浅谈数学故事在小学数学课堂中的应用.doc

浅谈数学故事在小学数学课堂中的应用义务教育数学课程标准（2011年版）指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学，是人类文化的重要组成部分，与人类发展和社会进步息息相关。随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。但作为一名数学教师，我们时常会碰到这样的尴尬：有部分学生对数学知识“不感冒”，认为数学知识枯燥、没什么意思。也有部分学生在一节课的开始还比较有兴趣，但随着学习的进行逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着新知识的掌握，厌倦的程度也在加剧。这不能不说是数学的悲哀，或者说是数学教师的悲哀。凡此种种，也促使我们不得不再一次来反思我们的数学教育。凡此种种，也促使我们不得不再一次来反思数学教育。数学是一个有着独特魅力的学科，是一个“好玩”的学科。正如我国著名数学家华罗庚教授说过：“数学本身有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的，就像站在花园外面说花园枯燥无味一样。只要踏进了大门，你们随时会发现数学有许许多多富有趣味性的内容”。作为老师有责任把学生领进数学大门，让他们凭自己的感受发现数学本身的无穷魅力，进而产生对数学乃至宇宙奥妙进行理智地探索的渴求。怎样使数学课堂变得“好玩”从而让孩子爱上数学哪？其实，答案非常简单。“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次。因此，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。对于小学生来讲，他们最喜欢、最容易接受的就是故事。因此，如果我们通过生动有趣的故事来说明一个观点，阐述一个原理，表达一种看法，传授一种教育思想，使学生在听故事的过程中受到启发，感悟、理解、接受新知，得到教育是一件轻而易举的事情。几年来的教学实践让我深有体会：在数学课堂教学中采用故事教学，确实使学生更易于接受数学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学。故事在数学课堂教学中有着神奇的教育力量。下面我就如何在课堂中运用数学故事教学谈谈自己的一些做法。一、故事导入，爱上数学。良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的一个重要环节,是上好一堂课的关键。课堂导入技法有多种，在小学数学课堂中比较常见的有：衔接导入法、游戏导入法、故事导入法等。衔接导入法，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故知新的目的。这种导入方法实际、有效，但往往会把学生陷入题海之中，学生的兴趣不大。游戏导入法，采用做与课堂内容有关的小游戏来激发学生的学习兴趣，达到提高课堂效率的目的。这种方法学生的积极性会很高，但有的内容并不适合做游戏，盲目的采用这种方法往往会把教师带入到“为游戏而游戏”的误区。而故事导入法，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。而故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使学生很自然的进入最佳的学习状态。比如在一年级上学期在学习内容十几减9时，上课伊始，我就学生带来了一个数学故事：唐僧师徒四人去西天取经，一路降妖除魔非常辛苦。有一天四人走的是又累又渴，悟空说：“师傅，俺老孙前去探路”，不一会儿，悟空发现了一棵桃树，悟空数了数树上有18个又红又大的桃子，这时我提出问题：悟空摘回了9个桃子，树上还剩几个桃子？孙悟空是小学生非常喜欢的故事人物，采用悟空的故事明显提高了孩子的学习兴趣。二、名人故事、励志自强。课堂上根据教学需要有时给学生讲一些数学家的故事，这样除了能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的数学修养，让学生在故事的熏陶下学习数学，从而培养了学生善于动脑和探索新知的精神。例如在学习探索规律时，我为学生们带来了数学家高斯的故事。小时候高斯家里很穷，且他父亲不认为学问有何用，但高斯依旧喜欢看书，他有一个很出名的故事：用很短的时间计算出了小学老师布置的任务：从1一直加到100。他所使用的方法是：1100，299，398，同时得到结果：5050。这一年，高斯9岁。通过这些名家故事的讲述，学生们会明白：有志不在年高，只要开动脑筋，就会有所发现。三、自编故事、积累知识。在课堂教学中，我不仅自己利用数学故事来提高学生的学习兴趣，我还提倡让学生自己利用课本上的情境图或者课后练习题来自己编数学故事并交流。刚开始时，学生可能会觉得有困难觉得无从下手，但坚持了一段时间后，学生们都发现课后练习不再是枯燥的题海，学生们都希望把自己的故事讲给其他同学听，不仅极大提高了学生们练习的积极性并且锻炼了孩子的语言能力与口头表达能力。例如在学习乘法的初步认识时，有一位小姑娘自编了这样的数学故事：春天到了，小树苗都冒出了嫩芽，碧绿碧绿的。这是小松鼠秋天种下去的，它们一共种了5行，每行3棵。一天，松鼠妈妈说：“孩子们，我们种下的苗儿都长成了吗？”小松鼠蹦蹦跳跳地说：“对啊，妈妈，都长成了呀！”可是，小松鼠数来数去就是数不清有多少棵？而我呢却用了两种方法计算：一种是加法：3+3+3+3+315（棵），另一种是乘法也是算出15棵的，就是3515（棵）。小朋友，我算得怎么样呢？又如在学习100以内的加减法时，有一位学生自编了这样的数学故事：星期六，爸爸妈妈带我去动物园玩。到了动物园，我们就进去买票，成人一张票是10元，学生票半价。爸爸要我算一算，我们3个人一共要付多少元？我先算爸爸妈妈每人10元，10+10=20元，我的票价是一半也就是5元，一共就是20+5=25元。爸爸夸奖我算的又对又快哪！故事进入数学课堂，尤其是低年级，非常有必要。正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。学生边听故事边学习自然乐此不疲了，他们表现出主动学、愿意学，甚至爱学，学习效果良好。当然，在故事情境的