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文档简介
比本领教学实录【二则】比本领教学实录之一教学目标 知识目标:巩固本课的生字新词,通过多种形式的朗读,理解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语,并在阅读中积累词语。能力目标:培养学生有感情地朗读课文,表演能力,深入感受语言的优美。情感态度价值观:懂得要和别人合作并愿意学习与他人合作,培养合作意识。教学重难点:通过多种形式的朗读,懂得要和别人合作并愿意学习与他人合作。教学准备:多媒体课件教学实录:师:(板书课题)齐读,通过上节课的学习我们知道小动物们有自己的本领,你们有没有本领。生:有。(积极踊跃)师:你们有哪些本领呀!生:我会打乒乓球。生:我会弹琴和画画师:真了不起,多才多艺。那语文课上又学习了那些本领呢?生:认识了许多生字。师:就让我们举行一次识字比赛,20秒钟看谁认字最多,就是今天的“识字大王”(3同学比赛,评出识字大王,奖励一个苹果)师:语文课上我们经常朗读课文,今天我们就来一次朗读比赛,谁想参加,请4名同学就读比本领这篇课文。看谁是 “朗读能手”。(4名学生分自然段朗读课文)师:谁来说一说他们读得怎么样。生:我认为付碧琳读得好,因为她在读大象伯伯的话时读的象一位长者的语气。生:我认为李珍妮读得好,她在读“得意洋洋”这个词时读得重了一些,慢了一些。读出了梅花鹿傲慢的样子。师:看来他们各有各得优点,都是咱班的“朗读小能手”,你们想不想向他们那样读一读。(想)就让咱们吸取他们身上的优点一起来读一读这篇课文。开始读吧由课题引入,巩固上节课学习生字、词语、通读全文,初步让学生认识到每个人都有自己的本领。师:谁来说说你读懂了什么?生:一只梅花鹿和一只金丝猴他们俩都觉得自己的本领大,大象伯伯要考考他们。(黑板上贴梅花鹿和金丝猴头像)(老师戴上大象的头饰扮演大象伯伯,同学们喜欢梅花鹿就扮演梅花鹿喜欢金丝猴,就扮演金丝猴。)结合着学生的年龄特点,我认为文中梅花鹿和金丝猴的所想所做与孩子们的想法非常像,它们俩的想法也会是孩子们的想法,因此引导学生换位思考,与文中的主人公同呼吸、共命运,这样便可以水到渠成的理解文章,能使学生体会出梅花鹿和金丝猴的自信师:咳!金丝猴你们好!生:大象伯伯,您好!师:这只有礼貌的金丝猴你好,(和他握手)你有什么本领?生:我能上树.在树上倒立.师:你的本领真大.生:我的本领才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起来说)(我的本领大)师:你们都说自己的本领大,我可要考考你们了,和的对岸有棵果树,树上结满了果子,你们谁摘到果子,就算谁的本领大。金丝猴:上树摘果子我最行了,我一定先摘到果子.师:还挺自信.梅花鹿:我跑得快,我会先摘到果子.师:看你们信心十足,快让我们开始比赛吧.(用自己喜欢的方式来读第二自然段)生:自己读,生:小组合作读。师:这段可以小组合作着读,你们小组还想用什么形式表现。生:边读边演,生:编成课本剧表演(当学生表演到金丝猴和梅花鹿都遇到了困难,摘不到果子时)大象伯伯(老师)问:金丝猴和梅花鹿你们怎么了?梅花鹿:我过了河可是树太高我够不找果子.金丝猴:看见对面树上的果子那么可爱,可我过不了河.师:金丝猴和梅花鹿遇到了困难,你们想不想帮助他们俩呀。生:想。(学生兴致很高)师:那好,就让咱们开动脑筋,帮助他们想想办法让他们能摘到果子。同桌商量一下。(热烈讨论)汇报:生:我要帮金丝猴想办法,金丝猴你去找一根木头搭一座桥就能过河了,然后上树摘果子。师:同意吗?(有几个学生举手)生:我不同意.搭桥多费劲呀,还浪费时间.