高中生物 第三章 细胞的结构和功能 3.1 生命活动的基本单位—细胞 第一课时教案 苏教版必修1.doc

生命活动的基本单位细胞（第一课时）课标要求1、概述细胞学说建立的过程（a）2、概述细胞学说的内容和意义（b）三维目标1、概述细胞学说建立的过程。2、概述细胞学说的内容和意义。3、通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞的实验教学，培养学生的实验观察能力。教材分析本节包括细胞学说的建立和发展、生物科学研究的重要工具显微镜、细胞的大小和形态等三部分内容，其中细胞学说的建立和发展及完成“边做边学”是教学重点。教学中可通过科学史引领学生研究史料，在参与课堂活动中沿着科学家探索生物科学的道路，尝试像科学家一样思考，深化对细胞学说理论的理解和科学家崇高精神的熏陶学情分析在学习了第二章细胞的化学组成之后，学生对生物学科有了一定的了解，掌握了一些学习方法。但是，如何从微观方面去了解细胞的结构和功能、理解细胞是生命活动单位，学生还比较茫然，理解起来还比较困难。教学重难点重点：1、分析细胞学说建立的过程。2、使用光学显微镜观察各种细胞。难点：使用光学显微镜观察各种细胞。提炼的课题细胞学说的内容及显微镜的使用教学手段运用教学资源选择显微镜、ppt、练习册、学案等教 学 过 程教师教与学生学教师个性化修改导入新课生物体不仅是多层次、复杂的结构体系，也是相对独立、有机联系的生命活动体系。而细胞则是生物体结构和生命活动的基本单位，一切生命现象的奥秘都要从细胞中寻求答案探究一、细胞学说的建立与发展引入：细胞是谁发现并首次命名的？他所观察到的细胞是真正的细胞吗？学生活动：阅读p28“回眸历史”第一段资料，并观察英国科学家胡克自制的显微镜及所观察到的细胞图像。设疑:（1）细胞学说的内容主要是什么？（2）细胞学说的建立有什么重大意义？魏尔肖对细胞学说的贡献主要是什么？（3）细胞学说的建立和发展与哪些科学家的工作是分不开的？（4）细胞学说的建立与显微镜的发明和利用有什么关系？学生活动：阅读“回眸历史”中关于施莱登和施旺的资料。（1）细胞学说的主要内容是：一切动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的基本单位。（2）细胞学说建立的意义：它使人们对动物和植物的认识能统一到细胞的基础上，对现代生物科学的发展具有重要的意义。被恩格斯列为19世纪自然科学的“三大发现”之一。学生阅读教材回答：魏尔肖对细胞学说的贡献主要是提出了“细胞只能来自细胞，细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位”。这被认为是对细胞学说的重要补充。（1）细胞学说的建立和发展与英国科学家胡克、德国植物学家施莱登、德国动物学家施旺、德国医生和病理学家魏尔肖等科学家的研究工作是分不开的。（2）正是由于显微镜的发明和利用，才有了细胞的发现。随着显微镜技术的提高和应用，以及对各种动植物细胞的大量观察和研究，才有了细胞学说的建立与发展。过渡：细胞的发现和细胞学说的建立都离不开重要的研究工具显微镜。探究二、生物科学研究的重要工具显微镜利用多媒体展示普通光学显微镜。并启发学生联系初中所学的光学显微镜的知识，准确识别其各部分结构与功能；同时，教师利用普通光学显微镜作示范。相关问题的讨论： 1、如何识别显微镜的目镜和物镜，镜头的长度和其放大倍数的关系是怎样的？显微镜的放大倍数是如何计算的？放大倍数的含义是什么？答：目镜无螺纹，物镜有螺纹。物镜越长放大倍数越大，距装片距离越近，而目镜和物镜相反。显微镜的放大倍数等于物镜放大倍数与目镜放大倍数的乘积，指放大的长度或宽度，不是指面积或体积。2、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？答：低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。3、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？答：如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。4、用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？答：不行。用高倍镜观察，只需微调即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。5、使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细