八级语文下册 第四单元 综合实践 情趣：奇情入景教案 北师大版.doc

情趣：奇情入景设计意图：1.初步了解什么是“情趣”，什么是有情趣之文。2.懂得面对同一景物，不同的人，因情感不同，从中感受到的情趣也是不同的。3.明了诗文中景物的情趣，实际上便是作者的情趣；作者感受景物的同时，更重要的是感受自我；与其说是要观察、贴近生活、事务，不如说阅览、洞悉自我的心灵。相关课程标准： “综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。” “在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。” “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”教学设想： 本单元主题为“天人合一”，表达人对大自然的欣赏、赞美与融合，所选的都是与大自然有关的写景诗文。这些诗文都是具有“情趣之美”的写景文章。为上“情趣”表达交流综合实践课，打下了基础。 “情趣”是抽象的，学生理解起来有一定的难度，所以提供范文研读理解是一个重点。最难的是如何写出情趣来，因此研读语段，学习方法是指导的要点。在写短文环节，特意准备了秋天的美景图片，奠定基调，勾起记忆，让学生的观察和感受更为直观，减轻了写作的难度。习作点评强调习作的情趣和情景交融，引导学生养成触景生情的习惯，洞悉自我心灵，感受自我表达自我，在人与自然的交汇体验中、在漫长的人生之路上觅得独属于自己的心灵美景。教学目标：1.了解情趣，品味情趣之文。2.研读语段，学习描写方法。3.运用情景交融的方法，奇情入景，写情趣之文。教学过程：一、导入新课，概述本单元诗文，引出“情趣”之题导语： 第四单元的主题是天人对话，即人与自然的对话。 今人徐迟在黄山记中描绘了瑰丽的黄山胜景，气势恢宏，诗意盎然，让我们不禁为大自然的鬼斧神工折服，不禁赞叹大自然的魅力了。李白与敬亭山默契独对，浑然忘我；杜甫登泰山而抒发“会当临绝顶，一览众山小”的雄心壮志；孟浩然沉醉在“开轩面场圃，把酒话桑麻”的闲适与悠淡的生活情趣里；大隐士陶渊明在饮酒中吟唱了“采菊东篱下，悠然见南山”，诠释了一个天地万物中悠然自得的自我；南朝文学家吴均在与朱元思书中写富春江的山水是“奇山异水，天下独绝”，他说，大自然的美景能使人从仕途追求中解脱出来。 这一篇篇充满情趣的诗文无不是文人骚客们把独特的自我情思寄于自然山水景物，完成了人与自然的对话，完成了自我表达。 今天我们就一起研讨情趣和如何写出有情趣的文章。二、读文悟意，感受“情趣”之旨1.读文悟意，说说“情趣”指导语：请同学们把书本翻到78页，读有关“读、写、说互动”文字，谈谈你对情趣的理解。学生活动：默读短文，独立思考，然后举手回答。预测学生的回答：生1：情趣是情感、兴趣的结合。是有个人趣味的特殊的情。生2：我觉得情趣是欣赏景物时的独特情感，独特的感受，也受作者当时情绪的影响。生3：我认为情趣是人对景物的趣味。有了趣味，才能使自己的情感和看到的景物融合到一起。教师明确：情趣是志趣、志向、情调、趣味、兴趣、情意。过渡语：同学们说得不错，情趣是作者独特的感受。生活处处有情趣，情趣是多种多样的。大自然的清风明月、寒山澈水、鸣蝉猿叫、浓荫山涧无不充满情趣，寄寓人们的情怀。2.读文悟意，说说观察与感受教师指导：情趣不仅源于对客观存在的观察，更源于对客观景物的感受。例如，1980年10月，艾青夫妇应邀访问美国时，观赏了驰名中外的爱荷华秋景，艾青的妻子高瑛，在书简里对这迷人的景色作了异常详尽的描述： 丰富多彩的秋叶，有深红的、浅红的、鲜红的、杏红的、紫红的、玫瑰红的。红得透明，红得有光泽，红得有水分有的满树红似火；有的艳丽而辉煌，像一顶巨大的凤冠；有的树红黄绿三色为一体。颜色的层次很多，从浅到深，从简到繁 同样面对这一景色，在场的艾青从满城红叶中得到触发，随即写下了爱荷华的红叶这首小诗：秋天了爱荷华的树叶红了红得像桃花红得像彩霞红得像鲜血红得像火海在阳光照耀下整个爱荷华都燃烧起来了提问：面对同一景色，高瑛和艾青在作品中的表现有何不同？学生默读课件中的短文，独立思考，然后举手回答。预测学生回答：生1：第一段，记述了爱荷华景物不同层次的红颜色，以及三种光泽，和不同的红树的形态。把爱荷华的红叶详细而又有层次地展现在读者眼前。生2：第一段，作者对秋叶的描写，是客观的，不带有作者的个人情感。生3：第二段明显加入了作者的情感，“桃花、彩霞、火海、燃烧”这些比喻正包含了作者强烈的感情，体现了作者那颗赤热的心，以及对爱荷华的热爱之情。教师小结：同学们分析很好，第一段，主要运用的是观察，给我们展现了自然的图画。第二段主要是景物给作者的主观感受，是诗人心灵中的图画。写景，实际上是借景物图像来表现“心灵的肖像”。所以情趣之文，都少不了作者的主观感受。不仅同一景物不同季节给人感觉不同，而且同一时间，同一种景物，不同的人，因情感不同，从中感受的情趣也不同。三、重温经典，体会“情趣”之独特重温学过的经典课文，体会“情”是如何入景的。柳宗元的小石潭记，侧重触景生情。 