生:我也不同意,上哪儿找木头去呀?师:看来这个办法不好,还有别的办法吗?生:我要帮助梅花鹿,梅花鹿你去找个箱子垫在脚底下不就摘到果子了吗.(这回不用老师说,就有学生有不同意见)生:梅花鹿上哪儿找箱子去,再说他也搬不动箱子呀.我想让大象帮助金丝猴,用大象的鼻子把金丝猴送过河.生:我不同意,大象的鼻子不够长.生:我认为大象不会帮助金丝猴,因为这道考题是大象出的,如果光考上树摘果子,金丝猴一定行,如果只过河梅花鹿行,但大象伯伯偏考过河摘果子.大象伯伯是故意难为他俩,是想让他俩合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。通过不同形式的读,理解“得意洋洋、垂头丧气、团团转”这些重点词语的意思;课改以来的语文课堂上注重锻炼学生自主学习的能力,让学生自主读书、自主选择读书方法、自主选择表现形式,在这个表现的过程中,注重评价,自评、生生互评、师生互评,让学生在评价中得到提升。同时让学生感知学习时也需要合作,合作完成会收到比自己单独完成更好的效果,初步渗透有些事只靠自己的本领是做不到的或做不好的,需要几个人共同努力、互相配合才能做好。师:你真是一个会读书的孩子,充分的理解了课文,聪明的孩子你说说吧,他俩怎样合作摘到果子的.生:梅花鹿驮着金丝猴过了河,金丝猴很快上树摘到了果子.师:让我们来看看摘果子的过程.(课件演示)师:这节课我们哪些地方的学习是合作完成的;生:这节课我们合作读课文.生:这节课我们合作表演.师:生活中有哪些事情需要求别人合作完成;(播放学生拔河,跳绳的场面)把主动权还给学生,遵循学生思维的特点,充分发挥学生思维与空间,使学生主动地动脑思考问题,体会到合作的重要性,培养学生的合作意识活动:组织学生小组合作活动,分12个小组,每4个小组一个任务(1)合作给娃娃穿衣服(2)合作拼图(3)和作拼图,看哪个小组最快。比本领教学实录之二一、激趣导课师:同学们,今天老师给大家介绍几位能干的朋友。瞧!它们来了。(课件演示小动物)师:这些朋友都有自己的本领,你能说说它们的本领吗?生1:小猴子会爬树。生2:狮子的本领是滚、扑、撕、咬。师:你是从哪里知道的?生2:从我们学习的课文小狮子中知道的。师:能够运用我们学过的知识来回答问题,很好。生3:小鸟的本领是飞翔。师:“飞翔”这个词语用得很恰当。师:小动物们有各自的本领,你呢?谁来说说自己有什么本领?生1:我的本领是用电脑打字。生2:我的力气大。生3:我认识的字多。师:同学们都有各自的本领,真能干!在大森林里有两只小动物正在比本领,让我们一起去瞧瞧,好吗?(板书课题:比本领)【评:运用课件出示活泼可爱的小动物,让学生结合已有知识说出它们的本领。以学生喜爱的、生动的卡通形象出现,从儿童的角度出发,吸引学生的注意力。继而由教师引入到生活的实际中去,让学生由小动物联系到自己在生活实际中都有哪些本领,可以让学生有机会表现自己值得骄傲的一面,更是拉近了课堂与学生的距离。】二、感知课文师:老师领大家到大森林中去看看!(课件演示动画情景,教师配乐朗读课文1、2自然段。学生边欣赏动画,边听朗诵)师:比赛进行到这里,你想知道比赛的结果吗?自由朗读课文,找找答案。(1)遇到不认识的字,对照课后字表中的拼音读一读,或者请教一下同桌,注意读准每个字的读音。(2)读完之后,标出自然段的序号。(学生自由朗读课文)师:选自己喜欢的一段读给大家听一听,其他同学认真听,一会儿评评他读得怎么样。(指名学生朗读一段)生1:他把“金丝猴”的“猴”(二声)读成“猴”(四声)了。生2:他把“垂头丧(sng)气”,读成“垂头丧(sn)气”了。生3:我觉得我同位很好,因为他今天大胆举手发言了!