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发展心理学第一章 绪论一、发心研究对象（一）广义的发展心理学 研究种系和个体心理发生与发展的科学。（二）狭义的发展心理学 研究个体从受精卵到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。 二、发心的历史与现状（一）科学儿童心理学诞生思想基础推进标志 1882年 普莱尔儿童心理的问世（二）演变1、从儿童发展到毕生全程发展的研究（1）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到 青春期（2）精神分析对个体全程发展率先做出研究2、发展心理学的问世及研究 1927，美国霍林沃思（何林渥斯）发展心理学概论 1935，古迪纳夫发展心理学出版 3、中国的发展心理学三、研究设计的类型1.纵向研究 定义：在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律和特点。 优点：能系统、详尽的了解个体量变与质变的 规律；有助于探明早期发展与未来心理发展的关系； 缺点：样本难恒定，易减少；反复测量，易影响被试情绪并产生练习效应；周期长、费用大 ； 2.横向研究 定义：在同一时间内对不同年龄组的被试进行观察测量或实验，探究心理发展的规律和特点。 优点：可在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；设计成本低、费用少、省时省力； 缺点：缺乏系统连续性，有人为拼凑的性质；可能受到“世代效应”的影响；不能确定因果关系，无法解释早期经验对其后期心理发展的影响；3.聚合交叉设计 定义：是将纵向研究和横断研究交叠在一起的一种研究方法。在纵向研究图式中分段进行横断研究，既克服了纵向研究的缺点，又保持了横断研究的许多长处； 优点：既可以在短时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可从纵向的角度了解儿童岁年龄增长而出现的心理变化，以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。4.个案研究 定义：对个别或少数个体进行个别系统调查，以探究心理发展的规律和特点。 优点：观察较细，记述较系统，分析也较深入，可能获得一些较重要的、有价值的资料 缺点：资料单一，缺乏可供比较的个体或群体；同时资料不具有代表性，很难做出推论；5.跨文化研究 定义：通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响。 优点：对探讨遗传与环境对心理的作用有重要意义对儿童的抚养与教育方面有重要的实践价值为其心理发展提供普遍性或特殊性事实材料 缺点：成本较高、样本难以选取、费时费力4、 具体的研究方法 1.观察法 2.访谈法 3.问卷法 4.测验法 5.实验法第二章 发展心理学基本理论一、发展心理学的含义发展：个体随年龄的增长，在相应环境作用下，整个反应活动不断得到改造、完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部连续而稳定的变化。二、发展的特征 1.连续性与阶段性 2.方向性与不可逆性 3.不平衡性 4.个体差异三、有关儿童心理发展的几个概念转折期和危机期：在儿童心理发展的两个阶段之间，儿童心理在短期内急剧发展、心理矛盾高度激化的阶段。关键期：个体的心理发展有一定的最佳时间，最容易学习某种技能或形成某种特征。一旦错过，发展的障碍难以弥补。四、心理发展阶段说口唇期（0-1岁）婴儿的快感来自于口唇区域肛门期（1-3岁）肛门成为快感的中心，此时儿童必须学会控制生理排泄过程，使之符合社会的要求。前生殖器期（3-6岁）恋父（母）情结的出现。此阶段冲突的顺利解决对人格的健康发展极为重要。潜伏期（6-11岁）性的发展呈一种停滞或退化现象，男女儿童界限清楚，精力都集中到游戏、学习等社会允许的活动中，是一个相对平静的时期。青春期（11-20岁）个体最重要的任务是从父母那里摆脱自己，容易产生性的冲动，容易产生同成人抵触的情绪和冲动。五、艾里克森的心理发展观婴儿期（0-2岁）发展信任感、克服不信任感，体验希望的实现。儿童早期（2-4岁）获得自主感、克服羞怯感和疑虑，体验意志的实现。学前期（4-7岁）获得主动感、克服内疚感，体验目的的实现。此阶段中游戏有重要作用。学龄期（7-12岁）获得勤奋感、克服自卑感，体验能力的实现。青年期（12-18岁）建立同一感、防止同一感混乱，体验忠实的实现。成年早期（18-25岁）获得亲密感、避免孤独感，体验爱情的实现。