2019-2020年四年级上册第七单元《全家自驾游》教材分析.doc

2019-2020年四年级上册第七单元全家自驾游教材分析一、活动目标1在设计自驾游方案的活动中，学生经历“制订计划实践探究展示交流回顾反思”的全过程。2学生经历通过多种途径和方法获取信息、针对具体问题整合信息、利用数学知识提出合理方案的过程，培养解决问题的能力。3通过回顾反思，学生进一步理解所用的知识和方法，积累数学活动经验。二、活动内容本实践活动的内容是“全家自驾游”，为学生创设一个全家五口要驾车从济南到青岛玩三天的生活情境：让学生从驾车路线、住宿、门票、餐饮等方面有目的、有步骤地合作完成设计全家自驾游计划的过程：感受数学与生活的密切联系。本实践活动共设计了四个环节。第一个环节是“制订方案”，引导学生从研究内容、研究途径、研究准备三个方面来有序地制订活动方案；第二个环节是“实践探究”，学生根据研究内容，分工合作，通过看地图、上网、查资料、咨询等方法收集有关自驾游的信息，并做好记录；第三个环节是“展示交流”，引导学生交流各自收集的信息，并根据收集的信息进行选择，然后计算出所需费用，安排好行车的路线和时间等；第四个环节是“回顾反思”，引导学生从知识、方法、情感等多个角度进行反思，感悟数学与生活的联系，增强应用意识，积累活动经验。三、教材解读及学与教建议（一）教材解读“全家自驾游”这个综合实践活动是在学生学习了三位数乘两位数、除数是两位数的除法、有关路程和单价的数量关系以及三步混合运算的基础上进行的。本实践活动的内容贴近学生的生活实际，能够激发学生探究的热情，同时也有利于学生感悟数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。本实践活动的重点是“实践探究”和“回顾反思”这两个环节。“实践探究”环节分为两个内容，运用多种途径进行实际调查是探究的基础，而在此基础上的分析、选择、计算等又是分析和解决问题的关键。“回顾反思”则是对这个实践活动的总结反思，有实效的反思才能促使学生深刻体会进行实践活动的价值，积累丰富的活动经验。本实践活动特点是：1选择贴近学生生活的素材。随着拥有私家车的家庭越来越多，自驾游也越来越普遍。而自驾游需要自主完成对出游各方面的计划，因此，本实践活动是一个很现实的问题，有利于激发学生参与调查研究的热情和欲望，充分展示其借助生活经验解决问题的能力。同时，这个贴近生活的素材也便于操作，学生可以通过多种途径调查到各方面的信息，为计划的制订奠定基础。2充分体现实践活动的数学味。数学综合与实践应充分体现数学味。本实践活动在编写时，通过展示统计数据运用乘除等方法计算各项的费用以及行车时间等，让学生感受到生活中处处有数学，数学的知识与方法在解决实际问题中具有重要作用，培养了学生的应用意识。（二）学与教建议1充分尊重学生在活动中的主体地位。在整个实践活动的过程中，因为学生已具有丰富的生活经验，所以教师可以给学生足够的空间，让学生自己制订方案、调查资料、交流并计算数据、分析选择完成计划。当然，要尊重学生的主体地位，教师的引导是重要的保证。比如，在学生通过各种途径调查数据时，教师要给予充分的关注和指导，及时了解学生在调查中遇到的困难，并组织讨论寻找办法，确保调查到真实有效的数据，为后面的交流做好准备。又如，在课堂交流过程中，教师要给学生充分的自主权，根据不同的需要选择不同的出行方案，展示学生的个性需求。在回顾反思环节，教师也要先给学生一段自我反思的时间，再进行交流，并尽可能地引导学生从多个角度反思本次活动，积累活动经验。2让学生感受到数学在解决实际问题的作用。在学生交流完自己调查的数据后，就面临一个选择和计算分析的过程。教师要给予学生足够的时间和空间让学生尝试选择，并对不同的选择进行计算，最后对计算的结果进行比较，确定出游方案。这是一个运用数学知识解决实际问题的过程，教师要舍得花时间和精力，让学生体验数学在解决实际问题中的价值，有效培养学生的应用意识。这里需要注意的是，教材提供的是从济南到青岛自驾游的素材，不同地区的学生可以根据本地实际，改变出发地点，选择合适的目的地点。3重视活动过程的评价，培养学生的应用意识。本实践活动具有很强的现实性。