海流最后会把人带到一个岸边”、第⑨段“我转悲为喜，心里一下子安定下来，恐惧离我而去，力气回到我身上。我看了看四周，只有海水，便用仰泳的姿势躺在海水上，以便保存体力”可知，当“我”忆起应对海流的方法后，当即调整状态，从试图对抗自然转为顺应海流规律。这一过程中，“我”摒弃了慌乱无措的状态，学会了绝境之下的冷静判断与自救技巧，收获了课本之外宝贵的生存智慧；2.由第⑩段“我有心情看天空了，身体随海流飘去时，我欣赏起天空的变化……突然，我看到月亮进入一层薄纱似的白云，这时候光晕出现了——两个闪闪发亮的圆圈，与月亮一样圆，里面一个，外面一个，光晕是金色的”可知，“我”从未见过这般独特的金色光晕。海上绝境中邂逅的奇景，打破了“我”对月色的固有认知，让“我”得以窥见自然蕴藏的瑰丽与玄妙；3.由第⑮段“2008年，全长36公里的杭州湾跨海大桥建成通车后，我……去看距离海盐堤岸10多公里的海水是不是蓝色的。我看见的不是蓝色，而是绿色，就是当年我在海里见到的绿色，鼓励过我的绿色”可知，当年那场未抵达“海水变蓝”终点的航行，早已让“我”释怀了对结果的执念。未抵达的遗憾，以及途中的生死考验、奇景邂逅，让“我”领悟到青春追寻中过程远比终点更珍贵的道理，实现了对启航意义的升华。4.示例：青春启航的意义，从不在是否抵达预设的终点，而在启航后邂逅的风景与淬炼的成长。余华未寻得蓝色海水，却在海流中挣脱恐惧、顺应自然规律，在月光光晕与岸边灯光里触摸到生命的悸动——这份直面未知的勇气、与困境共处的从容，早已比“海水变蓝”的结果更珍贵。青春启航本就是以初心为帆，在探索中收获认知的深化与心灵的蜕变，即便终点模样更改，沿途的磨砺与觉醒，便是启航最坚实的意义。

故答案为：示例：文中作者怀揣“游到蓝色海水”的理想从家乡启航，这象征着青春对未知与美好的本能向往和出发的勇气。途中他遭遇海流，从恐慌挣扎到学会顺应急流、找到灯光指引，这象征着追梦途中从困境、调整到找到精神支撑、实现自我超越的完整成长。尽管多年后他发现远方海水也非蓝色，但这恰恰点明了青春启航的核心价值：其意义不在于是否抵达预设的终点，而在于探索理想的勇气、困境中淬炼的智慧与坚韧，以及整个旅程所带来的精神世界的丰盈与成长。【答案】11．示例：锤炼丰富、规范的语言，是守护思想深度、滋养精神世界的基石。12．论据：54.2%的学生承认“有时想表达一个意思，但除了网络梗词，想不起更合适的词语”。分析：这一数据直接反映了网络流行语对青少年表达能力的负面影响——它导致学生在需要精准表达时词汇贫乏，依赖网络用语，从而削弱了其语言组织与思维深化的能力。13．示例：锤炼语言之美，涵养思想之深；示例：“经典咏流传”诵读会/“清朗网络·我在行动”倡议签名等【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（2）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。

