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文档简介

最后的常春藤叶【教学目标】（一）、知识与能力： 1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力； 2.能认识建立精神的支点对人生的重要性； 3.体味欧亨利式的结尾的妙处。 （二）、过程与方法： 4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 （三）、情感、态度、价值观： 5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神; 6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 【教学重、难点】 1重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用； 2难点是体味欧亨利式的结尾的妙处。【知识链接与巩固】欧亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如警察与赞美诗（1906）和麦琪的礼物（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（麦琪的礼物、警察与赞美诗）、莫泊桑（法）（项链、羊脂球）、契诃夫（俄）（变色龙、小公务员之死）【自读提示】1、 摘抄文中字词并注音。2、 整体感知，划分文章脉络层次。并用自己的话叙述小说的主要故事情节。【课内探究】1、文章刻画了哪几个人物？主人公是谁？2、贝尔曼是怎样一个人？作者是如何刻画描写的？（提示：采用了哪些描写方法？运用了什么表现手法？）3、概括苏艾和琼珊人物形象。4、“最后的常春藤叶” 的含义（从对琼珊和贝尔曼两个人物角度回答）？由这片叶子联系的三个人身上，我们可以得到什么启示？5、贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 【小结】通过对这篇小说的情节讨论、形象分析，我们对贝尔曼也怀有深深的敬意，苏艾的细心关怀又使我们感到一阵阵暖意，现在中国也处于一个社会的转型期，刘欢为下岗工人唱的一首歌中有这么一句：“天地之间还有真爱 ”，也是呼唤这种相濡以沫真诚互助的精神。如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又应该如何回答呢？【知识迁移和积累】1、主人公评判的标准主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看他在人物中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。2、欧亨利式结尾处理小说的结尾，是欧亨利最具创造性的贡献，也使他在世界文学史上享有盛名。他善于戏剧性地设计情
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