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平均数说课稿范文 一、教材分析： 平均数苏教版第六册第十单元的内容在传统教材中侧重于从算法的水平理解平均数这容易将平均数的学习演变为一种简单的技能学习忽略平均数的统计学意义也就是只会算不理解而新教材在理解平均数的意义上明显加重分量其实平均数是描述数据集中程度的一个统计量可以反映一组数据的一般情况也可以用它进行不同组数据的比较以看出整体之间的差别可见平均数是统计中的一个重要概念它表示统计对象的一般水平从整个小学阶段的数学学习来看平均数是一个持续的学习内容到五年级学生还要学习稍复杂的平均数六年级还要学习众数、中位数并进行比较因此我觉得这节课的重点不仅仅是会求简单的平均数还要体会平均数的含义和意义难点是平均数在统计意义上的理解和认识感受平均的应用价值 基于我对教材这样的认识结合学生的实际我拟定如下的教学目标： 1、知识目标：感受求平均数是解决问题的需要使学生能结合实例理解平均数的意义并学会计算简单数据的平均数 2、能力目标：能从现实生活中发现问题并根据需要收集有用的信息会运用平均数的知识解释简单的生活现象解决简单的实际问题 3、情感目标：培养学生自主学习、合作交流的能力建立学习数学的信心 二学情分析： 根据三年级学生的认知特点他们已经具有一定的合作交流能力和新旧知识迁移的能力同时在学生已经认识了可能性的大小条形统计图并根据统计图表进行简单的分析的基础上教学平均数这些都对本课的学习做好了充分的准备 三、教学设计理念 由于平均数只是一个虚拟的数意义比较抽象因此根据新课程的理念在教学中力图体现以生为本、“先学后教以学定教少教多学”的教学理念在设计中我力求体现以内容定教法教法为内容与学生服务的宗旨同时力求体现师生平等、启发式的教学方法为学生创造贴近他们生活实际的情境使学生感受数学与生活的密切联系并通过师生互动式的讨论使学生充满求知的欲望为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点在教学中创设情境引入探究式的教法以自主探究和小组合作学习的形式充分调动学生学习的积极性、主动性并通过分析、讨论等方法主动地获取知识从而培养学生的自主学习学会探究问题的方法 四、教学过程： （一）首先是创设情景激发学生的学习兴趣 为了使教学活动有效开展我创设了学生熟悉的套圈游戏出示男、女生套圈成绩统计图分别说说从中可以得到些数学信息为下面的两队比赛做好铺垫 （二）接着就利用游戏的进程解决问题探求新知 这里我设计三个比赛环节：让学生感受平均数的产生是解决实际问题的需要 第一次比赛人数相同男女各3个人比较两组水平可以直接比“总数”但这个时候还显示不出计算平均数的的迫切性 第二次比赛人数不同男生3人女生4人男生3人每人套中4个女生4人每人套中3个让学生交流个对赢从图上看男生每人都比女生多套中1个男生准一些所以男生对赢了明确人数不同时比每人套中的个数同时讨论为什么比总个数就不公平了 第三次比赛先交流看队赢比什么明确人数不同比每人套中的个数；接着和第二次比赛进行比较第二次比赛每人套中多少个一下子可以看出来而现在每人套中的有多有少让学生探索有什么方法可以从图上一下子看出平均每人套中的个数探索并总结出移多补少的方法并初步认识平均数 我成功引入了平均数并介绍了移多补少的方法后接着完成两道用移多补少方法求平均数的练习巩固求解方法 刚才只有三盘苹果学生一下子就看出移了接下来还有几盘苹果你能一下子就移好它有信心出示之后学生惊讶了苹果多了盘子也多了用移多补少的方法有点困难了这时马上追问：那么现在该办探究先合后分的方法 在学生掌握了两种求平均数的方法后让学生口答几组数据的平均数并探究平均数的范围这里鼓励学生大胆的说用自己的语言说让模糊的概念越说越清晰可能学生会说的不科学但在表述中逐渐走进抽象的理解逐渐理解概念 （三）练习设计： 新授离不开联系实际拓展应用所以练习的设计我始终遵循科学性原则、层次性原则和针对性原则来进行而且素材全部取材于学生的生活主要突出平均数在生活中的应用因此我设计了 1三（3）班第二小组的身高情况统计表要求学生不计算直接估计他们的平均身高让学生再次领悟平均数应该在最大值和最小值之间 2.一条河的平均水深为110厘米小明的身高是135厘米小明会出现危险这一生活的现实情境为孩子们思维碰撞搭建了新的平台争论中通过对“平均水深”的深刻理解得出结论“可能会有危险”在解决实际问题时平均数代表是一个整体水平而不是每个地方都是110厘米 3、辩一辩说一说 目的：通过学生辨析帮助学生进一步深化对平均数的认识 4.想一想选一选 目的：巩固新知不仅要掌握平均数的计算方法更是对平均数的深入练习 5、最后还介绍了演唱比赛中选手的平均得分是怎样产生的让学生进一步体验到数学与生活的联系同时也丰富了他们的课外知识 （四）总结评价 总结评价