浅议多媒体技术在初中地理教学中的作用.doc

浅议多媒体技术在初中地理教学中的作用英德市石灰铺中学 蓝永红随着科学技术的进步和现代教育技术的发展，多媒体技术被广泛运用到教学过程中。初中地理学科是一门综合性科学，有其自身的学科特点和独特的魅力。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化。初中地理教材的这一特点决定了多媒体必将成为今后初中地理学科教学的一个重要手段。多媒体技术的运用在初中地理教学中发挥着积极的作用，特别是对学生的读图能力的培养，更是有着不可替代的作用。一、现阶段初中地理教学状况1、学生读图能力普遍偏低，读图能力发展缓慢，成为地理学习中的最大困难；2、教学方法还是传统教法居多。教师扮演着知识传授者的角色，控制着教学过程，学生缺乏学习的自主权，学生只能跟着教师走，不会跟或跟不上的学生容易发生学习困难。学习方式呆板，学生被动地进行接受学习，部分学生因“难”而“怕”，因“怕”而“厌”；3、教学条件缺乏。作为山区学校，受教学环境限制，教具少、地理挂图内容复杂、清晰度差，上课时，老师指图，学生揣摩，无法建立正确的空间概念，地理挂图死板、呆滞，地理教学内容中那些发生发展中的生动形象的地理事实、地理过程，在挂图上无法连续表现，只呈现为零散的图片，无法吸引当今信息时代的学生的兴趣。 4、教学内容与生活联系较少，学生缺乏实践和应用，阅读和使用地图的知识和技能难以巩固。 二、多媒体辅助地理教学的特点1、地理学科是一门综合性很强的学科，它具有内容的广泛性、复杂性、时间的长久性、空间的无限性和相对的抽象性、间接性的特点。初中地理内容既有风景迷人的自然地理内容，又包含了与人类活动密切相关的人文地理知识，还有抽象的空间天体模型和自然原理。因此，充分利用多媒体技术辅助地理教学，这是对加强直观教学、提升初中学生学习兴趣以及提高初中地理教学质量的重要手段。2、在科学技术日新月异的今天，计算机辅助地理教学已成为地理教学进入了数字化信息时代的必然趋势。目前，如何打破枯燥乏味、呆板沉闷的地理教学氛围，以充分提高学生对地理的学习兴趣和学习积极性，采用多媒体计算机辅助地理教学已显示出它绝对的优越性。多媒体技术辅助教学能同时对文字、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种功能进行捕获、编辑、存储、播放，并能同时对它们进行综合治理。恰当运用多媒体技术辅助教学这一先进的教学手段，比较符合地理学科综合性、多样性的特点，可以使地理课堂教学收到事半功倍的效果。 3、多媒体技术被广泛运用于地理教学的过程中，它是一种很好的辅助教学的方法。多媒体技术已成为地理教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，使学生学习变被动学习为主动学习，提高认知水平，强化地理认知和应用能力的培养。这改变了传统地理教学的手段和方法，将地理教学带进了一个全新的境界。 三、多媒体技术在地理教学中的四大功能1、运用多媒体技术制作的多媒体课件，丰富了学生的视觉和听觉，达到创设问题情境、引入新课的效果。当教师打开多媒体课件，大屏幕上伴随着有节奏的打字声展现出本节课的教学目标、教学重点、以及探究性教学任务等等，从而激发学生的有意注意，唤起学生旺盛的求知欲和好奇心，使学生尽快地融入地理课堂教学情境中。例如，八年级地理第四章笫三节合理布局发展交通运输业（广东版，下同）一节中，在复习完我国主要交通运输方式后提问：目前我国最重要的运输方式是什么？学生七嘴八舌，有说公路的，有说铁路的，有说航空的，有说水运的，也有说管道运输的。这时我播放一段火车开动及青藏铁路的录像，配有火车开动的声音，立即吸引了学生的注意力，给学生留下了深刻的印象“铁路在今后相当一段时期内是我国最重要的运输方式”。又如，八年级地理第二章笫二节奔流不息的大河中“我国最大的河流长江”部分，我首先播放一段长江流域抗洪救灾的录像，声画并茂的紧张而真实的画面，为学生提供了近似身临其境的视听觉感受，从而吸引学生的注意力，学生的兴趣被调动起来了，激发了学生的求知欲，整个课堂上气息活跃。