问有成法,学有妙法[精品资料]

问有成法 ,学有妙法 -精品资料 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导学生进行自主性学习。人们也许会说，学习本来就是我们学生自己的事，但多年来在语文课堂总是老师主打，学生配合。改变语文课堂教学方式的话题提了多年，教师也有意识地去尝试做主导，让我们学生成为主体，但实际操作中我们学生依然是处于被动学习中。以课堂师生对话 为例，依旧是以老师设问，我们被动回答。我们的思维始终限定在教师的思维框架下。怎样激发学习的主动性，变被动学习为主动求知？下面就课堂回答老师提问谈谈自己的浅见。 一、我们要认真倾听老师的讲课，听清楚老师提问的内容。 美国教学法专家卡尔汉认为： “ 提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段 ” 。课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。 “ 提问 ” 包含两个方内涵： “ 问什么 ” 和 “ 怎样提 ” ，即提问内容和提问方法。了解这一点，我们才能根据老师的问题，主动思考。 一般情况下，老师的问题材料都来源于课文，所以认真预习，熟悉课文是主动思考和准确回答的基础。要知道老师从课文材料中挖掘出来的问题，都是在把握住课文知识点与能力训练点的基础上设问的，所以我们一定要有细读课文的习惯，边阅读边思考边勾画文章中的有效信息。 二、要善于联想和回顾，注重挖掘与已学课文的联系。 老师提出的问题是写作技巧上的设问，那么，我们就应该将自己的思维触角延伸到以前学过课文，回顾以前学过的课文中用过相同的技巧，这样，既能收到的是 “ 举一反三 ”“ 温故而知新 ” ，又能准确地回答问题。例如： 最近，我在教学王勃的滕王阁序第二段时，设计了这样一个问题：请结合第二自然段，分析作者运用了那些表达技巧来描写滕王阁的景色？问题抛出后，很多同学都感到很茫然，多数同学受思维习惯的影响，首先不假思索地从修辞角度人手，心中没有答题思路和答题规范。其实对于这个问题，相似的类型题或文章，之前已经讲过好多，比如学生可以联想和回顾沁园春，长沙，毛泽东在描绘湘江秋景时，不断地变化写景的空间顺序，由远眺万山红遍、层林尽染，到近观漫江碧透，百舸争流；写景的角度也不一，既有仰视鹰击长空，又有俯视鱼翔浅底；写景有动有静；又 巧妙地运用了拟物的修辞手法，色彩绚丽，红绿辉映，为我们描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。学生在分析滕王阁的壮美景观时，就可以结合沁园春，长沙的思路，从写景顺序、写景角度、写景技巧几个角度加以分析。 三、知道老师课堂提问的分类和各类问题的特点。 一节语文课，既有知识性的积累训练，也有语文能力训练，训练量轻重不一，所以老师的提问一般分为六类：回忆性提问、理解性提问、分析性提问、综合性提问，评价性提问和运用性提问。不了解这一点，常常会答非所问。 （一）、回忆性提 问常见的提问内容有：作者，朝代，选自何处，修辞，文体知识，重点词义，实词，虚词等。如：文章主人公是谁？回忆有关苏轼的文学常识？小说的三要素是什么？这类问题属于知识性积累。其特点是问题简单，答案具体，思维量较小。 （二）、理解性提问常见的提问内容是：对文章内容的理解，问的目的是为了让我们整体感知课文。例如海伦 凯勒的假如给我三天光明 1、文中出现了哪些重要人物？ 2、情节分为两大部分，上课之前和上课之间：上课之前写了两处地点，分别是哪两处？上课之间，讲了哪些内容？教师是根据课文内容提出问题。回答这类 问题首先必须对课文内容有了清晰的理解，在把握整体内容的基础上进行回答。 （三）、分析性提问。阅读理解的基本过程是分析与综合，分析字词句段要注重知识与能力相结合，教师提问时会找出知识与能力之间的纽带 带有规律性的知识进行提问。例如鲁迅的祝福一文，教师会问如下问题： 1、课文写了祥林嫂几次到鲁镇，外貌上有何变化？由此看出她怎样的性格特征？（人物形象分析） 2、小说中出现几次 “ 祥林嫂，你放着罢。 ” 联系语境思考分别是什么意思？（语境义分析） 3、鲁镇与贺老六家所在的贺家填的生活习俗有何不同？作者描写它用意 何在？（社会环境比较分析）。当我们了解了提问的类型，就可以针对不同的问题进行思考，然后回答。 （四）、综合性提问。综合是阅读理解的核心，只有综合才能把握中心，进而理解文章的主题思想。老师课堂的综合性提问常常从以下三种途径入手： 1、从内容入手，主要有从解题入手，从分析背景入手，从分析人物形象人手，从分析主体事件入手，从思路脉络人手等等； 2、从结构入手； 3、从表达方式和表现技巧入手：如从分析抒情议论入手，分析对比映衬入手，分析折射暗示等。以祝福为例： 1、祥林嫂是一个被侮辱受损害的旧中国劳动妇女形象 ，课文是怎样写她一步步被社会吞噬的？她的死根本原因是什么？（主题探讨） 2、小说先写祥林嫂的死，再写她在鲁镇的几次到鲁镇，有何好处？（思路研习） 3、小说中多次写了祥林嫂的眼睛，试分析其作用（写作技巧）。了解了设题方式，思考和解答就有的放矢了。 （五）、评价性提问。评价是一种综合能力，其核心是思维能力，尤其是辨证思维能力。如肯定与否定思维，递进与逆向思维，比较思维，多侧面思维等，通过思维训练培养我们独立的见解。评价性提问主要有评价内容，评价语言，评价结构，评价观点，评价表现技巧，评价表达方式等等。例如 ：学习报任安书和渔父一文后，老师设题：司马迁与屈原都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么有如此不同的人生选择？结合文中相关语句说说你的理解。这样的题，既有内容上的理解、主题上的探究，又要通过比较（技巧上）两人的人生观，说出自己的看法（评价、态度）。 当然，学生要巧妙地思考语文课堂中老师提出的问题，更需要我们教师的课堂提问应努力探求妙法，精心设计，使学生思考和回答课堂提问中迸射出创造的火花。 阅读相关文档 :“ 研读 ” 是阅读的高深境界 数学边际量在经济决策中 的一些应用 “ 激情燃烧下 ” 的高三英语试卷讲评课堂 关于信息技术与生物学科整合的探讨与思考 打造智慧的语文课堂 语文课堂 ,你 “ 动情 ” 了吗 浅谈高中语文课堂有效性提高的策略 “ 曲低和众 ” 多媒体信息技术在英语课堂教学中的应用 浅谈高中生自主性学习 浅谈基于问题引领为核心的主动性学习 如何提高高中数学课堂教学效率 学科教学应凸显生命之魂 构建历史问题体系 ,培养学生创新能力 怎样提高中学生的地图读图能力 高中地理新课程改革的感悟与思考 浅谈中国地方民歌发展的流行趋势