青岛版（五四制）科学三年级下册第19课《灯泡亮了》word说课稿.docx

三年级下科学说课-灯泡亮了青岛版（五年制）一、说教材（一）教材背景和内容随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产的关系越来越密切。电灯是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，激发学生的兴趣。本课教学内容分2个部分。第一部分：拆装手电筒；第二部分：让小灯泡发光。（二）教学目标科学概念：通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。过程与方法：通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。情感、态度、价值观：能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。（三）教学重难点1、教学重点：知道一个完整的电路由几部分组成。2、教学难点：设计实验方案。（四）教学准备一只小灯泡、灯座、2节1.5伏的干电池、电池盒、开关、三根导线、实验记录单、手电筒。二、说学生从知识角度看：三年级的学生对灯泡发光是司空见惯的现象，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂的简单电路的组成。从年龄的特点看，三年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。三、说教法和学法小组合作、自主探究“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与的过程，所以，我在引入课题后，及时抛出问题：要使小灯泡发亮，至少还需要什么材料？然后提供给学生灯泡、电线和电池等。以小组合作的方式探究怎样接亮小灯泡，允许有成功有失败，通过让成功的小组演示后，讨论小灯泡为什么会发光？让不成功的小组自己分析接不亮的原因，并学着画完整的连接装置图。最后进行综合运用，拓展探究内容，如何想办法使更多的小灯泡亮起来，让这堂课的结束作为下堂课的开始。四、说教学过程一、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”1大胆猜想。同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。】2验证猜想。要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）学生拆装手电筒。【在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。】交流发现。【我引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比如，学生发现手电筒中两节电池装反了，灯泡就不亮了。这就是一个很重要的发现。这些发现和问题为后面的实验奠定了基础】3提出假设。你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮？没有反光镜呢？最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。）老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？【在猜想假设这一环节，我把握住了开放性的原则，不对学生进行过多的干涉，让每一位学生都能提出解决问题的办法，让学生的猜想与假设具有极大的开放性。】二、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来”1小组分工，拟定实验方案。（1）出示图片，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。）（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。）2分组合作，实施探究。（1）学生按设计的方案进行实验。教师巡视。【在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，教师要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。有些小组的同学把两节电池同极相连，也有的是因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。教师不必急于帮助他们，而是让灯泡先亮的小组帮助他们查找原因。让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。】3展示交流，得出结论。（1）展示电路图。让学生介绍连接的方法。（2）在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。这