浅谈如何有效地利用网络教育资源.doc

浅谈如何有效地利用网络教育资源 临泉路第一小学 胡凤在当今新课程改革的进程中，网络教育资源在辅助一线教学方面起到越来越重要的作用，所以“如何有效地利用网络教育资源”是值得一线教师思考的问题。网络教育资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，也就是将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源。它包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。从资源使用的目的来分类，我们常用的网络教育资源大体有：教育理论、教育论文、教学设计、教学课件、教学案例、试题、教学实录、教育讲座以及各类公文等。网络教育资源不同于课程资源，课程资源是课程与教学信息的来源，即有利于实现课程目标的各种因素。课程资源包括校内课程资源和校外课程资源。网络教育资源是校外课程资源的一部分。如何有效地利用网络教育资源，使之转化成优秀的课程资源是新课程改革对教师提出的新要求。网络教育资源是丰富多样、鱼龙混杂的。为有效利用网络教育资源，筛选优质资源，从而开发出优秀的课程资源，我们教师可以从以下几个方面着手：一、 广泛汲取优质的网络教育资源教师作为“人类灵魂的工程师”，应坚持并实践“活到老，学到老”这种终身学习的理念，才能为学生提供源源不断的活水。优秀的网络教育资源为教师的专业成长提供了平台，也是教师研修的财富。拥有丰富的素材资源才能更好地充实课堂，完善教育。网络上有一些教育名家的博客和个人网站，也有教育网站和教育培训网站等。我们一线教师可以阅读专家们的文章，体会他们的教育思想；也可以有选择性地观看教育专家的教学实录和讲座，实现专家的引领。如：李镇西：/u/1422270202吴正宪：/user1/xmdingchunrong/index.html中国教育新闻网：/教师继续教育网：/ 同时我们一线教师可以创建教研博客来记录自己专业成长的点滴，也可以利用博客进行教研活动，如集体备课，评议公开课、主题研讨等。同行博友间的互动交流打破了空间的限制，提高了网络教育资源的利用率。二、 树立合理利用网络教育资源的理念丰富的网络教育资源为教师提供了开发优质课程资源的平台。我们教师在运用网络教育资源时往往喜欢模仿别人，实行“拿来主义”，而在教学实践中不免会出现形似而神离的效果。如：你着手准备一节数学公开课圆的面积，从网上搜寻到的教学设计有几十篇，面对那么多不同的设计思路，如果你总想把所有优秀的地方都集中到一起，却往往发现拼凑出来的教学设计缺少自己的教学理念。为了能够更有效地利用网络教育资源，我们首先要树立以下两种理念：1、我们不应一味地模仿，而应努力寻求最适合自己的教学风格。每一位教师都应坚信自己都是独特的，有一种最适合自己的教学风格，教学风格无好坏之分，适合别人的不一定完全适合自己。除此之外，教师还应对自身教学基本功多进行自我剖析，努力塑造适合自己的教学风格。张齐华老师幽默机智的教学风格让很多教师深深地佩服，可是缺少幽默细胞的老师就不大适合这种风格，或许自然型的教学风格是最适合他们的。2、教师在实际教学中要针对班级学生的学习特点，筛选出优质的教育资源。由于学生学习水平存在差异，即使是同一教学设计，教师在同一地区的不同班级执教，实际教学效果都会略有不同。因此，教师在借鉴网络教育资源时，请多问问自己：“这适合我们班学生吗？怎样做才更适合我班学生呢？”。这样一问一答，就是在引导我们教师思考怎样活用网络教育资源，帮助我们做到心中有数。三、 学习及创新网络教育资源的原则学习网络教育资源中的教学实例和经验是教师创造性运用教材的一种最直接的方式。在日常教学中，教师合理引用网络教育资源时应注意以下几点：1、基于教材，贴近生活。课程资源的基本要素是教材，教材是传播知识的一种介质。只要我们能有效地进行教学，不应固守教材，而应创造性地使用教材。苏教版六上可能性第95页的练一练主要是考查学生是否掌握用分数表示可能性大小的方法。