（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。11．本题考查对材料核心观点的提炼与概括能力。根据材料一第①段“有教育工作者指出，当前部分青少年在书面和口头表达中，高度依赖‘YYDS’、‘绝绝子’、‘emo’等网络流行语……不仅语言本身的美感丧失，与之绑定的深层思考能力也在悄然退化”可知，过度依赖网络流行语会导致语言贫乏，进而侵蚀思考的深度。根据材料一第②段“语言的边界，就是思想的边界”可知，语言与思维之间有着深层关联。根据材料三第①段“语言不仅是交流的工具，更是我们精神的外衣、文化的根基”、第⑤段“警惕语言的贫乏，努力用丰富、具体的词汇描绘事物、表达情感，在锤炼语言中深化思考”可知，倡议书进一步升华主题，将语言视为“精神的外衣”“文化的根基”，倡导学生锤炼语言、深化思考，体现出对语言品质与人格塑造之间关系的重视。由此可知，两则材料并非仅停留在“规范用语”的表层呼吁，而是共同指向一个更深层的哲理：语言不仅是表达工具，更是思维的载体和精神的映照。因此，提炼观点时应超越现象描述，聚焦“语言影响思想”这一本质关系，用简洁、凝练、具有概括性的句子表达出二者之间的决定性或共生性联系。示例：语言的贫乏终将导致思想的荒芜，而语言的丰盈则是思维深邃的前提。故答案为：示例：锤炼丰富、规范的语言，是守护思想深度、滋养精神世界的基石。12．本题考查从文本中提取有效论据并进行分析的能力。根据材料二“自我认知”维度中的数据：“54.2%的学生承认‘有时想表达一个意思，但除了网络梗词，想不起更合适的词语’”可知，超过一半的青少年在日常表达中出现了词汇匮乏的现象，面对具体情境时难以调用传统或精准词汇，只能依赖网络流行语来填充表达空白。这一现象说明，长期使用网络流行语正在替代原本应由多样化、精确化词汇承担的表达功能，导致语言系统僵化，进而影响思维的细腻性和逻辑性。这正是“网络流行语对青少年表达能力产生冲击”的直接体现。故答案为：①论据：54.2%的学生承认“有时想表达一个意思，但除了网络梗词，想不起更合适的词语”。②分析：这一数据直接反映了网络流行语对青少年表达能力的负面影响——它导致学生在需要精准表达时词汇贫乏，依赖网络用语，从而削弱了其语言组织与思维深化的能力。13．本题考查结合多则材料设计具体实践活动的能力。首先应通读三则材料，把握核心导向：材料一强调语言贫乏会削弱思维深度，材料二揭示青少年因追求“融入圈子”而依赖网络用语，表达能力受限；材料三则明确提出“践行规范语言”“传承优美语言”“倡导深度思考”等倡议方向。因此，活动主题应体现语言修养与精神成长的内在联系，突出“规范”“优美”“思考”等关键词。活动设计需有针对性地回应现实问题，如“雅言雅行”班会聚焦认知提升，“词语突围”挑战赛强化语言替代能力，第三项活动则应延续这一逻辑，可从经典传承（如诵读）、文化体验（如写作）或网络文明（如倡议宣传）角度补充，体现知行合一。最终方案要实现从意识到行为的转化，真正落实“做精神明亮少年”的倡议目标。示例：①以雅言铸思想，以文明润心田；②“经典雅语”共读共赏实践活动故答案为：示例：锤炼语言之美，涵养思想之深；示例：“经典咏流传”诵读会/“清朗网络·我在行动”倡议签名等【答案】14．A；B15．B；B16．BD17．未融尽的积雪压弯了树枝，枝上还挂着去年的橘子；寒冷的天气，春雷震动，似乎在催促着竹笋赶快抽芽。诗句营造了料峭春寒中蕴藏着蓬勃生机的意境氛围。18．示例一（独乐园）：我会重点表现司马光在园中读书、垂钓、采药的多重场景。画面以“读书堂”为中心，展现他手执书卷、临渠灌花的闲适姿态，呼应文中“逍遥相羊，唯意所适”的意境，突出其退居洛阳后寄情典籍、自得其乐的精神世界。示例二（松风阁）：我会以松风阁与三松为主体，描绘松林在风中摇曳、阁中人身临其境凝神聆听的场景。通过“声如暗泉”“如奏雅乐”的听觉意象转化为视觉画面，表现刘基与自然共鸣、超脱尘俗的心境19．