师:你把老师想说的话说出来了,同学平时很少举手发言,今天能大胆地把手举起来,也是一种进步!所以,我们要鼓励一下他,送给你一枚“勇气小书签”,希望你今后要继续加油!(学生很兴奋)【评:运用大屏幕动画演示课文,教师配乐范读,是一种新的感知课文的尝试,学生有身临其境的感觉。既可以欣赏大森林的美景,又可以感受小动物的可爱。使学生、教师、课堂融为一体。通过小小的悬念,让学生迫切地到课文中寻求答案。这样的设计符合儿童的心理特征,在刚上课时就点燃了学生求知欲望的火花,使得学生情绪饱满地、主动地去接受新知识。另外,运用学生评价学生的教学手段培养学生善于倾听的好习惯,并且对落后的同学进行恰当的鼓励,为他们树立学习的自信心。】三、趣味识字师:同学们提出个别字音读得不正确,老师想这是因为大家和课文中的字词娃娃没有交上朋友。现在,请你们同位两人来合作,比比看谁先和字词娃娃成为好朋友!(课件出示生词,同桌合作学习认读)师:1、2、3,快坐好!生:拍拍手,静下来!师:现在就请你为大家介绍一下这些词语朋友。会读哪个就领读哪个!(指名三个学生分别领读词语)师:谁能把这些词语全部领读下来?生:伯伯、考试、它俩师:能够介绍出所有的词语朋友,真不简单,今天的“识字小老虎”就是你了!(奖励一个“小老虎”头饰)师:现在让我们来开开小火车读词语好吗?火车轰隆开起来!生:开起来,开起来!师:火车司机是!(开火车读词语)师:这些生字兄弟住在一起大家都认识,如果它们哥俩儿分了家,你还认识吗?师:(出示带拼音的果树模型和带生字的苹果模型)大家看,果树上本来结满了果子,但是顽皮的小朋友把果子打落了,农民伯伯想请咱们懂事的同学们帮帮忙,根据果树上的线索,让果子都回到原处,你愿意帮农民伯伯这个忙儿吗?那就让四个红领巾小队来完成这个任务吧!(每个小组一套模型,进行看拼音贴字游戏,课堂气氛热烈。)师:各个小组都完成了任务,请小组之间互相检查,果子都贴对了吗?(小组之间交换检查)师:我们再来抽查一下。(任选两个小组的果树模型贴到黑板上,师生对口令。)师:这是谁?生:这是“摘”。师:什么“摘”?生:“摘到”的“摘”。师:果子又回到了果树上,大家运用学习的知识帮了农民伯伯的大忙儿,心里高兴吗?老师也代表农民伯伯向大家表示感谢。下面又到了大家最喜欢的“抢字对对碰”的时间了,谁来抢?谁来读?(指三名学生参加游戏。)师:哪些同学当裁判?生:我们大家当裁判!(进行游戏:读的同学组词读生字,两名学生快速指出生字。)师:谁抢字抢得快?生:抢得快!师:那么,就成为这场比赛的“抢字小老虎”。(再指名一组学生进行抢字游戏,学生参加游戏的积极性很高。)师:怎样能把果子上的字牢牢记在脑子里?小组合作来记字,能想到什么办法,就用什么办法;能记住哪个字,就记哪个字。(小组合作记字)小组1:我们小组记住了“伯伯”的“伯”,左边一个“亻”,右边一个“白”,头发白了的人就是伯伯。小组2:我们小组记的是“谁”,我们是这样记的,把“推门”的“推”的“扌”换成“讠”,就变成了“谁”。小组3:我们小组记住了“挡”,“当然”的“当”,加上“扌”,因为挡是用手挡,就是“挡住”的“挡”,这个字是形声字。(学生描述记字方法,教师课件演示记字过程)师:大家用“加偏旁”、“换偏旁”等好办法记住了生字,很好!送给你们一枚“记字小书签”。今后,我们还可以想出更多的方法记住更多的字!【评:运用愉快的识字教学方法,通过各种形式的识字、记字游戏,启发学生的学习兴趣,使学生产生爱学、乐学的心理趋向,通过营造愉快的学习氛围,使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥,在孩子的眼中,汉字不再是单调的笔画组合,而是一个个生动活泼的个体,识字不再是死记硬背的枯燥过程,而是充满情趣的游戏,孩子们能够在游戏中真切地感受到学习汉字的乐趣,从而提高课堂教学质量。】