柳宗元被贬到永州，寄情山水，写了“永州八记”，此为第四篇。作者写道：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”又写道：“日光下澈，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”乐情入乐景。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，不可久居，乃记之而去。”这是“幽境”生“怆”情。情随景变，触景生情。朱自清的春，侧重景语即情语。 朱自清的这篇散文在描绘花卉争荣、生机勃勃的春天景象的同时，表现出了新鲜的格调和欢乐的情绪，是我们学习“情趣美文”的典范。大家对它也很熟悉。请从文中找出体现作者情趣的短语、句子，说一说景是如何传情的。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。教师明确：作者运用修辞、动静结合、虚实相生的手法，描写了花草的鲜嫩、繁盛，表现了春天的生机，表达了独特的喜悦之情。四、研读语段，叩问“情趣”之道，学习描写方法 王国维说：一切景语皆情语。那么作家们是如何生动、形象地用文字借景传奇情的呢？这是有方法的。我们这就学几招常用易学的吧。 1.描写方法一：使用修辞，生动形象。（比喻、拟人、引用、排比、夸张等）比喻 秋天的雨（张爱玲） 雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。明确：用比喻修辞写出雨天的沉闷。拟人 秋天（学生习作） 冰清玉洁的小白菊，金丝怒放的龙爪菊，亭亭玉立的大丽菊，它们你挤我，我挤你，争着从那翠绿的叶浪中，探出可爱的脸儿来。好像是一群漂亮的小姑娘亲热地拥抱在一起，嬉笑着，打闹着。明确：用拟人手法写出菊花的怒放。引用 秋天的纪念 苏轼这个大才子，他的笔下既有色彩斑斓的无色之秋，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时” 。（苏轼赠刘景文）又有往事如烟不可追忆之苦，“人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕” 。（苏轼正月二十日与潘郭二生出郊寻春忽记去）还有人生如梦不堪回首的浩叹，“世事一场大梦，人生几度秋凉” 。（苏轼西江月）明确：引用苏轼的诗句来写苏轼这个大才子。 2.描写方法二：调动多种感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同角度描写。从视觉上绘其形，从听觉上摹其声，从触觉上写其感，从嗅觉上写其味。听潮鲁彦 每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时他带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。 明确：同时用五种感官描写海潮。 3.描写方法三：动静结合，相得益彰。 动静结合是一种常用的写景方法，写作时可以将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静。 落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻的摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。明确：这段描写前一句是静景，后一句是动景。4.描写方法四：作比较。故都的秋郁达夫 南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如二十四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是秋色不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。明确：运用比较手法，将南国之秋与北国之秋比较，表达了作者对北国之秋的喜爱。五、随堂创作，奇情入景，写“情趣”之文 人的情绪有喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧、忧等，只有我们的心情邂逅的山水，激荡了我们的生命体验和情感，那才叫风景，把这样的风景写出来，那才叫独一无二的自我表达。用心灵写作而不是头脑，心灵是什么，是眼睛、鼻子、耳朵、皮肤，是记忆中一切的触摸。 下面我们来欣赏一组秋天的风景照片，也许能勾起你的某段记忆，请同学们至少运用一种方法，写一段情景交融的文字，表达独特的与众不同的情趣，把你心中的秋天写出来。写作要点提示：描写生动、情感独特、情景交融。六、习作点评：你写我评，佳作共享1.活动步骤：1组内评选。四人一组，各组推选出一篇最好的语段，在组内交流，并推选一位同学点评。2其他同学认真听，指出文章中有哪些写作的优点值得你学习；还有哪些不足之处，或者是不如你的地方。点评分两步，学生点评和教师补充。2.点评