《与朱元思书》教学设计 白守丽.doc

与朱元思书教学设计（第二课时） 民权县第一初级中学 白守丽与朱元思书教学设计（第二课时）教学目标：品读课文，把握本文景物描写的特点，感受文中所描写的富春江独特的自然美景，激发学生对自然美景的热爱之情。 教学重点：掌握抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次写景的方法。教学难点：理解作者通过寄情山水表达的高洁情怀。 教学时间：一课时教学过程：导入新课：在上节课的学习中，我们对课文的词句进行了疏通，初步感知了文章的基本内容，通过多种方式的朗读练习达到了熟读成诵的目标。下面我们先进行一个课前小热身：1.同桌互背。2.指名背诵。3.师生共读。要求：朗读时注意文中的对偶句，体会骈文句式整齐，音韵和谐，节奏感强，琅琅上口的特点。读了这么多遍，我们对课文的理解应该更深刻了。这节课就让我们再次走进课文去细细品味富春江独特的自然美景，感受作者寄情山水的高洁情怀。出示目标1.掌握文章抓住富春江山水的特点有层次写景的方法。 2.理解作者通过寄情山水表达的高洁情怀。 研读课文赏景（一）整体感知富春江之美导入：本文虽是书信的节选，却也是一篇精美的写景短文。请同学们大声朗读课文，思考：文章写了什么景？景物有什么特点？在文中找出来读一读。 小组内交流，指名回答，教师小结：作者在第一段中以轻松闲适的心情为我们描绘了富春江沿岸的山水画卷，并用“奇山异水，天下独绝”一句对这一百多里山水的特点作了总体概括和高度评价，从中洋溢着作者对这山水美景的赞美之情。（二）欣赏“异水”围绕“奇山异水，天下独绝”一句，作者又是如何具体详细为我们描绘富春江山水的特点呢？接下来让我们思考：水“异”在何处？文章如何描写的? (可从观察视角、运用感官、修辞手法、表现手法、炼字效果来考虑，在文中标出关键语句并概括其特点。）学生讨论，指名回答，教师引导，总结：作者对水进行描写，先从正面运用夸张的手法进行描写，再从侧面来写，都突出水“清”的特点，接着运用夸张和比喻的修辞手法写水的“湍急”，呈现了水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，既让我们感受到了富春江的秀丽清澈，也让我们领略到富春江的壮观湍急。作者用他的生花妙笔，描绘了富春江的绮丽多姿。接下来让我们一起背诵本段课文，体会富春江“异”水之美。（三）自学“奇山”在欣赏“异水”的过程中我们也掌握了一些品析写景散文的方法，大家浏览文章，找出描写“山”的内容，思考：作者是如何突出山的特点呢？学习指导：可以按照上面品析写景的方法思考探究，先自学，做好标注，然后在小组内交流、展示。展示形式： “” 这句话中 的修辞手法（表现手法或词语）用得好 ，写出了之美（画面）。学生自学，小组交流，代表展示，教师总结：通过以上分析可以看出作者从视觉 、听觉方面来写山之奇，运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，赋予群山鲜活的生命力。作者不仅写了树多、山高、景美，还运用对偶的修辞手法写了泉响、鸟鸣、蝉噪、猿啼，从声音的角度突出山林的寂静，表现了山之奇。师拓展：这种写法叫“以动衬静”，古诗中有很多这种经典诗句，如“明月松间照，清泉石上流。” “有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。” “鸟宿池边树，僧敲月下门。”请同学们再写出几句这样的诗句，小组内交流，展示。悟情面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？从文中找出相关句子读一读，品一品，谈一谈。写作背景链接：南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。吴均一生仕途不顺。他曾撰写齐春秋，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在与顾章书中所写“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。学生讨论，发言，教师总结：美丽的自然景色，往往有净化心灵的作用，所以面对这奇山异水，作者感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这两句由景而生感叹，符合我们见到美景的自然反应，反衬出景物之怡人。当然，联系作者的经历和写作背景，这里也有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的心愿；也有可能在劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。从中可以感受到作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦。让我们再次齐读这两句，感受作者高雅的志趣，高洁的情怀。课堂小结：到这里，我们的学习就要接近尾声了，我们再来总结一下本篇文章的主要内容：作者在这封书信中，用生花妙笔，为友人描绘出富春江的奇山异水，也写出自己面对美景的感受，意在劝诫友人放下争名逐利之心，忘情于天地大美之中。从中不仅表现了作者对富春江奇山异水的赞美和留恋，更流露出作者寄情山水、超越凡俗的高