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ONE教学设计的核心概念及产生发展 Contents 教学设计的核心概念界定 教学设计的产生及发展 1教学 设计 教学设计instructiondesign instructionaldesign 如何描述 describe 教学 如何描述 describe 学习 如何理解 comprehend 设计 关于教学设计的含义 meanings 意义 bearing 特点 characteristic 教学设计的层次 levels 1 1关于 教学 aboutinstruction 1 教学是教师把知识 技能传授给学生的过程 2 教学是由教师教授 学生听讲 思考以获取知识的过程 3 教学是以帮助人们的学习为目的的事业 4 教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件 1 2关于 学习 aboutstudy 1 学习是读书 听课以获取知识的过程 2 学习是从阅读 听讲 研究 实践中获得知识或技能的过程 3 学习是可以持久保持且不能单纯归因于生长过程的人的倾向或能力的变化 4 学习是学习者外部信息刺激主动建构内部心理表征的过程 一方面对新的信息进行意义建构 另一方面又对原有经验进行改造和重组 学习需要对话与合作 1 3关于 设计 aboutdesign 1 设计是在正式做某项工作之前 根据一定的目的要求 预先制定方案 选择方法 绘制图样等的过程 2 所谓设计是指为了解决某一问题 在开发某些事物和实施某种方案之前所采取的系统化计划过程 3 设计是精确的计划过程 4 设计的实质是创造性的解决问题 1 4关于 教学设计 aboutinstructionaldesign 1 教学设计是教师上课前思考如何教的过程 2 教学设计是创造性给出解决教学问题的方案的过程 是给出有效帮助学习者学习的方案的过程 3 教学设计是根据学习者的需要 为学习者建构学习环境 安排学习内容及过程的活动 4 教学设计是运用系统方法和相关理论与技术 来分析教学问题 设计出解决问题的策略方案 试行方案 对试行结果进行评价 修改和完善的过程 1 4关于 教学设计 aboutinstructionaldesign 意义 1 促进教学工作的科学化2 促进教学理论与教学实践的结合3 促进科学思维能力的形成与提高4 促进教师的成长和进步5 促进现代媒体的有效运用 特点 系统性 灵活性 具体性 可操作性 层次 系统级 宏观 产品级 中观 课堂级 微观 2教学设计的产生与发展BringandDevelopmentaboutInstructionalDesign 产生 Bring 二战期间对 合格士兵 合格工人 的培训 发展 Development 20世纪50年代 程序教学 20世纪60年代 系统方法 的运用 20世纪70年代 与 认知学习理论 的结合 20世纪80 90年代 与 建构主义学习理论 的结合 21世纪初 整合化的教学设计 存在的问题 disadvantage 1 理论与实践的结合不够 2 可操作性 不够凸出 发展趋势 directionofdevelopment 1 更多地关注学习者2 注重运用媒体创设学习情境 3 教学设计理论从微观 中观到宏观的均衡发展 2教学设计的产生与发展BringandDevelopmentaboutInstructionalDesign 亲 关于核心概念和教学设计的产生发展 你还找到哪些不一样的说法 能用自己的话来描