《丑石》的说课稿.doc

丑石的说课稿 一、说教材 丑石是北师大版六年级上册第二单元的一篇阅读课文本单元的文章都是托物言志的佳作学习的重点是把握对具体事物的摹写理解其中蕴含的思想感情清代刘熙载在艺概一书中说：“怪石以丑为美丑到极处便是美到极处”贾平凹的丑石体现了这样的审美观 本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中不但不被村民们重视反遭咒骂和唾弃某一日被一位天文学家发现终于成了无价之宝的石头的遭遇表达了作者对人生操守的探索思考抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情表现了作者的人生追求 二、说学情 本文讲述的故事结构简单语言简洁朴实学生对主要内容的把握比较容易但是对作品中所蕴涵的哲理体会起来会有一定困难教学中尽量引导 三、说教学目标 为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续发展”等理念更更好地利用教材全面提高学生的语言素养根据本节课的教学内容结合学生的实际我制定教学目标如下： 1、体会本文借物寓理托物言志的的写作手法培养朗诵能力 2、引导学生体会托物言志类文章的特点培养学生阅读记叙文的能力 3、体会作者不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀 四、说教学重难点 1、重点：诵读课文把握文章思路体味文章意蕴 2、难点：了解“托物寄意”散文的特点学习“欲扬先抑”的手法 五、说教法学法 语文课程标准中明确指出要“在通读全文的基础上理清思路理解主要内容体味推敲语句的含义”“对课文内容表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品能有自己的情感体验”因此在教学过程中我十分重视阅读这个环节运用朗读教学法指导学生诵读、默读、速读等在不停的“读”中感受文章的内涵学生的学法主要是倡导自主、合作、探究的学习方式教学中重视学生之间平等、融洽的交流合作引导学生在共同的合作中发现问题、解决问题 六、说教学流程 （一）激趣导入 （二）初读课文整体感知 生自学课文扫清文字障碍初步感知文章内容教师相机辅导朗读是语文学习的重要方法之一也是我们学生比较薄弱的一点这篇文章的语言质朴无华毫无夸饰但很有表现力应通过朗读去好好体会；为了取得更好的朗读效果在读之前我先与学生共同疏通了课文中的生字词排除阅读障碍然后引导学生有感情地诵读整篇文章 （三）重难点讨论分析 诵读一遍过后学生们基本上对这篇文章形成了一个整体的感性认识；在次基础上我设计了几个问题以便调动起学生思维的积极性引导他们更深入地阅读课文把握文章线索及感情脉络（学生带着问题读课文） 1、丑石之“丑”体现在些方面有什么用途呢为什么这样写呢 2、丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”重获灿烂的呢 3、文章表达了作者怎样的思想感情表现了怎样的主题思想（学生读完后给学生自由探究的时间在自主阅读的基础上通过讨论明确问题） （1）丑石之“丑”体现在些方面 这个问题相对比较简单先让学生在课文中找出描写“丑石”之“丑”的相关语句再引导学生自己归纳这些语句分别是从些角度出发去刻画“丑石”之“丑”的；由此得出结论课文一开始是从两个角度出发刻画丑石之“丑”：从外观上直接描写它的“丑”：它的颜色“黑黝黝的”“牛似的模样”；从实用的角度间接写它的“丑”：它“极不规则没棱角也没平面”盖房子、垒山墙甚至铺台阶都不行而且它的质地作磨嫌太细刻字雕花嫌太粗即使用来浣纱捶布也嫌它不够光滑一是石上有个坑凹雨天盛水后鸡儿可以去喝饮；二是到了十五之夜可以爬上去赏满月最后一问学生开始并不容易理解经过一番引导后基本能达成这样的认识再次间接描写丑石之“丑”两点用处都是微不足道的且第二点用处“爬上去赏月”结果是摔下来磕破膝盖 4、理解文句： （1）天文学家说：“它是以丑为美的” （2）是的丑到极处便是美到极处 （3）为什么“奶奶脸红了我也脸红了” （四）探究活动： 如何判定世间万物的美与丑 事实上最丑陋或最美丽的东西在客观上是不存在的丑与美的东西只存在于人们的主观意识里一个事物你之所以认为它最丑陋或最美丽是因为它对你有很深的印记而其他人则可能认为它很平凡所以最丑陋或最美丽的东西只是你个人的认识明白了这一点我们就不要在客观世界里寻找视觉上的美与丑了 （五）拓展延伸： 生活中有很多的故事值得一品也值得深思：最美丽的瞬间是永恒的最美丽的画面是难忘的最美丽的风景是迷人的最平常的事物却最具意义（正如贾平凹老师笔下的丑石）每个人都可以说是人世间的一块“丑石”请把握文章主旨展开合理想像请以“假如我是丑石如何改变命运”为话题发表自己的见解 5、讨论： 这篇文章讲了一个什么样的道理对你有什么启发 观点列举： “世有伯乐然后有千里马”内在美重于外、在美“不屈于误解寂寞地生存的伟大”在被人误解时应该调整好心态看人不能光看表面人不可貌相海水不可斗量 总结归纳： 这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文作者通过对一块“丑石”的描述从人们对“丑石”认识的变化生发出许多感慨并由此推想到社会上的此类现象揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面而应该透过现象看本质 一、说教材 丑石是北师大出版社义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第二单元的一篇课文教学本单元内容教师要进一步组织和引导学生自主、合作、探究地学习引导学生在整体感知课文大意的基础上正确把握文章脉络用心领会作者的写作意图努力学习表达技巧认真思索美与丑这个人人不可回避的问题 