2019-2020年三年级语文 小摄影师教案 人教版.doc

2019-2020年三年级语文 小摄影师教案 人教版教学目标：1、知识目标:学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标:能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。3、情感目标：懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。教学重难点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。教学过程：第一课时一、提问导入。同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了童年、在人间、我的大学、母亲等多部小说以及著名的散文诗海燕和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。二、教师范读课文（或播放录音）。学生边听边思考：1、课文称谁是小摄影师？2、小男孩给谁照相，结果怎样？ 三、学生自读课文。1、继续思考以上问题。2、画出不明白的字词。3、将文中不理解的地方找出来，做上记号。四、检查自学情况，指导字词学习。1、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方。字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。2、课堂练习。（1）读准字音，解释词义。贴(ti)（动作演示，重点读准字音。）突(t)然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）吩咐(fnf)：交代别人要做的事或应注意的事。侧(c)过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）（2）写出下列字的部首桌（） 鞠（） 切（） 杂（）（3）比一比，再组词贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）五、布置作业。1、熟读课文，理解课文内容。2、抄写生字生词。第二课时一、复习导入。上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）下面，我们就来具体分析课文。二、速读课文，给课文划分段落。指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。三、讲解课文。（一）学习第1自然段。1、小男孩怎样来到高尔基面前的？（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）2、“突然”是什么意思？说明什么？（一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）3、用“突然”一词说一句话。（二）学习第25自然段。1、读第25自然段。2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？（从二方面想：一是高尔基工作很忙“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）（三）学习第611自然段。1、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）2、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（6、7、9、10自然段中的部分语句）3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）（1）朗读画出的语句。（2）“吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）（3）从画出的其它语句中你读懂了什么？（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）5、这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？（情况急剧变化。）6、再用“突然”说一句话。（三）读第1215自然段。小男孩会再来吗？（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？（对少年儿童的关怀和深深的爱。）四、总结全文：作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上附送：2019-2020年三年级语文 师生情教案 人教版教学目标：知识和能力：认识会写本课15个生字；积累课后词语。 过程和方法：自主发现识字和积累词语的方法。 情感和态度：有感情地朗读课文，深深地体会、感受师生感情之深、相互尊敬的快乐。 教学重点： 充分组织阅读文本，联系生活实际，体会真挚的师生感情。 教学准备: 师生共同搜集古今中外关于描写师生情深的资料。并观察学习生活中师与生互相关心的事情。 教学过程：一、联系生活，激发兴趣 、同学们，今天老师先给大家讲一个故事，一次下雨天，一位学生得了急性阑尾炎，老师背着这位女学生急切的往医院赶(教师将学生思路引入故事，引入生活当中。) 、同学们互相讲一讲搜集的故事。 意图 通过互相交流，互相沟通，激发学生的学习兴趣，营造宽松的学习氛围。 二、情景导入 ，揭示课题 、同学们，请认真的看画面(课件)，这幅画面讲了一个生动的故事，看了画面谁能讲出这个故事。 、看了画面，此时此刻你们有何感想，说说你们看到了什么，怎么想，就怎么说。 3、板书课题：师生情 4、齐读，读了课题，你想到了什么?还想知道什么? 意图 利用直观形象的多媒体课件，激发学生丰富的想像力，激活学生的学习兴趣和继续探究的欲望。 三、初读课文，扫除字词障碍 、学生借助拼音，自由读课文。 、愿意当老师的请上台带领全班学生读文中生字和新词。 、师生同做“我领你读的识字游戏”。 意图 让学生积极主动参与教学过程 ，充分调动学生学习的欲望。 四、再读课文，整体感知 、自己先将课文完整的读一遍，想一想读懂了什么，还有哪些不懂? 、自由找学习伙伴，将你在学习中不懂的内容向学习伙伴请教，共同解决疑难。 、指名读，学生上台将喜欢的段落读给同学听。 、学生评议。(齐读) 意图 落实阅读训练目标，整体感知课文情感，体会语言特点，为深入学习课文内容奠定基础。 五、图文对照细读课文，感悟师生情 、读课文，动笔用自己喜欢的符号画出文中直接描写画面的句子。 、再读课文，找出文中不是画面上反应的文字，从中又体会到了什么。 、指导探究合作学习(段)。 ()自由组合小组，小组长负责组织，认真仔细读课文，看看读后知道了什么。 ()检查合作学习效果。(按学习小组汇报)，老师生病的原因，同学们为什么想念老师又是怎么商量去看望老师 ()通过小组合作讨论，还有哪些不明白的问题 ()小组互相质疑，讨论解疑。 ()再读课文，朗读竞赛，读出情，