开题论证报告.docx

1、 选题意义 我校数学教学基本现状：教师讲解学生听，然后题海巩固训练这种陈旧的应试教学模式占据主流，亦或穿新鞋，走老路，凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣 。而在新课标指导下的小学数学教学，要求教师从学生的兴趣出发，为学生创设有利于学习与思考的教学情境，使学生通过合作探究来体验知识、构建知识。在这一背景下，“小学数学课堂情趣教学设计的有效性研究”这一课题的提出，有利于数学教师更好的从小学生的心理特征和情感需求出发，在教学中更好的确立学生的中心地位和主体作用，将数学课堂的主动权和探索权还给学生，从而推动小学数学教学改革与创新，探索数学教学的新思路与新方法，促进小学生在数学学习中知识、能力和素质的协调发展。二、课题界定（一）.小学数学 指九年义务教育阶段6年级数学。（二）.情趣教学法 情趣是情感和兴趣的简称。情趣教学法，指的是教师从学生的情感需求和兴趣爱好出发，通过丰富教学内容、创新教学形式，激发学生的求知欲望与学习热情，从而提高教学效率和教学质量的一种教学方法。（三） 教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，对各教学要素进行有序安排，从而形成系统的教学计划与方案的过程。一般来说，教学设计包括教学目标、内容、方法、重难点、步骤、环节、时间分配等几个方面。（四）有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。市场调查中，有效性指试图要测量的事物实际上是真正要测量的。 其中 实验的有效性指实际的测量正是我们试图要测量的东西。 测量的有效性指的是测量仪器不受系统误差和随机误差的约束程度。三、研究现状述评（一）. 国外研究现状述评 早在古希腊时期，著名的哲学家、政治家和科学家亚里士多德就曾经说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”强调了在学习过程中，激发学习者好奇心和求知欲的重要性；18世纪中期，法国著名教育家卢梭，针对以兴趣为核心的活动课程这一课题展开研究和探索，并逐渐发展成为一个重要流派，为情趣教学法的诞生奠定了理论基础；19世纪初期，著名教育家赫尔巴特再次重申“兴趣”在教育中的重要性，认为兴趣能够引导学生对于客观事物有正确而全面的认识，促使学生开展有意义的学习活动，并激发学生持续而强烈的学习动机；20世纪初期，杜威在自己的著作教育中的兴趣和努力中，也强调了唤醒儿童情感、激发儿童动机对于提高儿童学习能力的重要性，并提出了“设计教学”、“活动作业”等教学设计理念，直至今日，也在情趣教学中被广泛应用；在以皮亚杰为代表的“建构主义教学观”中，强调学习的主动性、社会性和情境性，恰恰与情绪教学法的核心思想相吻合。在西方国家漫长的教育史中，关于教育教学的研究始终围绕“情”、“趣”二字展开，使情趣教学成为教育教学中的主流思想。（二）. 国内研究现状述评 早在战国末年的吕氏春秋一书中，就有“达师之教也，使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。”的语句，强调为师者应该让学生情绪稳定、心情愉悦、劳逸结合，这应该是我国现存的最早的与情趣教学有关的文献，也是古代“情趣”教学理论的代表；到了近现代，著名教育家陶行知提出了“积极设法”的教学理论，认为应该激发学生在学习中的主动性，才能从根本上提高学习效率；同时，他还在学生的精神一文中，倡导教师要了解学生和研究学生，照顾学生在学习中的兴趣和情感；改革开放以后，国外先进的教育理念和教育模式更为广泛的传播到我国，先进的教育理念呈现“百花齐放、百家争鸣”的趋势，专门针对小学数学的情趣教育的研究成果也层出不穷。其中，最有影响力的无疑是教育教学指导性文件：小学数学新课程标准。新课程标准中要求教师关注学生的个性发展和情感需求，调动学生的学习兴趣和学习热情；谭忠丽在浅谈小学数学课堂情趣教学的有效方法一文中，针对情趣教学方法在小学数学课堂的应用策略展开论述；孙立英在情趣导入在小学数学教学中的应用一文中，以课堂导入为切入点，探讨了情趣教学设计的思路和方法；毛应春; 曹建民在论小学数学教学充满生活情趣中，从生活化教学出发，探讨了小学数学的情趣教学模式；高艳平在让小学数学课堂情趣四溢中，阐述了如何运用情趣教学法，营造良好的数学教学氛围。四、研究目标希望通过本课题研究，达成以下研究目标：（一）. 