2019年(春)五年级语文下册 第4课《少年闰土》（朗读指导）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)五年级语文下册 第4课少年闰土（朗读指导）教学设计 冀教版教学目标：1、会认12个生字；会写11个生字；掌握多音字“正、供”；正确理解“如许、伶俐、稀奇、熟识、一望无际”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。教学过程：第一课时一、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感二、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。三、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快1、闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？2、闰土对“我”说了哪些事？3、闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土？四、在小组里讨论第二课时一、自由选择喜欢的段落多读几遍建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。二、把自己喜欢的段落读给大家听，读后讲出自己喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由如：第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的稀奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。三、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日”至“都有青蛙似的两个脚”)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。四、看第二幅插图，想象描写“我”和闰土是怎样话别的，再说一说五、摘录写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。六、课后，可阅读鲁迅作品故乡附送：2019年(春)五年级语文下册 第5课偷瓜（整体感知）教学设计 冀教版教学目标：1、默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮和可爱。2、读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。3、通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格。教学重点、难点：在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。教学过程：一、揭示课题，以疑促读“偷”是什么意思？看了文题你有什么问题？预设：问题可能有：1、谁偷瓜？2、偷了谁的瓜？3、为什么偷瓜？4、偷到瓜了吗？5、偷瓜干什么？二、整体感知内容与人物形象请同学们带着自己的问题朗读课文，并且思考课文主要讲了怎样的故事，文中的人物给你留下了怎样的印象。学生活动：1、自由读书。2、思考问题。3、交流刚才提出的问题。4、交流课文主要内容。5、交流对人物的看法预设：对李善才的看法：1、挺坏的。2、不孝敬老人。3、知错就改。对娃崽的看法：1、调皮。2、淘气。3、爱帮助人。4、不听大人的话。三、深入文本，细细品读请同学们再次深入课文中去，细细品读每一段文字，在自己最感兴趣的地方写下批注，并且写清这怎么就让你感兴趣了。学生活动：1、再次读书，教师强调默读更有助于理解课文。2、写批注。重点悟读，讨论交流A 预设：学生关注最多的应该是课文的15段，在这几段的教学中，这样引导学生学习首先来认识李善才这个人物。请同学们动手勾出描写李善才动作的词语，针对他的做法，谈谈这个人给你留下了怎样的印象？预设：抓“喊、跳、骂、撵、瞪、打”等词语体会到这个人脾气暴躁，又非常小气。抓“告诉、头疼、牵狗、不敢打狗”体会李善才对这些孩子无计可施。认识娃崽这些人物。请同学们找出描写娃崽做法的句子，谈谈你的体会。预设：抓2段“那边瓜跑远了”体会孩子们声东击西，机智勇敢。抓3段“越作践”体会孩子们倔强任性，淘气顽劣。抓4段“娃崽也叫”体会娃崽倔，淘气。抓5段“拍手笑”体会娃崽调皮捣蛋。教师指导：请同学们自由结组一人读这段文字，其他人或闭眼想象画面或分角色表演，再现文字后面的画面。学生自由读文。教师总结：现在我们可以想到，娃崽把“偷瓜”当作了一项冒险且刺激的游戏，他们把这件事当作了和李善才斗智斗勇的战斗。B 教师引导：娃崽和李善才这些人物还有其他性格的点吗？文中有是怎样表现出来的？预设：1、抓612段体会李善才不孝敬老人，让妈妈住在破屋子。2、抓612段体会娃崽善良，主动帮助老人，安慰老人。教师引导：李善才在窗外听着娃崽与三奶奶的对话可能想到了什么？接下来会发生什么事？预设：1、李善才会想到自己不孝敬妈妈的事。2、李善才会想到妈妈疼爱自己的事。3、接下来老人可能痛哭。4、老人会开心的笑了，原谅了儿子这部分有一段话娃崽在撒谎，学生有可能考虑不到，教师引导：请同学们读读娃崽说的话，想一想这是真的吗？如果不是真的，那他们为什么说谎？预设：1、为了安慰老人，怕老人伤心。2、为李善才说话，再帮他树立形象。3、在教育李善才。（这样理解，娃崽的形象更丰满了）。教师指导朗读，读出李善才的忏悔之情。C请同学们接着谈自己的体会。预设：1、抓15段体会娃崽腼腆的一面。2、抓1625段体会娃崽与李善才相互信任了。（这里有难度，教师可以鼓励学生质疑）预设：学生的问题可能有：1、娃崽们为什么说瓜不甜？2、娃崽们为什么不再去偷瓜？3、李善才为什么要装睡觉？4、为什么李善才把地边的瓜侍弄的特别好？教师引导：1、李善才为什么把地边的瓜侍弄的特别好？2、之后孩子们会怎么做呢？预设：1、李善才这样做是想报答孩子们，让孩子们吃到好瓜。为孩子们的淘气提供空间。2、孩子们再也不偷瓜了。3、孩子们还