成年中期（25-50岁）获得繁殖感、以避免停滞感，体验关怀的实现。老年期（50岁至死亡）获得完善感、避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。六、斯金纳行为主义发展心理学理论应答行为：由特定的、可观察到的刺激所引起的行为，是被动的，由刺激所控制；操作行为：没有任何能观察的外部刺激的情况下有机体的行为，是个体对环境的主动适应，由行为的结果所控制。七、观察学习：个体无需亲身体验，通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习。八、皮亚杰的发展心理学理论1、发展的实质发展的实质：主体通过动作对客体的适应。同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。顺应：改变主体动作以适应客观变化。2、发展的因素主要包括成熟、物理环境、社会环境和平衡。3、心理发展的阶段感知运动阶段（0-2岁）此阶段儿童依靠感知动作适应外部世界，形成了动作图式的认知结构。此阶段儿童认知上有两大成就：能够区分主体和客体，并形成了因果认识。前运算阶段（2-7岁）此阶段儿童开始从具体动作中摆脱出来，可拼接象征性图式在头脑中进行表象思维。这种思维具有三个特点：具体形象性、不可逆性和自我中心性。具体运算阶段（7-12岁）此阶段儿童的思维活动具有了守恒性和可逆性，同时还掌握了群集运算、空间关系、分类、排序等逻辑运算能力，但这种运算只能运用于具体的或观察所及的事物形式运算阶段（12-15岁）此阶段儿童已摆脱具体事物的束缚，能够把内容和形式区分开来，能根据种种可能第3章 胎儿的发展一、合子的形成方式（1）减数分裂和受精作用（2）有丝分裂和细胞增殖（3）显性基因和隐性基因等位基因：在同源染色体上位置相同、控制相对性状发育的基因，一个来自父方、一个来自母方。其中力量较强的、在性状上能表现出来的基因即为显性基因；反之则为隐性基因二、胎儿生长发育的阶段（1）胚种期（02周）细胞分化；胚种附着在子宫壁上（2）胚胎期（38周）结构分化；内部器官开始发展；胎盘和脐带形成。重要器官初具雏形，心脏开始跳动。（3）胎儿期（9周出生）发育迅速，所有器官的发育逐渐成熟。 三、影响胎儿发育的因素1.母亲自身的因素：体重、身高、孕史、营养、年龄2.母亲的疾病的影响：风疹、HIV、糖尿病、弓形体病、口腔卫生3.母亲情绪对胎儿的影响4.药物和烟酒对胎儿的影响药物对胎儿的影响、反应停、性激素、酒精、烟、咖啡的影响5.环境因素对胎儿的影响化学物质、电离辐射、高温、噪音、电磁场、高空飞行对胎儿的影响第4章 婴儿的发展1、 婴儿的生理发展（1）大脑的发展1.神经元的发育 2.处于大脑皮层发育的敏感期3.环境刺激使突触和神经纤维大量增长4.神经纤维的髓鞘化5.脑重量与头围的变化 出生时脑重是成人的25%，6个月时50%，24月是75%；头围出生时是成人的60%6.大脑单侧化优势-出生时已开始发生7.大脑的可塑性与修复性-5岁前损伤可以得到一定程度的修复与补偿（2）影响婴儿大脑发育的因素1.营养-早期营养不良会使脑细胞发育不正常、蛋白质和一定的脂肪酸对大脑有特别重要的作用2.早期经验（3）生理发展过程及正常值生理发展的概念:指婴儿身体各部分及各种器官、组织的机构和机能的生长发育过程。二、躯体生长的模式1.头尾原则 2.近远原则三、评定新生儿感觉的几种方法1.反射行为 2.习惯化和去习惯化习惯化:同样的刺激如果反复的呈现,最后就会使原先出现的定向反射完全消失,这种现象即为习惯化.去习惯化:习惯化后出现新的刺激,个体又产生了定向反射.这种恢复对新事件兴趣的现象称为去习惯化.3.视觉偏好 4.诱发电位法5.高振幅吸吮4、 婴儿言语的发展1、 语言发展的理论 （1）传统理论1、强化说：斯金纳：语言的获得是操作条件反射的建立，而强化在其中起重要作用 2、 模仿说：阿尔波特：语言的获得过程是对成人语言的模仿。 班杜拉：个体通过对各种言语模式的观察学习而获得言语能力，其中大部分没有强化。3、转换生成说：乔姆斯基：对强化说、模仿说的批判4、 认知学说：皮亚杰：1.语言发展是主、客体相互作用的结果2.语言与思维的关系3.语言的分类（2）全语言教学理论 强调语言是“完整”的，语言学习是在完整的情景、真实的语言实践中形成的，语言经验渗透在全部的课程中（3）机能主义理论：强调社会情境和社会互动在语言发展中的作用，其中语言习得的支持系统（LASS）起关键作用。五、言语的发展（1）词汇的发展词汇的获得与运用：1.去场合限制性 2.掌握词的顺序在词汇发展过程中：1.存在的错误倾向2.过度扩展3.过于狭小4.