示例一：选择欧阳修。他在《戏答元珍》中，于“二月山城未见花”的贬谪困境里，敏锐捕捉到“冻雷惊笋欲抽芽”的生机，最终以“野芳虽晚不须嗟”自勉。这展现了他于困厄中见希望、于逆境中存坚韧的智慧。这启示当代青年：面对人生低谷，既要培养发现转机的洞察力，又要具备静待花开的耐心，在困境中培育生命韧性。示例二：选择司马光。他在政治失意后筑“独乐园”，既在“读书堂”中“上师圣人，下友群贤”，又通过“操斧剖竹”等田园劳作获得“逍遥相羊”的自在。这体现了他通过构建精神家园实现内心充实的智慧。这启示青年：面对逆境，可主动创造兼具知识追求与生活意趣的心灵空间，在向内求索中守护精神自由。示例三：选择刘基。他在《松风阁记》中聆听松风，从“声如暗泉”到“如振鼓”皆能品其韵，提出“可以喜乐，可以永日”，不必效仿许由、伯夷的极端避世。这展现了他于平凡自然中寻求心灵安适的智慧。这启示青年：高尚人格不一定要脱离现实，培养在寻常中发现美、安顿心神的能力，方能从容面对人生风雨。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（4）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。

（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（6）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。14．本题考查对仗相关知识。（1）“投竿”是“动词+名词”的结构，与“采药”“动词+名词”结构相同，均为动宾短语，且“竿”与“药”平仄相对（平对仄），音韵和谐。“剖竹”虽也是“动词+名词”的动宾结构，但“竹”与“竿”都是平音，音韵不和谐。（2）“夜闻归雁”是动宾短语，由动词性偏正短语“夜闻”和名词性短语“归雁”组成。“病入新年”也是动宾短语，由动词性偏正短语“病入（带着病痛进入新的一年）”和名词性短语“新年”组成。两句结构对应，且“雁”（仄）与“年”（平）平仄相对，符合对仗要求。故答案为：A；B15．本题考查实词含义。（1）成语“物归原主”中“原”指“根本、最初”，联系“迂叟平日多处堂中读书，上师圣人，下友群贤”这一语境可知，作者平日大多在读书堂中读书，上以先哲圣人为老师，下以诸多贤人为朋友。所以，句中“窥仁义之原”意为探究仁义的本源。故“原”指“本源”。（2）上文“听于松可以适吾耳”写松声使人舒适，而“汩其心”与之相反，应指外物扰乱内心。根据语境可推测，“汩”有“扰乱”之意（如“汩乱”）。故答案为：B；B16．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。①句意：园子中间建造了一座堂屋，收集了五千余卷书藏在里面，给它命名为“读书堂”。②依据：“其中为堂”是一个完整的句子，表示在园子的中间建造了一座堂屋。这里的“为”是建造的意思，“堂”是堂屋，即主要的建筑物。“聚书出五千卷”是另一个动作和数量的描述，表示聚集了书籍，并且数量达到了五千卷以上。这里的“聚书”是聚集书籍的意思，“出五千卷”则是对书籍数量的具体说明。“命之曰‘读书堂’”是对前面所建堂屋的命名，表示将这座聚集了五千卷书籍的堂屋命名为“读书堂”。故答案为：BD17．本题考查理解分析能力。