北师大二年级语文上册《比本领》教学实录【二则】【名师教学】.docx

比本领教学实录【二则】比本领教学实录之一教学目标 知识目标：巩固本课的生字新词，通过多种形式的朗读，理解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。能力目标：培养学生有感情地朗读课文，表演能力，深入感受语言的优美。情感态度价值观：懂得要和别人合作并愿意学习与他人合作，培养合作意识。教学重难点：通过多种形式的朗读，懂得要和别人合作并愿意学习与他人合作。教学准备：多媒体课件教学实录：师：（板书课题）齐读，通过上节课的学习我们知道小动物们有自己的本领，你们有没有本领。生：有。（积极踊跃）师：你们有哪些本领呀!生：我会打乒乓球。生：我会弹琴和画画师：真了不起，多才多艺。那语文课上又学习了那些本领呢？生：认识了许多生字。师：就让我们举行一次识字比赛，20秒钟看谁认字最多，就是今天的“识字大王”(3同学比赛,评出识字大王,奖励一个苹果)师：语文课上我们经常朗读课文，今天我们就来一次朗读比赛，谁想参加，请4名同学就读比本领这篇课文。看谁是 “朗读能手”。（4名学生分自然段朗读课文）师：谁来说一说他们读得怎么样。生：我认为付碧琳读得好，因为她在读大象伯伯的话时读的象一位长者的语气。生：我认为李珍妮读得好，她在读“得意洋洋”这个词时读得重了一些，慢了一些。读出了梅花鹿傲慢的样子。师：看来他们各有各得优点，都是咱班的“朗读小能手”，你们想不想向他们那样读一读。（想）就让咱们吸取他们身上的优点一起来读一读这篇课文。开始读吧由课题引入，巩固上节课学习生字、词语、通读全文，初步让学生认识到每个人都有自己的本领。师：谁来说说你读懂了什么？生：一只梅花鹿和一只金丝猴他们俩都觉得自己的本领大，大象伯伯要考考他们。（黑板上贴梅花鹿和金丝猴头像）（老师戴上大象的头饰扮演大象伯伯，同学们喜欢梅花鹿就扮演梅花鹿喜欢金丝猴，就扮演金丝猴。）结合着学生的年龄特点，我认为文中梅花鹿和金丝猴的所想所做与孩子们的想法非常像，它们俩的想法也会是孩子们的想法，因此引导学生换位思考，与文中的主人公同呼吸、共命运，这样便可以水到渠成的理解文章，能使学生体会出梅花鹿和金丝猴的自信师：咳！金丝猴你们好！生：大象伯伯，您好！师:这只有礼貌的金丝猴你好,(和他握手)你有什么本领?生:我能上树.在树上倒立.师:你的本领真大.生:我的本领才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起来说)(我的本领大)师:你们都说自己的本领大,我可要考考你们了,和的对岸有棵果树,树上结满了果子,你们谁摘到果子,就算谁的本领大。金丝猴:上树摘果子我最行了,我一定先摘到果子.师:还挺自信.梅花鹿:我跑得快,我会先摘到果子.师:看你们信心十足,快让我们开始比赛吧.(用自己喜欢的方式来读第二自然段)生:自己读，生:小组合作读。师:这段可以小组合作着读，你们小组还想用什么形式表现。生:边读边演，生:编成课本剧表演(当学生表演到金丝猴和梅花鹿都遇到了困难，摘不到果子时)大象伯伯（老师）问:金丝猴和梅花鹿你们怎么了？梅花鹿:我过了河可是树太高我够不找果子.金丝猴:看见对面树上的果子那么可爱,可我过不了河.师：金丝猴和梅花鹿遇到了困难，你们想不想帮助他们俩呀。生：想。（学生兴致很高）师：那好，就让咱们开动脑筋，帮助他们想想办法让他们能摘到果子。同桌商量一下。（热烈讨论）汇报：生：我要帮金丝猴想办法，金丝猴你去找一根木头搭一座桥就能过河了，然后上树摘果子。师：同意吗？（有几个学生举手）生：我不同意.搭桥多费劲呀,还浪费时间.生:我也不同意,上哪儿找木头去呀？