杜撰新词（2）句子的发展单词句：用一个单词来表达比一个单词更为丰富含义的语句。电报句：由双词或三词组合在一起的断续的、简略的、不完整的句型。完整句：句型完整、语法正确、可表达意义的细微差别的语句。（3）语法的发展20-30个月时婴儿掌握语法的关键期，36个月时已基本掌握了母语的语法规则系统。“过度规则化”现象-将规则运用于不规则的名词和动词中的现象。（4）促进早期语言发展的建议1、利用一切机会与儿童做言语交流2、 利用“妈妈语”促进婴儿的言语发展六、托马斯切斯的三种气质类型 1.容易型 2.困难型 3.迟缓型七、婴儿的微笑自发性微笑（0-5周）无选择的社会性微笑（3、4周起）有选择的社会性微笑（5、6月起）八、婴儿的依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向。第5章 幼儿心理的发展1、 游戏的理论（一）传统理论1、霍尔的“复演论”游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演。2、席勒斯宾塞 “精力过剩说”3、格罗斯“生活准备说”游戏是儿童对未来生活的无意识的准备，是一种本能的联系活动。（2） 当代的游戏理论1、精神分析理论游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。游戏是自我的机能，可使身体发育和社会性发展两种过程同步进行。2、认知动力说皮亚杰认为游戏是儿童学习新的复杂的客体和事件的一种方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维与行动相结合的方法。3、学习理论桑代克认为游戏是一种习得行为，遵循效果律和练习律.在很大程度上受文化制约。4、“元交际”理论元交际：交际活动中交际双方识别、理解对方交际表现中的隐含意义的活动。游戏的价值在于向儿童传递特定文化下的行为框架，并教儿童如何联系所处的情景来看待行为，如何在联系中评价事物。二、游戏对于幼儿的意义1.游戏是促进幼儿认知发展的重要途径2.游戏是儿童参与社会生活的特殊形式3.通过游戏实现自我价值，体现创造性能力4.培养健全的人格 5.增强体质3、 语音的发展（1）进入幼儿期发音能力迅速提高，4岁后发音正确率有明显提高（史慧中，1990）。（2）幼儿的韵母发音较易掌握，喜欢延伸同音词。（3）3-4岁之后发音趋于方言化，儿童在学习外语和其他方言时会受到母语和方言的干扰。 4、 词汇的发展1.词汇数量的增加 2.词汇内容的丰富和深化3.词类范围的扩大 4.积极词汇的增长5.从口头言语向书面言语的过渡5、 句子的发展（一）句子的理解 儿童在理解句子时，常采用一定的策略，其中主要有词序策略和非语言策略等。（二）句子的长度（三）句法结构的发展1-1岁半儿童大都是不完整句，2岁时简单句占一半以上，3岁基本都是完整句。2岁半儿童开始用简单修饰语，3岁用较复杂的修饰语，3岁半使用复杂修饰语的数量增长速度最快，至6岁增长幅度下降。2岁半开始用少量的复合句，5岁左右发展较快，主要是联合复句和主从复句两类。从陈述句到多种形式的句子。六、口语表达能力的发展1.从对话言语过渡到独白言语2.言语表达由情境言语过渡到连贯言语3.能根据听者特点调节说话的内容和形式七、幼儿言语发展的指导1.为幼儿创设自由、宽松的语言运用环境，促进幼儿语言的发展 2.培养幼儿的阅读能力3.利用多种教学形式，丰富幼儿的语言发展8、 皮亚杰道德认知的发展阶段理论（1） 自我中心阶段(2-5岁)规则对他们来说，还不具有约束力。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系。（2） 权威阶段(6-7、8岁)又称他律阶段。 这一阶段的儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。（3） 可逆性阶段(8-10岁) 又称自律阶段。这一阶段的儿童已不把规则看成是不可改变的，规则已经具有一种保证相互行动、相互取予的可逆特征，是可以改变的。这标志着儿童道德认识开始形成。（4） 公正阶段(10-12岁)在这一阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。在皮亚杰看来：从可逆性关系转变到公正关系的主要原因是利他主义因素增长的结果。九、侵犯行为定义：针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。类型：工具性侵犯、敌意性侵犯理论：1.精神分析2.新行为主义3.班杜拉4.社会信息加工理论影响因素：1.文化或亚文化的鼓励或宽容2.家庭环境等3.大众传播媒介十、亲社会行为定义：对他人或社会有利的行为及趋向。