四、美读课文师:通过刚才的活动,大家和字娃娃成了亲密的朋友,现在再来读课文,相信会有很大的进步,试试看。(学生再读课文)师:故事有趣吗?选你自己喜欢的部分读一读。师:喜欢读第一段的同学一起来读读。其他同学仔细听,说说从中能知道什么?(学生朗读第一段)生:我知道了森林里住着一只金丝猴和一只梅花鹿,它们要比本领。大象伯伯让它们比比看谁能先摘到河对岸的果子。师:比赛开始了,情况怎么样呢?谁喜欢读第二段?(学生抢着要读,积极性很高)师:大家的积极性这么高,老师也想来读。我来读第三段,好吗?其他同学认真听,一会儿评评我们谁读得棒。(学生读第二段,教师接读第三段)生1:我觉得老师读得很有感情,因为老师读大象伯伯,声音粗,读得慢,因为大象伯伯年纪大了,读小猴子时,声音细,还变快了。生2:我觉得同学们读得比老师的声音响亮。生3:我们大家一起读,读得不太整齐。师:同学们表扬了老师,老师很高兴,同时,也感谢同学们给老师提出的意见,我们大家在读课文的时候,要练习像老师这样读出各个小动物不同的语气,而老师就要像大家那样,声音响亮些。谁能这样来读一读?(指名学生读)师:他读得好不好?好在哪里?生:他读得声音很响亮,语气也很生动。师:大家能像他这样读吗?注意要读整齐。(齐读二、三段)师:通过读课文,我们知道在比赛中,梅花鹿和金丝猴都遇到了困难,它们遇到了什么困难?生:梅花鹿不会爬树;金丝猴过不了河。师:它们这样能摘到苹果吗?生:不能!师:大象伯伯让它们想办法,它们想到了吗?想了什么办法?生:它们想到的办法是,让梅花鹿驮起金丝猴跳过河,来到树下,然后让金丝猴爬上树,就摘到了果子。师:你从哪一段知道的?能读一读吗?生:我从第四段知道的。(朗读第四段)师:比赛结束了,你能来说说谁的本领大吗?生1:它们两个的本领一样大,因为它们谁也摘不到果子。生2:它们两个谁也不能说自己本领大,它们在合作的时候才能摘到果子,它们合作的时候本领最大。(教师板书:合作力量大)师:课文学完了,让我们一起再把课文美美地读一遍,注意读出各个小动物不同的语气。(学生齐读课文)【评:充分发挥师生之间评价的作用,让学生通过对比师生的朗读,发现存在的问题,并勇于发表自己的见解。使学生在这种轻松、平等的学习氛围中变得想读,会读,尽可能达到读好的目的,并通过多读,来体会课文所要表达的思想内容。】五、游戏拓展师:大家的学习热情这么高,下面,就让我们来一次“智力大冲浪”。(课件演示游戏画面)师:这里有几组题目,每组题目的难度由星星的数量来表示的,星越多,题目越难。大家可以根据自己的能力选择合适难度的题目。(学生积极性特别高,争相参加游戏,教师根据学生的选择,运用课件演示题目。)生1:我选题。师:你还知道哪些事情大家合作会做得更好?生1:搬桌子、抬水和拔河合作会更好。师:答对了题,可以得到“红苹果”奖章。生2:我选题。师:聪明的你,能用自己的话把比本领的故事讲一讲吗?这个题目有难度,老师相信给你一点时间准备一下,你会表现得更精彩,对吗?生3:我选题。师:梅花鹿和金丝猴为什么你看看我,我看看你,都笑了?生3:因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务,后来它们合作才完成了任务,它们不好意思了。师:有同学举手,补充一下。生4:因为它们两个通过比本领懂得了合作的力量大,所以它们笑了。师:把你们两个的意见合起来,这个问题就答完整了。你们也是通过合作完成了任务。答对了题,可以得到“银苹果”奖章。生5:我选师:同学,你准备好了吗?来
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