二、说教学目标 1、本课的生字词 2、流利、有感情的朗读课文把握文章的主要内容和主题品味富有哲理而又有表现力的语言感悟作品的思想感情了解作品揭示的人生哲理 3、学习欲扬先抑和托物言志的写法 三、说教学重难点 揣摩作者对于丑石的情感变化理解简洁平实的语言所蕴含的人生哲理 四、说教法 1、诵读感悟 朗读是语文学习的重要方法之一也是我们学生比较容易忽视的一点为了取得更好的朗读效果在学习之前我先与学生共同疏通了课文中的生字词排除阅读障碍然后引导学生有感情地诵读整篇文章 2、提问引导 课文先写了什么然后写什么（先写了丑再写美）文中的丑与美表现在些具体的方面他们之间是联系起来的弄懂了这些问题就意味对课文有了整体的理解 3、讨论分析 （1）丑石之“丑”体现在些方面 这个问题相对比较简单先让学生在课文中找出描写“丑石”之“丑”的相关语句再引导学生自己归纳这些语句分别是从些角度出发去刻画“丑石”之“丑”的；由此得出结论课文一开始是从两个角度出发刻画丑石之“丑”：从外观上直接描写它的“丑”：它的颜色“黑黝黝的”“牛似的模样”；从实用的角度间接写它的“丑”：它“极不规则没棱角也没平面”盖房子、垒山墙甚至铺台阶都不行 而且它的质地作磨嫌太细刻字雕花嫌太粗即使用来浣纱捶布也嫌它不够光滑那么丑石是否真的是一无是处呢课文接着又讲了两点小用处于是我又问学生 （2）课文所讲的丑石有两个用处为什么要这样写 一是石上有个坑凹雨天盛水后鸡儿可以去喝饮 二是到了十五之夜可以爬上去赏满月后半问学生开始并不容易理解经过一番引导后基本能达成这样的认识再次间接描写丑石之“丑”两点用处都是微不足道的且第二点用处“爬上去赏月”结果是摔下来磕破膝盖归根结底丑石确实无用 到此课文来了一个小结我让学生到出那个小结句子“它真是丑得不能再丑的丑石了”以上几个段落作者都是在竭力刻画丑石之丑其感情变化的轨迹是由“遗憾”至“讨厌、咒骂、嫌弃”步步下滑作者这样写是为下文蓄势以更好地褒扬丑石的内在美 （3）丑石之美又体现在里让学生在文中找出相关语句： “是一块陨石从天上落下来已经二三百年了是一件了不起的东西” “在天上发过热、闪过光”给了人们“光明、向往、憧憬” “那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大” 以上几个问题的设计主要目的是让学生们通过思考问题理清文章的思路同时也培养了发现信息的能力学生基本上都明白了这篇文章前后部分有一个转折作者对丑石的感情也有一个大的变化在这点认识上我又让学生回答这是一种什么样的写法这叫做“先抑后扬” 五、说学法 重视自主、合作、探究的学习方式的运用语文课程标准中指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式”因此在教学中重视学生之间平等、融洽的交流合作引导学生在共同的合作中发现问题、解决问题 六、总结归纳 这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文作者通过对一块“丑石”的描述从人们对“丑石”认识的变化生发出许多感慨美和丑是相互对立的但在一定条件下又是可以相互转化的并由此推想到社会上的此类现象揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面而应该透过现象看本质 一、教材分析 丑石北京市义务教育课程改革试验教材七年级语文下册第二单元的一篇阅读课文本单元的文章都是托物言志的佳作学习的重点是把握对具体事物的摹写理解其中蕴含的思想感情 清代刘熙载在艺概一书中说：“怪石以丑为美丑到极处便是美到极处”贾平凹的丑石体现了这样的审美观本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中不但不被村民们重视反遭咒骂和唾弃某一日被一位天文学家发现终于成了无价之宝的石头的遭遇表达了作者对人生操守的探索思考抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情表现了作者的人生追求 二、学情分析 本文讲述的故事结构简单语言简洁朴实学生对主要内容的把握比较容易但是对作品中所蕴涵的哲理体会起来会有一定困难教学中尽量引导 三、教学目标 （一）知识与能力目标： 1、体会本文借物寓理托物言志的的写作手法 2、培养朗诵能力 （二）过程与方法目标： 引导学生体会托物言志类文章的特点培养学生阅读记叙文的能力 （三）情感态度与价值观目标： 体会作者不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀 四、教学重难点 培养学生对语言的感悟能力感悟作者的高尚情怀 五、教学理念 1、注重学生的自我阅读体验 语文课程标准中明确指出要“在通读全文的基础上理清思路理解主要内容体味推敲语句的含义”“对课文内容表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品能有自己的情感体验”因此在教学过程中我十分重视阅读这个环节指导学生运用诵读、默读、速读等多种方式在不停的“读”中感受文章的内涵 2、注重语文的实践性学习 语文课程标准中指出“应着重培养学生的语文实践能力”在教学中充分调动学生在生活中的所见、所闻、所感来阅读学习本文体会作者甘于寂寞的情怀同时尊重学生在学习过程中的独特体会 3、重视自主、合作、探究的学习方式的运用 语文课程标准中指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点关注学生的个体差异和不同的