种类：自主的利他行为、规范的利他行为理论：1.社会生物学2.霍夫曼3.精神分析4.社会学习十一、性别认同1.性别认同 指对一个人在基本的生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。2.性别角色标准 对社会成员公认的适合男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等的总和。3.性别角色偏爱 指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。第6章 小学儿童的心理发展1、 小学儿童的注意发展（1）注意更能控制：控制性是指儿童能有意识的把注意集中于目标，而不顾无关信息的能力。 （2）注意更能适应任务的要求：小学生越来越能根据任务的要求主动地将注意在不断变换的任务目标间进行转移 （3）注意更有计划性：所谓计划性是指儿童系统地收集和过滤信息，计划自己行动的能力。 （4）注意的缺陷多动障碍、注意涣散、注意力有缺陷、行为冲动、多动、活动过多2、 小学儿童记忆的发展（1）有意记忆逐渐发展 进入小学后，有意记忆随着年龄的增长而逐渐发展，逐渐居于主导地位。（2）记忆策略的发展 1.复诵 2.组织 3.精细加工3、 小学儿童思维的发展（一）分类：已认识到事物可以按照不同的标准分类；并能按照前后一致的概念标准分类 （二）序列：能按照大小的递增或递减对物体排序 （3） 空间：面积的认知-小学儿童已经形成面积的守恒概念 空间推理能力的发展、心理行走、心理旋转总结：从现象到本质的发展；从中心性到脱中心性的发展；从静态到动态的发展；从质的同一性到数量上的同一性的发展；从不可逆到可逆的发展四、自我概念的发展1、定义：指儿童对自己的特征、能力、态度、信念及价值观的总体认识。2、发展：产生了心理自我3、变化的原因：1.认知的发展 2.社会交往的发展五、自尊的发展理论威廉詹姆士的自我价值理论：自我价值是指我想成为什么样的人和我认为我是怎么样的人之间直接作用的结果库利的“镜中自我”理论：认为自尊不取决于自身，而取决于人们对我的态度，即我所认识到的我自己的“镜像”。六、同伴关系1、同伴关系的意义1.为儿童提供世界、他人和自己的信息2.为儿童提供情感支持，促进社会情感的发展，从而使他们更有效的面对压力 3.为儿童提供与他人沟通和交互的训练平台，为儿童学习技能提供条件。4.对儿童的心理功能和整体发展有积极作用。2、同伴关系的发展阶段 （塞尔曼）（1）游戏伙伴（3-7岁）：暂时的玩伴 （2）助手（4-9岁）：能够提供帮助，能够顺从（3）合作者（6-12岁）：朋友必须合作、有共同的目标和行事程序以相互的让步（4）知己和相互支持者（9-15岁）：朋友之间是可以相互分享价值观和目标的（5）依赖但自主（12岁以上）：对相互间的依赖有成人一般的理解 ，共同需要保持个性和独立以及培养其他关系。3、同伴关系的测量 1.同伴提名 2.同伴评定 4、同伴关系的类型1.受同伴欢迎的儿童 2.被拒斥的儿童 3.矛盾的儿童4.被忽视的儿童 5.一般儿童5、同伴关系的影响因素1.观点采择能力：站在他人的角度思考问题的能力2.社会信息加工的方式 3.儿童的地位4.人格特征 5.情绪调控能力6.教师和家长的倾向 7.人际交往技能七、亲子关系父母与儿童的交往时间发生了变化；所处理的问题类型发生了变化；亲子冲突的数量明显减少；纪律约束方面比学前儿童更好控制一些；父母对儿童的控制力量也在发生变化第7章 中学生的心理与发展1、 激素分泌的变化（一）脑垂体前叶分泌两类激素： 生长激素（GH）和各类刺激激素（二）个体的青春期变化也相应的表现为两个方面：身体加速生长和性成熟2、 躯体的生长（一）身高、体重的加速生长1、青春期身高每年增加6-8厘米，甚至10-11厘米。2、体重每年增长4.55.5公斤。3、表现出明显的性别差异：女生在身高、体重方面均比男生发育早（二）其他方面的性别差异1.体格上的差异 2.皮下脂肪的差异（三）身体比例的变化发育的规律是由下及上。三、性成熟的变化（一）女孩的性成熟1、女孩的性成熟始于10岁左右，终于14、15岁。2、女孩性成熟的表现：月经初潮（二）男孩的性成熟标志：遗精和音变（三）影响因素1、遗传 2、身体健康状况 3、体育运动 4、环境四、初中生的智力发展（1）初中生思维发展的一般特点1.运用假设 2.逻辑推理 3.运用逻辑法则（2）思维品质的发展1.创造性和批判性日益明显2.片面性和表面性依然存在3.思维的自我中心再度出现五、高中生抽象逻辑思维发展的特点1.已具有充分的假设性、预计性及内省性2.形式逻辑思维处于优势3.辩证逻辑思维迅速发展6、 心理断乳与反抗行为（一）