九级化学下册 第10单元 酸和碱 10.2 酸和碱之间会发生什么反应（第2课时）教案 （新版）新人教版.doc

酸和碱之间会发生什么反应课题10.2酸和碱之间会发生什么反应课时 第2 课时ph溶液酸碱度的表示法科 任教 师教学目标知识与能力：知道溶液的酸碱度的表示方法，会测定溶液的ph了解溶液的酸碱度在实际中的应用。过程与方法： 1培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。情感态度价值观:培养学生实事求是的科学精神，体会化学与社会的密切关系，重难点重点：ph与溶液酸碱性之间的关系 难点：测定溶液ph的具体操作教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）我们知道酸碱指示剂，只能试验溶液是酸性还是碱性，但不知道溶液酸碱性的强弱程度。怎样表示和测定溶液的酸碱度呢？二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、溶液的酸碱性与酸碱度有什么区别？2、用什么来表示溶液的酸碱度？3、ph的取值范围是多少？4、ph与溶液酸碱性的强弱有什么关系？5、怎样测定溶液的ph。6、了解溶液的酸碱度在实际生活中有什么应用。三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）溶液的酸碱性：表示溶液是酸性还是碱性的。溶液的酸碱度：表示溶液酸碱性的强弱程度一、溶液酸碱度的表示-ph1.ph的通常范围： 0142.ph值与溶液酸碱性的关系：= 酸碱度 酸碱性 ph =7 溶液呈中性 ph 7 溶液呈碱性3. 使用ph试纸测定ph操作：在玻璃片上放一小片ph试纸，用玻璃棒将被测液滴到试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，读出ph。强调：不能把ph试纸浸入待测液中，以免沾污试剂。不要把ph试纸用蒸馏水润湿，否则会带来误差。学生活动：以小组为单位，测下列溶液的ph。肥皂水、草木灰浸出液、可乐、汽水、洗洁精、洁厕灵等。二、了解溶液的酸碱度有重要意义：1、化工生产中许多反应必须在一定ph溶液里才能进行；2、在农业生产中，农作物一般适宜在ph为7或接近7的土壤中生长；3、测定雨水的ph，可以了解空气的污染情况 （正常雨水的ph约为5.6，酸雨的ph小于5.6）；4、测定人体内或排出的液体的ph，可以了解人体的健康状况。四、巩固新知，当堂训练（15分钟）教师出示课堂作业。1、比较ph=2和ph=5的两种溶液的酸性强弱2、比较ph=10和ph=13的两种溶液的酸碱性3、ph=4.5的溶液中滴加紫色石蕊溶液，溶液呈 色，继续向溶液中加入氢氧化钠溶液，若溶液呈蓝色，则ph 7。4、一位同学在测酸溶液的ph时，先将ph试纸用蒸馏水润湿，然后进行操作，那么他测定的ph值会比真实值偏 。如果要是碱溶液呢？5.在三支试管里分别盛有少量的a、b、c三种无色溶液，都滴入几滴紫色石蕊试液，a溶液呈淡紫色，b溶液呈蓝色，c溶液呈红色。则a、b、c三种溶液的ph由小到大的顺序是_。6.下列溶液的酸性最强的是（ ）a.ph=0 b.ph=1 c.ph=7 d.ph=147、医生提醒：胃酸过多的人应少吃苹果！那么苹果汁的ph 7（大于、小于或等于）8、向盐酸中不断加入水，溶液的ph如何变化？9、向naoh溶液不断加入水，溶液的ph如何变化？完成达标训练题，当堂订正。必做题：教材64页1、7五、课外作业，拓展延伸（3分钟）选做题：20 g 20%的naoh溶液与20 g 20%的h2so4溶液充分反应后，滴入紫色石蕊试液显（ ）a.蓝色 b.紫色 c.红色 d.无色讨论补充记录讨论补充记录板书设计课题2酸和碱之间会发生什么反应一、溶液酸碱度的表示-ph1.ph的通常范围： 0142.ph值与溶液酸碱性的关系：ph =7 溶液呈中性 ph 7 溶液呈碱性3. 使用ph试纸测定ph二、了解溶液的酸碱度有重要意义：教学反思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