明确情趣教学设计的思路和方法:根据教材，充分利用多媒体 ，围绕“情”“趣”二字，进行教学设计，构建小学数学情趣化课堂模式。（二）. 巧用乡土游戏进行情趣课堂教学，激发学生的积极情感和学习兴趣，提高教学效率和教学质量。（三）. 在课题研究的基础上，探索如何充分运用保持小学数学课内外教学中情趣的一致性与连贯性，实现第一课堂与第二课堂的情趣延续与衔接。（四）.通过课题研究，提高教师的教学水平和科研水平。五、 研究内容 在本次课题研究中，主要针对以下问题展开学习与研究：（一）. 研究与“情趣教学”相关的教学案例，从中吸取经验、总结教训，为课题研究奠定实践基础。（二）. 研究“情趣课堂”教学设计的有效性途径与可行性方案。（三）. 研究当前小学数学教学中如何利用多媒体和乡土游戏布“情”激“趣”，实现数学思想教育、知识获取、思维训练的和谐统一。六、研究方法（一）. 文献研究法 针对“小学数学教学”、“情趣教学法”和“教学设计”相关的社会学、心理学、教育学等基础理论与研究成果进行学习与研究。（二）. 调研法 针对当前小学数学教学现状、情趣教学法实施现状及影响情趣教学设计的因素展开调研，并广泛收集与整理调研数据。（三）. 实验法 在文献研究与广泛调研的基础上，初步制定情趣教学设计的思路与方案，并选取实验班级开展教学实验活动，通过教学案例的收集、分析与反思，对教学设计进行完善与修改，形成科学而可行的教学设计体系。（四）. 经验总结法对于课题研究过程中的文字、数据与影像资料进行综合分析与二次研究，从中总结经验、发现规律，尝试立足于小学数学教学的实际需求，形成具备指导意义的，兼具地方特色与普遍特征的情趣教学设计研究成果。七、 实施步骤（一）. 准备阶段（2017年3月2017年9月）准备阶段的工作按照以下步骤完成：1.确定课题题目及课题研究成员。2. 确定课题研究目标及内容。3. 制定课题研究计划，明确课题研究小组成员分工，明确课题研究方法。4.搜集课题研究相关的文献材料，5.确定调研内容、拟定调研大纲、制定调研表格。（二）.实施阶段（2017年10月2019年7月）实施阶段的工作按照以下步骤完成：1.学习文献材料，明确课题研究的理论基础。2.选取调研对象，发放调研表格，开展调研活动。3.开展教学实验活动，并收集教学案例资料。4.对调研数据进行收集、整理与分析。5.对教学实验案例数据进行收集、整理与分析。6.对于课题准备与实施阶段的研究成果进行初步整理。（三）.总结阶段（2019年8月2019年9月） 总结阶段的工作按照以下步骤完成：1.对课题研究成果进行总结与梳理，归档与整合。2.形成文字研究材料，呈现研究成果，具体形式如下：（1）发表国家级及省级论文_5_篇，题目分别为_、_、_；（2）调研数据分析报表1份（其中包含子报表3份）；（3）教学实验报告1份（其中包含子报表3份）；（4）课题结题报告1份。3. 开展教学改革活动，根据课题研究过程中的理论学习、教学实践与调研成果，制定“小学数学情趣教学设计指导方案”及“小学数学情趣化教学改革方案”，并付诸实施。八组织领导一级领导机构： 省科协 二级领导机构： 州教科院三级领导机构：阿拉学区 组长：韩晓辉（学区校长） 副组长：向力（财务副校长） 侯天兵（教务副校长） 组员：莫开忠（工会主席）田慧（教导主任）田勇军（教科室副主任）8、 本课题成员及分工（一）主持人 李和新 48岁 一级教师 凤凰县优秀教师，任教五年级数学。曾先后到上海 江苏连云港 浙江温州等教育发达地区学习或从教，视野开阔，爱好数学教育教学研究，具有一定的组织能力。负责本课题的组织实施，理论学习研究。（二）主要参与人1.吴东旺 51岁 一级教师，曾任阿拉学区副校长，阿拉片区督学，现任教六年级数学。负责本课题的调查，案例收集，阶段小结。2.莫开忠 48岁 一级教师，阿拉学区工会主席，任教五年级数学。负责本课题的论文汇编，资料整理。3.田昌松 41岁 一级教师，凤凰县数学骨干教师，任教六年级数学。负责本课题的PPT制作，录像 ，教学光碟。4.黄晓明 33岁 二级教师，凤凰县数学骨干教师，任教二年级数学。负责本课题实验1班。5.李代志43岁 一级教师，凤凰县优秀数学教师，任教四年级数学，负责本课题实验2班。（三）其他参与人 刘益芬 田茂丽 滕玉花 杨雪云 龙仙爱 俞仁化九、研究成果及责任人1.“小学数学情趣课堂”教学设计的有效性途径2.在情趣课堂中如何培养小学生的数学核心素养3.小学数学情趣课堂模式初探4.小学数学教学中如何利用多媒体