师:看来这个办法不好,还有别的办法吗?生:我要帮助梅花鹿,梅花鹿你去找个箱子垫在脚底下不就摘到果子了吗.(这回不用老师说,就有学生有不同意见)生:梅花鹿上哪儿找箱子去,再说他也搬不动箱子呀.我想让大象帮助金丝猴,用大象的鼻子把金丝猴送过河.生:我不同意,大象的鼻子不够长.生:我认为大象不会帮助金丝猴,因为这道考题是大象出的,如果光考上树摘果子,金丝猴一定行,如果只过河梅花鹿行,但大象伯伯偏考过河摘果子.大象伯伯是故意难为他俩，是想让他俩合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。通过不同形式的读，理解“得意洋洋、垂头丧气、团团转”这些重点词语的意思；课改以来的语文课堂上注重锻炼学生自主学习的能力，让学生自主读书、自主选择读书方法、自主选择表现形式，在这个表现的过程中，注重评价，自评、生生互评、师生互评，让学生在评价中得到提升。同时让学生感知学习时也需要合作，合作完成会收到比自己单独完成更好的效果，初步渗透有些事只靠自己的本领是做不到的或做不好的，需要几个人共同努力、互相配合才能做好。师:你真是一个会读书的孩子,充分的理解了课文,聪明的孩子你说说吧,他俩怎样合作摘到果子的.生:梅花鹿驮着金丝猴过了河,金丝猴很快上树摘到了果子.师:让我们来看看摘果子的过程.(课件演示)师:这节课我们哪些地方的学习是合作完成的；生:这节课我们合作读课文.生:这节课我们合作表演.师:生活中有哪些事情需要求别人合作完成；(播放学生拔河,跳绳的场面)把主动权还给学生，遵循学生思维的特点，充分发挥学生思维与空间，使学生主动地动脑思考问题，体会到合作的重要性，培养学生的合作意识活动:组织学生小组合作活动，分12个小组，每4个小组一个任务（1）合作给娃娃穿衣服（2）合作拼图（3）和作拼图，看哪个小组最快。比本领教学实录之二一、激趣导课师：同学们，今天老师给大家介绍几位能干的朋友。瞧！它们来了。（课件演示小动物）师：这些朋友都有自己的本领，你能说说它们的本领吗？生1：小猴子会爬树。生2：狮子的本领是滚、扑、撕、咬。师：你是从哪里知道的？生2：从我们学习的课文小狮子中知道的。师：能够运用我们学过的知识来回答问题，很好。生3：小鸟的本领是飞翔。师：“飞翔”这个词语用得很恰当。师：小动物们有各自的本领，你呢？谁来说说自己有什么本领？生1：我的本领是用电脑打字。生2：我的力气大。生3：我认识的字多。师：同学们都有各自的本领，真能干！在大森林里有两只小动物正在比本领，让我们一起去瞧瞧，好吗？（板书课题：比本领）【评：运用课件出示活泼可爱的小动物，让学生结合已有知识说出它们的本领。以学生喜爱的、生动的卡通形象出现，从儿童的角度出发，吸引学生的注意力。继而由教师引入到生活的实际中去，让学生由小动物联系到自己在生活实际中都有哪些本领，可以让学生有机会表现自己值得骄傲的一面，更是拉近了课堂与学生的距离。】二、感知课文师：老师领大家到大森林中去看看！（课件演示动画情景，教师配乐朗读课文1、2自然段。学生边欣赏动画，边听朗诵）师：比赛进行到这里，你想知道比赛的结果吗？自由朗读课文，找找答案。（1）遇到不认识的字，对照课后字表中的拼音读一读，或者请教一下同桌，注意读准每个字的读音。（2）读完之后，标出自然段的序号。（学生自由朗读课文）师：选自己喜欢的一段读给大家听一听，其他同学认真听，一会儿评评他读得怎么样。（指名学生朗读一段）生1：他把“金丝猴”的“猴”（二声）读成“猴”（四声）了。生2：他把“垂头丧（sng）气”，读成“垂头丧(sn)气”了。生3：我觉得我同位很好，因为他今天大胆举手发言了！