“残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽”中，“残雪压枝犹有橘”刻画积雪压枝，但枝头仍有经冬未凋的橘果的画面。“残雪压枝”描绘冬末残雪堆积的萧瑟，但“犹有橘”突出橘果在严寒中顽强存留，凸显生命在严寒中的顽强坚守；“冻雷惊笋欲抽芽”一句，春雷惊醒冬笋，新芽蓄势待发，“冻雷惊笋”以春雷惊醒冬笋，写出“欲抽芽”的萌动态势。展现逆境中蕴藏的勃勃生机。两句以“残雪”“冻雷”渲染寒冷压抑的环境，却用“犹有橘”“欲抽芽”传递不屈与希望，形成苦寒中见生机的意境。另外，“残雪”“冻雷”的冷寂与“有橘”“抽芽”的生命力对比，展现诗人于贬谪逆境中对希望的坚守。故答案为：未融尽的积雪压弯了树枝，枝上还挂着去年的橘子；寒冷的天气，春雷震动，似乎在催促着竹笋赶快抽芽。诗句营造了料峭春寒中蕴藏着蓬勃生机的意境氛围。18．本题考查理解分析能力。①从材料二“迂叟平日多处堂中读书，上师圣人，下友群贤，窥仁义之原，探礼乐之绪……志倦体疲，则投竿取鱼，执衽采药，决渠灌花，操斧剖竹，濯热盥手，临高纵目，逍遥相羊，唯意所适。明月时至，清风自来，行无所牵，止无所柅，耳目肺肠，悉为己有”可知，司马光《独乐园记》展示了“投竿取鱼”“操斧剖竹”“明月清风”等场景，生动展现其读书、劳作、赏景的自得生活，突出“独乐”之趣。故重点描绘的场景可以是“堂前司马光执卷读书，旁置书册；园中设钓鱼竿、药篮、竹斧等物；远处渠水绕花，明月清风”等。②从材料三“声如暗泉飒飒走石濑；稍大，则如奏雅乐；其大风至，则如扬波涛，又如振鼓，隐隐有节奏……”“夏不苦暑，冬不酷寒，观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，无外物以汩其心，可以喜乐，可以永日”可知，材料三以松风为核心意象，“声如暗泉”“如奏雅乐”突出松声的清雅怡人；“观松适目，听松适耳”体现自然与心灵的和谐，画面可表现人物静坐听松、陶然忘归的神态，呼应“洋洋乎忘归”的意境。故重点描绘的场景可以是“松林间的楼阁，清风拂过松枝，人物临窗听松”等。故答案为：示例一（独乐园）：我会重点表现司马光在园中读书、垂钓、采药的多重场景。画面以“读书堂”为中心，展现他手执书卷、临渠灌花的闲适姿态，呼应文中“逍遥相羊，唯意所适”的意境，突出其退居洛阳后寄情典籍、自得其乐的精神世界。

示例二（松风阁）：我会以松风阁与三松为主体，描绘松林在风中摇曳、阁中人身临其境凝神聆听的场景。通过“声如暗泉”“如奏雅乐”的听觉意象转化为视觉画面，表现刘基与自然共鸣、超脱尘俗的心境19．本题考查人物形象的理解分析。①从《戏答元珍》诗句“残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽”可知，作者以“残雪”“冻雷”自然意象自喻：贬谪山城中，他如橘果般坚守志节，如春笋般积蓄力量。从末句“野芳虽晚不须嗟”可知，诗人豁达开朗，能坦然接纳困境，静待时机。这启示我们，要能够直面挫折：不因逆境消沉，如“冻雷惊笋”般在困境中蓄力成长；要心怀希望，坚信“野芳虽晚”终将绽放，培养乐观坚韧的心态；要学会从自然中汲取精神力量，将苦难转化为生命韧性的养分。②从材料二《独乐园记》“迂叟平日多处堂中读书，上师圣人，下友群贤，窥仁义之原，探礼乐之绪……志倦体疲，则投竿取鱼，执衽采药，决渠灌花，操斧剖竹，濯热盥手，临高纵目，逍遥相羊，唯意所适。明月时至，清风自来，行无所牵，止无所柅，耳目肺肠，悉为己有”可知，司马光在政治失意后筑“独乐园”，并在其中读书、劳作、赏景的自得生活，充满精神家园。