2、运用多媒体技术制作地图，可以提高学生阅读地图和分析地图的能力。地图对于初中学生学习地理，犹如盲人手中的手杖，起着至关重要的作用，地图上的每个位置都包含着大量的空间信息，如区域地形、气候等自然信息和人口、工农业等社会经济信息。传统的地图教学是静态展示某一地区的地图，将其包含的各类信息展示给学生，不足的是静态地图难以长时间吸引学生的注意力，容易使学生感觉单调无味，学习兴致不高；同时，由于传统的地图教学将地图与其空间信息割裂开来，限制了学生分析地图能力的提高。而多媒体地图则运用现代信息技术通过网络将地图与其空间信息结合在一起，并且以多媒体的形式动态综合和交互的演示，达到形象直观的效果；而且它还能以超链接的方式组织管理各类信息和教学程序，创设新的学习情境，刺激学生的多种感官，甚至带来强烈的震撼，也能达到持久地提高学生的学习兴趣和协作参与与研究性学习的热情。此外，多媒体技术还可以在短时间内呈现大容量的空间信息，并最大限度地内化为学生的地图思维和地图能力。例如，八年级地理第二章笫三节复杂多样的气候中的“季风气候显著”部分，我把冬夏季风的源地、风向及其影响的地区等等通过多媒体技术制成课件，可以在重要区域添加不同的色彩。如冬夏季风的源地、高气压、低气压区等，把需要重点呈现的界线、风向箭头、注记、符号等等根据需要加粗、变色、放大，再配以动画效果，突出地理事物的分布，可帮助学生更好更快地理解我国冬夏季季风的形成原因以及对冬夏季风风向的认识。3、运用多媒体技术制作的多媒体课件，可以突出重点，突破难点，起到事半功倍的效果。在地理教学过程中，教师能否合理地处理教材，突出重点、突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素之一，而多媒体教学是教师解决这类问题的有效手段。例如，七年级地理第一章第三节地球的运动教学中，地球的公转和四季的形成既是重点又是难点，如果仅仅用传统的地图静态将地球绕太阳公转的信息逐个传授给学生，老师即使磨破嘴皮，讲解得再详细再卖力，学生凭空想象也难以真正理解、接受和掌握。而教师将这部分内容通过多媒体组合课件加以演示，让学生通过生动形象的动感画面，认识地球如何绕太阳转动、运动时的方向以及四个节气太阳直射点分别落在地球上的什么位置，最大限度地调动学生的学习积极性和认知空间，从而能更好的把握重点和突破难点。4、用多媒体技术辅助地理教学，有利于加大课堂信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力。在教学过程中，充分运用多媒体技术传递教学信息，从而使学生通过多媒体接受地理教学信息。在这个过程中，使学生的眼睛、耳朵、大脑等多个器官都参与到教学活动中来，使学生在单位时间里所获取的知识量大大地增加了，提高了获取知识的效率。同时，也使学生也具有了一定的学习选择权，体现了学生的主体地位，融教法与学法于一体，加快课堂教与学节奏，增加课堂信息容量，真正把教师“教”的过程转变为学生“学”的过程，活跃了课堂，激发了学习兴趣，使地理课堂变得生机勃勃，真正实现“有效教学”和“高效课堂”的结合。例如，八年级地理第六章笫五节祖国宝岛台湾的教学中，教师在多媒体课件上设计台湾的基本概况、自然条件和丰富的自然资源以及台湾经济的发展等等内容，注意各内容之间的内在联系，采用多媒体技术配置地图和播放台湾相关影像资料相结合，使台湾的地理位置、农业和气候以及其海峡两岸经贸合作等知识变得直观易懂，同时在较短时间内最大限度的获取地理信息，避免了教师对重点和难点繁琐的讲解，大大节省了讲解和板书时间。实践证明，运用多媒体技术辅助地理教学，有传统教学无法比拟的优越性。它不仅能为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂、比较真实的、更接近实际的教学环境，以其生动直观的画