师：你把老师想说的话说出来了，同学平时很少举手发言，今天能大胆地把手举起来，也是一种进步！所以，我们要鼓励一下他，送给你一枚“勇气小书签”，希望你今后要继续加油！（学生很兴奋）【评：运用大屏幕动画演示课文，教师配乐范读，是一种新的感知课文的尝试，学生有身临其境的感觉。既可以欣赏大森林的美景，又可以感受小动物的可爱。使学生、教师、课堂融为一体。通过小小的悬念，让学生迫切地到课文中寻求答案。这样的设计符合儿童的心理特征，在刚上课时就点燃了学生求知欲望的火花，使得学生情绪饱满地、主动地去接受新知识。另外，运用学生评价学生的教学手段培养学生善于倾听的好习惯，并且对落后的同学进行恰当的鼓励，为他们树立学习的自信心。】三、趣味识字师：同学们提出个别字音读得不正确，老师想这是因为大家和课文中的字词娃娃没有交上朋友。现在，请你们同位两人来合作，比比看谁先和字词娃娃成为好朋友！（课件出示生词，同桌合作学习认读）师：1、2、3，快坐好！生：拍拍手，静下来！师：现在就请你为大家介绍一下这些词语朋友。会读哪个就领读哪个！（指名三个学生分别领读词语）师：谁能把这些词语全部领读下来？生：伯伯、考试、它俩师：能够介绍出所有的词语朋友，真不简单，今天的“识字小老虎”就是你了！（奖励一个“小老虎”头饰）师：现在让我们来开开小火车读词语好吗？火车轰隆开起来！生：开起来，开起来！师：火车司机是！（开火车读词语）师：这些生字兄弟住在一起大家都认识，如果它们哥俩儿分了家，你还认识吗？师：（出示带拼音的果树模型和带生字的苹果模型）大家看，果树上本来结满了果子，但是顽皮的小朋友把果子打落了，农民伯伯想请咱们懂事的同学们帮帮忙，根据果树上的线索，让果子都回到原处，你愿意帮农民伯伯这个忙儿吗？那就让四个红领巾小队来完成这个任务吧！（每个小组一套模型，进行看拼音贴字游戏，课堂气氛热烈。）师：各个小组都完成了任务，请小组之间互相检查，果子都贴对了吗？（小组之间交换检查）师：我们再来抽查一下。（任选两个小组的果树模型贴到黑板上，师生对口令。）师：这是谁？生：这是“摘”。师：什么“摘”？生：“摘到”的“摘”。师：果子又回到了果树上，大家运用学习的知识帮了农民伯伯的大忙儿，心里高兴吗？老师也代表农民伯伯向大家表示感谢。下面又到了大家最喜欢的“抢字对对碰”的时间了，谁来抢？谁来读？（指三名学生参加游戏。）师：哪些同学当裁判？生：我们大家当裁判！（进行游戏：读的同学组词读生字，两名学生快速指出生字。）师：谁抢字抢得快？生：抢得快！师：那么，就成为这场比赛的“抢字小老虎”。（再指名一组学生进行抢字游戏，学生参加游戏的积极性很高。）师：怎样能把果子上的字牢牢记在脑子里？小组合作来记字，能想到什么办法，就用什么办法；能记住哪个字，就记哪个字。（小组合作记字）小组1：我们小组记住了“伯伯”的“伯”，左边一个“亻”，右边一个“白”，头发白了的人就是伯伯。小组2：我们小组记的是“谁”，我们是这样记的，把“推门”的“推”的“扌”换成“讠”，就变成了“谁”。小组3：我们小组记住了“挡”，“当然”的“当”，加上“扌”，因为挡是用手挡，就是“挡住”的“挡”，这个字是形声字。（学生描述记字方法，教师课件演示记字过程）师：大家用“加偏旁”、“换偏旁”等好办法记住了生字，很好！送给你们一枚“记字小书签”。今后，我们还可以想出更多的方法记住更多的字！【评：运用愉快的识字教学方法，通过各种形式的识字、记字游戏，启发学生的学习兴趣，使学生产生爱学、乐学的心理趋向，通过营造愉快的学习氛围，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏，孩子们能够在游戏中真切地感受到学习汉字的乐趣，从而提高课堂教学质量。】