因此，在对活动过程进行评价的时候，教师要注重关注学生在运用知识、方法解决实际问题时，表现出来的灵活性和创新性，对能够独立思考，发现、提出问题，为解决问题贡献智慧的学生要给予热情地鼓励，激发学生的应用意识和创新意识。4建议课时数：1课时。附送：2019-2020年四年级上册第七单元小小志愿者混合运算单元分析一、教学目标1借助生活实例，理解单价、数量和总价的概念以及相互关系。2结合具体情境，学会列综合算式解决三步计算的实际问题，并认识中括号，掌握混合运算的顺序。3在解决问题的过程中，进二步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。二、教学内容本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗是“为福利院的小朋友买文具”，借助问题“买10个文具盒要花多少钱？”学习常见的数量关系，理解单价、数量、总价之间的关系。借助问题“买笔记本和钢笔一共要花多少钱？”学会列综合算式解答问题，并能结合问题解决的过程理解四则混合运算（没有括号）顺序。第二个信息窗是“为福利院的小朋友买食品”，借助问题“200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？”和“80元可以买几包巧克力？”这两个问题，引导学生依据生活经验分析问题中的数量关系，借助列综合算式时产生的解题思路与运算顺序的矛盾，引出小括号和中括号，理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序。本单元教材编写的基本结构如下： 三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生已经初步理解、掌握整数四则运算的意义和方法，会解答两步混合运算题目的基础上，学习三步四则混合运算，是进一步学习小数、分数四则混合运算的基础。教学重点是学习单价、数量和总价的概念以及相互关系，理解含有两级运算和带括号的三步混合运算顺序。难点是带有括号的三步四则混合运算的顺序。本单元教材编写特点：1素材选取贴近生活，关注学生的思想教育。本单元选取了小学生做志愿者去商场购物这一组主题情境。购物本身是学生很熟悉，也亲身经历过的事情，有助于学生借助自己的生活经验理解题目中的数量关系。同时，小志愿者的主题可以更好地对学生渗透思想教育，培养学生的社会责任感。2注重知识的沟通与联系，关注知识探究的过程。教材中以学生熟悉的购物情境为载体，在探究环节呈现了知识探究的整个过程。教材编排都是从学生的已有经验出发，在解决问题的过程中产生知识冲突，通过对比，引入新知的探究。这样可以充分地调动学生的探究兴趣，促进学生的思考。3将计算教学与问题解决有机结合。教材将四则混合运算的顺序融人到问题解决的整个过程。将问题解决与四则混合运算顺序紧密结合，让学生经历从分步到综合的过程。这一过程有了问题解决思路的支撑，使得中括号有了产生的必要性，运算顺序的探究也顺理成章。同时，在解决问题的过程中可以更好地发展学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的应用意识。（二）单元学与教建议1创设贴近学生生活的购物情境，注重联系学生已有的生活经验解决问题。教材提供了两个信息窗，都是以为福利院的小朋友购买礼物为素材。因为学生在日常生活中都有过购物的经验，而且对购物问题中的数量关系比较熟悉，因此教学时，教师可以让学生借助已有的生活经验体会单价、数量和总价之间的关系，再根据三者之间的关系列出分步算式，然后过渡到综合算式，理解并掌握混合运算的顺序。2要将混合运算与解决问题融合在一起，培养学生的问题意识。教材从解决实际问题引人综合算式。教学时，教师要引导学生借助原有生活经验和数量关系理解有关的混合运算顺序。在学生初步掌握了有关混合运算顺序后，教师要及时安排各种实际问题，让学生列综合算式进行解答，使学生在运用知识、巩固知识的同时，进一步体会混合运算的实际应用价值。3要遵循学生的认知规律，经历探究过程，培养学生的符号意识和创新意识。在解决实际问题的过程中，要充分借助学生已有的知识基础，经历知识探究的整个过程，在解决问题的矛盾冲突中，体会产生括号的必要性，理解运算顺序。这样循序渐进地层层推进，不仅有利于发展学生的数学思考，培养学生的符号意识和创新意识，而且