这启示我们：逆境面前，要积极改变，要苦中求乐，独自守护好自己的精神世界。③从材料三“声如暗泉飒飒走石濑；稍大，则如奏雅乐；其大风至，则如扬波涛，又如振鼓，隐隐有节奏……”“夏不苦暑，冬不酷寒，观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，无外物以汩其心，可以喜乐，可以永日”可知，刘基聆听松风，从“声如暗泉”到“如振鼓”皆能品其韵，静坐听松、陶然忘归。提出“可以喜乐，可以永日”，自然与心灵的和谐统一。这启示我们：要学会静处，学会在自然中发现美、欣赏美的能力，这样才能不惧人生风雨。故答案为：示例一：选择欧阳修。他在《戏答元珍》中，于“二月山城未见花”的贬谪困境里，敏锐捕捉到“冻雷惊笋欲抽芽”的生机，最终以“野芳虽晚不须嗟”自勉。这展现了他于困厄中见希望、于逆境中存坚韧的智慧。这启示当代青年：面对人生低谷，既要培养发现转机的洞察力，又要具备静待花开的耐心，在困境中培育生命韧性。

示例二：选择司马光。他在政治失意后筑“独乐园”，既在“读书堂”中“上师圣人，下友群贤”，又通过“操斧剖竹”等田园劳作获得“逍遥相羊”的自在。这体现了他通过构建精神家园实现内心充实的智慧。这启示青年：面对逆境，可主动创造兼具知识追求与生活意趣的心灵空间，在向内求索中守护精神自由。

示例三：选择刘基。他在《松风阁记》中聆听松风，从“声如暗泉”到“如振鼓”皆能品其韵，提出“可以喜乐，可以永日”，不必效仿许由、伯夷的极端避世。这展现了他于平凡自然中寻求心灵安适的智慧。这启示青年：高尚人格不一定要脱离现实，培养在寻常中发现美、安顿心神的能力，方能从容面对人生风雨。20．【答案】例文一：窗台边的长明灯我的书桌嵌在教室最靠窗的角落，初冬的风裹着银杏叶的碎响钻进来时，我总把练习册往怀里拢得更紧——数学压轴题的辅助线像团越缠越乱的线，草稿纸上的涂改痕迹，叠着我快藏不住的窘迫。那天晚自习的钟敲过九点，我盯着“动点轨迹”的题干发怔，指尖无意识地把草稿纸揉成了团。忽然，后肩被轻轻拍了一下，是班主任李老师。她没急着开口，只弯腰把我皱成的纸团展平，指腹擦过我写歪的“圆心坐标”，又用红笔在“定点”和“动点”之间画了条浅虚线：“试试把这两个点连起来，像牵根线。”我顺着那道线演算，公式忽然像通了电的灯，一下亮了！抬头时，撞见她弯起的眼睛，教室顶的荧光灯落在她镜片上，揉成细碎的星子，“别慌，你只是需要慢一点看见思路。”那之后我才注意到，她总在窗边的阴影里站着：我背单词卡壳时，她会把热牛奶放在我桌角，杯壁还沾着她手心的温度；我跑操掉队落在队伍最后，她的身影会慢慢跟上来，递瓶水却不说“快点”；甚至我偷偷在课本里贴的漫画贴纸，她路过时也只是指了指贴纸边的笔记，笑着说“这里标得很细”。上次家长会，妈妈偷偷和我说，李老师拉着她聊了半节课：“这孩子太较真，遇到坎会钻牛角尖，别催她，她需要的不是‘教’，是‘看见’。”那天我趴在门缝外，听见她轻轻说：“她草稿纸上的每道痕，都是在试着够到光呢。”现在我能流畅解出压轴题了，每次落笔时，总想起窗台边那束温软的目光。它从没有替我推开难题，却像长明的灯，让我敢伸手去碰那团乱麻。青春里的迷茫是裹身的雾，而那束注视的光，是雾里稳稳的岸——原来被人看见时，连犹豫的脚步，都能踩成向前的路。例文二：画纸里的同频我总在晚自习的间隙偷偷画速写：讲台上老师指尖落的粉笔灰，会在画里晕成浅白的雾；同桌转笔时蜷起的指节，我会