四、美读课文师：通过刚才的活动，大家和字娃娃成了亲密的朋友，现在再来读课文，相信会有很大的进步，试试看。（学生再读课文）师：故事有趣吗？选你自己喜欢的部分读一读。师：喜欢读第一段的同学一起来读读。其他同学仔细听，说说从中能知道什么？（学生朗读第一段）生：我知道了森林里住着一只金丝猴和一只梅花鹿，它们要比本领。大象伯伯让它们比比看谁能先摘到河对岸的果子。师：比赛开始了，情况怎么样呢？谁喜欢读第二段？（学生抢着要读，积极性很高）师：大家的积极性这么高，老师也想来读。我来读第三段，好吗？其他同学认真听，一会儿评评我们谁读得棒。（学生读第二段，教师接读第三段）生1：我觉得老师读得很有感情，因为老师读大象伯伯，声音粗，读得慢，因为大象伯伯年纪大了，读小猴子时，声音细，还变快了。生2：我觉得同学们读得比老师的声音响亮。生3：我们大家一起读，读得不太整齐。师：同学们表扬了老师，老师很高兴，同时，也感谢同学们给老师提出的意见，我们大家在读课文的时候，要练习像老师这样读出各个小动物不同的语气，而老师就要像大家那样，声音响亮些。谁能这样来读一读？（指名学生读）师：他读得好不好？好在哪里？生：他读得声音很响亮，语气也很生动。师：大家能像他这样读吗？注意要读整齐。（齐读二、三段）师：通过读课文，我们知道在比赛中，梅花鹿和金丝猴都遇到了困难，它们遇到了什么困难？生：梅花鹿不会爬树；金丝猴过不了河。师：它们这样能摘到苹果吗？生：不能！师：大象伯伯让它们想办法，它们想到了吗？想了什么办法？生：它们想到的办法是，让梅花鹿驮起金丝猴跳过河，来到树下，然后让金丝猴爬上树，就摘到了果子。师：你从哪一段知道的？能读一读吗？生：我从第四段知道的。（朗读第四段）师：比赛结束了，你能来说说谁的本领大吗？生1：它们两个的本领一样大，因为它们谁也摘不到果子。生2：它们两个谁也不能说自己本领大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本领最大。（教师板书：合作力量大）师：课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，注意读出各个小动物不同的语气。（学生齐读课文）【评：充分发挥师生之间评价的作用，让学生通过对比师生的朗读，发现存在的问题，并勇于发表自己的见解。使学生在这种轻松、平等的学习氛围中变得想读，会读，尽可能达到读好的目的，并通过多读，来体会课文所要表达的思想内容。】五、游戏拓展师：大家的学习热情这么高，下面，就让我们来一次“智力大冲浪”。（课件演示游戏画面）师：这里有几组题目，每组题目的难度由星星的数量来表示的，星越多，题目越难。大家可以根据自己的能力选择合适难度的题目。（学生积极性特别高，争相参加游戏，教师根据学生的选择，运用课件演示题目。）生1：我选题。师：你还知道哪些事情大家合作会做得更好？生1：搬桌子、抬水和拔河合作会更好。师：答对了题，可以得到“红苹果”奖章。生2：我选题。师：聪明的你，能用自己的话把比本领的故事讲一讲吗？这个题目有难度，老师相信给你一点时间准备一下，你会表现得更精彩，对吗？生3：我选题。师：梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了？生3：因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。师：有同学举手，补充一下。生4：因为它们两个通过比本领懂得了合作的力量大，所以它们笑了。师：把你们两个的意见合起来，这个问题就答完整了。你们也是通过合作完成了任务。答对了题，可以得到“银苹果”奖章。生5：我选师：同学，你准备好了吗？来