为了加深学生理解并灵活运用这一方法，我们可以借鉴网上的资源且联系生活实际，进行如下的教学设计：现在的商家经常搞活动，某商场为迎新年，策划了购物满3000元幸运大转盘活动，奖品如下：一等奖：29寸彩电一台；二等奖：微波炉一台；三等奖：电吹风一个。（1）如果你是商场经理，考虑到商场的利益，你会怎样设计转盘？为什么？（学具是被平均分成8份的 “空白转盘”。）（2）请根据你设计的方案，说一说转盘指针转动后，停在一等奖区域的可能性是（ ）；停在二等奖区域的可能性是（ ）；停在三等奖区域的可能是（ ）。这样的教学设计比教材中的问题设计更能激起学生的学习兴趣，而且学生更乐于结合自身的生活经验和站在商场经理的角度解决实际问题。不仅如此，这样的课堂是开放的课堂，体现出课堂中的数学是“活”数学，是生活中数学的一个窗口。2、依据课程教学目标，在学习中创新。在知识经济时代，教育的主题是实施创新教育，培养创造型人才。为培养学生的创新能力，作为一名有责任感的教师，我们应该勇于创新、提高自身的创新能力。网络教育资源中的优秀教学方法不是适应所有班级的大众教法，因此，教师在学习时，需结合实际，予以深化，加以创新，以便更好地教书育人。例如，“除法就是分豆子”是“有余数除法”的经典教学案例：教师为学生提供一些盘子和豆子，比如7粒豆子如何平均分到3个盘子里，学生通过动手分的过程，理解了要分的7粒豆子就是“被除数”、盘子数3就是“除数”、每个盘子里放的豆子数2就是“商”，而“余数”就是“不能再分时剩下的1粒豆子”。这样，在学生的实物操作和算式表达之间建立了一一对应的关系，从实物到算式是一个“形式化”的过程；从算式返回到实物则是一个“寻找意义”的过程， “试商”就是尝试盘子里能放几粒豆子的过程，学生在动手操作中发现了“余数比除数小”因为“如果余下的豆子数比盘子数多，就还可以再分”。教师在汲取这一案例精髓的基础上，可以结合教学实际，尝试改进创新，进行如下的设计思路：把学生分成若干组，每组7根小棒（选用可操作性强的学具）分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？小组合作，完成表格。要分的小棒数（被除数）每人分几根（除数）分给几人（商）还剩几根（余数）72737475在教学中，教师先组织学生通过动手分小棒来体会“有余数除法”算式中各部分名称的意义；再鼓励学生在脑中进行分小棒，即设计了“实物到算式”之间的一个中介活动，帮助学生越过形式化的难关；最后采用多媒体动态演示来引导学生思考7里面最多有几个6，进而完成“有余数除法”的竖式算式的理解过程。依据教学目标，选择-学习-改进创新网络资源后的设计思路更能清晰地反映出教师遵循儿童学习数学的认知水平：实物操作-表象操作-符号操作。四、 鼓励学生自主学习网络教育资源当今教育的一大任务是培养学生自主学习的能力，正如著名教育学家陶行知所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。适合学生自主学习的网络教育资源良莠不齐，所以教师在引导学生“取其精华，去其糟粕”时，可从以下方面着手：1、教师加强学生对网络教育资源的认知孩子的天性是单纯、好玩、对事物充满好奇心的。面对鱼龙混杂的网络资源，他们不能很好地辨认哪些是优质的网络的教育资源，这使得部分学生容易沉迷网络游戏。因而，教师应注重培养学生对网络教育资源的认知能力,努力提高学生正确利用网络资源学习的意识。此外，教师应提醒家长为孩子提供文明的网络环境，监督孩子的上网行为。2、教师合理引导学生的网络教育资源学习网络教育资源可作为教师教学和学生学习的资料库。在教学中，教师可以给定学生学习的主题，鼓励学生利用网络优势解决一些实际问题。例如教师可鼓励学生通过网络检索查询“古人是怎样测量金字塔高度的？”，或让学生查找资料写一篇数学小论文等。3、教师推荐学生感兴趣的网络教育资源兴趣和爱好是学生自主学习的第一任教师，教师可根据学生的年龄特点为孩子们推荐一些学习网站，鼓励学生自主学习。学生在学习过程中，不仅丰富他们的课外业余生活，拓展了知识面；还潜在提高学生自主学习的能力。如：学乐中国