2019-2020年四年级数学下册 分数连加连减教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年四年级数学下册 分数连加连减教案 青岛版五年制教学内容：第107页至108页的内容。教学目标：1.培养学生根据统计图自主提出问题的能力。2.在具体的应用题中掌握分数的连加方法。3.在具体的情境中掌握分数的连减方法。教学重难点：让学生掌握分数连加、连减的技巧，在练习过程中提高计算能力。教学过程：一、复习1出示练习：1/2+1/2= 4/5+1/5= 2/7+3/7=5/8-1/8=1-1/9= 1-3/4=2提问：什么是最简分数？怎样约分？二、探究新知1. 师：请同学们仔细观察一下课本中的统计图，你们能提出哪些问题？2. 让生先自由交流一下自己所提的问题，然后抽一名学生回答，师根据学生回答板书出相关问题。问题一：王芳、李军和刘虎的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？3. 师：请同学们列出相应的算式来解决这个问题。4. 生交流列出的算式：1/15+2/15+8/15=5. 师：以前我们学习了简单的分数加法，你能根据以前的知识自主解决分数的连加问题吗？6. 让学生以小组为单位自主解决问题。7. 让学生交流自主学习的结果，师根据学生的回答板书出：1/15+2/15+8/15=（1+2+8）/15=11/158. 师与学生一起进行小结。9. 师：你们能提出一道连减的分数问题吗？10. 让学生提出问题后根据与上相同的过程自主学习分数的连减。三、师小结：分数的连加、减的最后结果一定要化成最简分数。四、练习：1自主练习中的一：让学生自主练习，在交流时注意讨论一下计算的过程。2自主练习中的四：先让学生讨论解题思路，重点引导学生先找出中间问题，如学生能列出综合算式应强调括号的运用。附送：2019-2020年四年级数学下册 分解质因数教案 青岛版五年制教学目的: 1.使学生理解质因数和分解质因数的含义，初步掌握分解质因数的方法。2.通过实际的动手操作，掌握质因数的含义和分解质因数的方法。3.培养学生的观察能力、分析能力。教学重点：使学生理解质因数和分解质因数的含义，初步掌握分解质因数的方法。教学难点：使学生理解质因数和分解质因数的含义，初步掌握分解质因数的方法。教学过程: 一、教学用短除法分解质因数。教师:上节课我们学习了一步一步地分解质因数，这样分解起来比较麻烦，为了简便，通常我们用短除法来分解质因数。教师向学生说明短除法是笔算除法竖式的简化，并以6和28为例向学生具体介绍短除法的书写方法，被除数写在哪里，除数写在哪里，商又写在哪里？然后重点问学生用什么作除数？为什么要用这个数作除数。如：教师：用哪个数去除28呢？学生：根据分解质因数的意义，应该用质数去除。教师：用哪个质数呢？学生：用2和7都可以。但是最好先用2作除数，因为28的个位数是8，一眼就能看出能被2整除。教师：对！用短除法分解质因数时，通常先用一个最小的能整除这个合数的质数去除。师板书：2|2 8 14教师：除完了吗？（没有）为什么？（因为商14还能被2整除）那就再商2。（师板书略）这次的商7还除不除？（不除了）为什么？启发学生说出因为7是质数，达到了分解质因数的目的。或者说7除了1和它本身外，没有其它约数了。这时再指导学生把各个除数和最后的商写成连乘的形式。教师：谁能把用短除法分解质因数的方法归纳一下？引导学生归纳出：写出短除式用能整除这个合数的最小质数去除商如果是合数，照上面的方法除下去，直到商是质数止把除数和最后的商写成连乘的形式。教师：用这个方法把24、56分解质因数。学生解答后，集体订正。二、巩固练习指导学生阅读第62页下面的“你知道吗？”并让学生说一说读后知道了什么。